淺談如何激發學生學習語文的興趣5篇-預覽頁

　

【正文】 師，身正為范”。因此，師生感情不僅是師生交往的基礎，而且也是培養學生學習該學科興趣的關鍵。㈢科學評價學生新課程理念下的評價，是多元的發展性評價，其根本目的在于促進發展。如當學生對寫作文感興趣并寫得比較通暢時，老師肯定他的興趣，表揚他寫的文章，這是對寫文章的興趣肯定和成績的評價；當學生寫得不好卻很努力去練習時，老師褒揚他的勤奮，這是對其聯系過程的評價。考試雖然無法取消，但在考試中，我們應注意不能讓試卷抹殺了學生學習的興趣。三、質疑激勵俗語云“好奇心人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思考。如在學習《桃花源記》一文中，有學生提出“既然‘處處志之’，又為什么‘不復得路’呢”的疑問，討論解決這一疑問就能讓學生明白本文是作者虛構的一個理想的世外桃源。某外國名牌大學人才輩出，校長戲言他們的秘決在于“老師面對著學生抽煙”，師生之間無拘無束，創造的火花才能生成。當學生踴躍地發表獨立的見解，教師與同學們一起投去贊許的目光，當學生大膽地對名篇提出不同的看法，向老師表達自己意見時，老師與同學們報以熱烈的掌聲；當學生提出一些有質量的問題時，教師不僅組織討論，而且張貼示范。如：演講競賽、說話競賽、寫作競賽；小組競賽；男女競賽等多種形式，這正是“石本無火，相擊而發光”。對競賽的結果，老師還給以評價激勵，評出優勝者適當給以精神和物質上的獎勵，學生在這種競爭激勵中提高學習語文興趣，給他們一個個表現自我的機會和非常的成就感。其次，每個人都有成功的欲望，對學生而言，當其在學習上取得成績，得到老師的肯定、贊許時，他們興高采烈，心里像喝了蜜一樣；反之，他們興致索然。除此之外，教師在課堂教學中的機智、幽默也能激發學生學習興趣，讓課堂靈動起來，激發學生學習興趣。這就需要教師多動腦子，豐富自己 的生活閱歷，要有創新精神。教和學得到了和諧的發展，教學效率和學習效率就會隨之大幅度提高。上課時我請學生起來充滿感情的朗讀這些優美的詩句，再加上恰當的課件，文圖并茂，于是春景就象一幅幅的畫呈現在大家的眼前，通過詩句的意境的引導，學生便很自然地進入了春天的意境中。那么 我走進課堂之前整理好自己的儀容，調整好自己的心態，必須是精神飽滿，情緒振作地走進教室，使學生望之而精神一振。３、講究教學設計，激勵興趣：在把學習的主動性還給學生的同時，教師的主導地位也是十分重要的，我在備課中深挖教材的深度和寬度，力求做到“清”、“透”、“化”。要使學生盡可能多的學習知識，就必須講究教學設計。教《中國人失掉自信力了嗎》一文，讓學生搜集當時的史料，將學生分成兩派，展開針鋒相對的辯論，學習氛圍相當熱烈，結果國民黨反動派一派辯敗，文章學會了，駁論文的常識、寫法學會了，愛國情緒高漲了，起到一石數鳥的效果。例如《枯葉蝴蝶》一文，找準“真”“假”的突破口，讓學生就具體的問題詳細的感知課文，《故鄉》一文找準“變”的突破口，就故鄉、人物是如何變化的，并從文中找出原因，從課堂的根本入手，挖掘出課文的深意，學生學會了學習，能力有了提高，學習成績有了提高，從課本中找到了成功感，興趣就會產生。雪》這首詩歌時，放配樂詩朗誦兩次，讓同學們體會這首詩表達出來的雄偉瑰麗的景物描寫，詩人深厚的愛國主義感情和議論百代評說帝王的氣魄。如我在教學《最后一次講演》一課前，布置導向性閱讀任務：選擇以解放戰爭中地下工作者斗爭為題材的讀物泛讀。又如：在教《說勤》這一課時，在學生預習的基礎上我讓大家聽全文錄音，還沒聽完一段，學生就發覺課文已被“竄改”了好幾處，頓時引起了“警覺”。此時學生的思維和情緒都非常活躍。