20xx年寧波大學346體育綜合考研大綱碩士研究生入學考試大綱-預覽頁

　

【正文】 機體的機能、代謝變化以及這些變化的發生機制，較系統地掌握疾病發生、發展和轉歸的規律，認識疾病的本質，具備運用科學的思維、邏輯推理方法舉一反三地分析、解決臨床實際問題的基本能力。（二）試卷內容結構考試內容主要包括病理生理學緒論，疾病概論，水、電解質代謝紊亂，酸堿平衡紊亂，缺氧，發熱，細胞信號轉導異常與疾病，細胞增殖和凋亡異常與疾病，應激，缺血—再灌注損傷，休克，凝血瘀抗凝血平衡紊亂，（心／肺／肝／腎／腦）功能不全等。二、考查目標本考試大綱適用于寧波大學臨床醫學學術型碩士研究生入學考試。其中外科基礎論述需要掌握外科的基礎理論和基本技能。包括以下三個部分《內科學》考綱一、考試形式與試卷結構（一）答題方式 答題方式為閉卷、筆試。要求學生能系統掌握計算機網絡的主要基礎知識，熟悉和領會計算機網絡體系結構、Internet各層協議的工作原理和功能、各種主流網絡協議的原理、網絡分析方法等專業知識。（三）試卷題型結構 案例分析題綜合案例素材圍繞案例素材回答問題二、考查目標（復習要求）《企業管理概論》是一門綜合性課程，包括現代企業理論、企業戰略管理、企業人力資源管理、財務管理、生產與運作管理、市場營銷學、企業信息管理、創新與創業等內容，要求考生系統掌握企業管理的基本知識、基礎理論和基本方法，并能運用相關理論和方法分析、解決企業管理實踐中的實際問題。二、考試目標課程考試的目的在于測試考生對于體育學的基本概念、基本理論、基礎知識的掌握情況以及綜合運用分析的能力。第一篇：2018年寧波大學346體育綜合考研大綱碩士研究生入學考試大綱2018年寧波大學體育碩士研究生招生考試初試科目考 試 大 綱科目代碼、名稱:一、考試形式與試卷結構（一）試卷滿分值及考試時間346體學綜合本試卷滿分為300分，考試時間為180分鐘。（三）試卷內容試卷內容主要包括：運動訓練學、學校體育學、運動生理學的相關知識。（二）答題方式 答題方式為閉卷、筆試。（三）試卷題型結構 二、考查目標（復習要求）本考試關注計算機網絡技術的全貌和相關細節，重點圍繞計算機網絡的層次結構和主流網絡協議。第3頁，共3頁第四篇：2018年寧波大學750臨床醫學綜合考研大綱碩士研究生入學考試大綱2018年寧波大學碩士研究生招生考試初試科目考 試 大 綱科目代碼、名稱:750臨床醫學綜合本試卷滿分為300分，考試時間為180分鐘。（二）試卷內容結構考試內容主要包括掌握包括外科基礎、外科常見疾病和外科手術學等方面的內容。（三）試卷題型結構（每題3分），共30道； （每題15分），共2道。一、考試形式與試卷結構（一）答題方式第12頁，共34頁《病理生理學》考綱答題方式為閉卷、筆試。病理生理學專業課程考試涵蓋疾病概論、基本病理過程、病理生理學各論（各系統器官病理生理學）和病理生理學實驗等幾部分內容。為了完成這些任務，病理生理學在研究疾病時側重于患病機體機能代謝的動態變化以及這些變化的原因和機理。四、病理生理學發展的歷史。健康、亞健康的概念及標準。三、疾病發生發展的一般規律損傷與抗損傷，因果交替，局部與整體的關系。死亡的概念，死亡的時相，死亡的標志和判定標準。【考查內容】一、脫水(一)低容量性高鈉血癥（高滲性脫水）概念、原因和機制、臨床表現特點、防治原則。常見水腫類型、特點和發病機制。、發病學和機