舉一反三的能力實際上是能夠在新舊知識之間建立聯系，把握規律，并運用規律指導思考的遷移能力，它是自學能力不可缺少的部分。“精講”、“精練”是培養學生知識遷移能力的好辦法。⑷ 語文的知識面太寬泛，僅僅掌握課堂上、教科書上的內容是遠遠不夠的，教師還應當鼓勵和督促學生主動地進行課外學習，吸收各種有益的課外知識，做到博學精思、融會貫通。規定每個學生至少要訂一份報紙，養成每天看報的習慣，也可定期交流讀報體會。為了激勵學生，可選取好的日記在班級展出，或推薦發表。語文自學能力包括的內容很多，但我覺得其中最為重要的是閱讀能力和表達能力，它應該成為教學的訓練重點。的確，興趣是最好的老師。我們需要通過語文學習去認識五彩繽紛的社會和人生，需要在語文學習中積累豐富的詞匯，提高理解和運用語言的能力。打開這些門，走進去，瀏覽新鮮的景物，探求未知的天地，這是一件激動人心的事情，也是一個樂趣無窮的過程。語文學習不同于的文學鑒賞，它要求我們不滿足于對思想內容和人物形象的感知，還要求通過“語言的藝術”學好語言。學生就會情緒高漲，各言其志。這是我激發他們學習語文的興趣的第一步，為學好語文奠定一個思想基礎。對于中學生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產生共鳴的東西便是真摯的情感。學習興趣在學習中發揮著至關重要的作用，而教師在培養學生這種健康的學習情感上起著不可忽視的作用。反之對老師產生厭惡，這種情緒必然殃及這位老師所教的學科。只有熱愛學生，才能摘下“有色眼鏡”，發現每個學生身上的閃光點，密切和他們的交往，取得他們的信任，才能鼓勵他們不斷地進取，也才能培養起他們健全的人格。新課程要求評價要“立足過程”，通過評價發展語文學習興趣，主要還是靠語文教學中的一些過程性評價。如果說，學生學習的興趣是一個小火星，那么這種評價就是助燃的氧氣，其作用是相當大的。切不可讓辛辛苦苦培養起來的語文學習興趣被一張考卷“毀于一旦”。語文教學的終極目標，就是要培養學生的自學能力，以促進其自主學習習慣 的形式，而培養學生的質疑能力不失為使學生獲得這種能力的主要方法之一，質疑是打開智慧寶庫的金鑰匙，質疑是使學生由被動變主動的舵手。這一互動過程必須是寬松和諧的。這是交流平臺的預設。要想刺激學生努力，調動他們學習的積極性，必須建立一套完善的競爭機制。還有讓學生寫讀書筆記，看誰寫的形式美、內容豐富、實用性高。也可以舉一些能夠激揚文字的偉人的例子，如曹操、毛澤東等一些英雄人物，他們的文韜武略，讓多少人為之傾倒。以上的激勵措施，在語文教學中確實行之有效，能夠很好地點燃起學生學習語文的興趣之火。有時學生在上課鈴響之前，就拿書讀背，應付老師上課檢查，我一進教室看到這種情形，就會非常高興地說“真是感動中國！”諸如此類做法還有很多很多。我們教研組也以“如何激發學生學習興趣”為研究課題，開展了研究活動，以提高了師生素質及激發學生學習興趣。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學生的想象力和創造力的開發需要教師設定生動有趣的創造性活動的形式和情景。教師作為導演，就應千方百計地創設好這個“舞臺”，因為這個“舞臺”的作用實在是舉足輕重。但興趣不是天生的，它是環境的影響和教育的結果。如果在一種刻板、枯燥的環境下，學生對音樂欣賞的想象力、創造力無法充分發揮。我就讓學生通過實踐活動來營造一個情境，教學一開始我就帶領學生做起了捉迷藏的游戲。教師要是能創設適合音樂教育的美的環境，讓學生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術實踐活動中，學生就能感受和領悟音樂的美妙和音樂的力量。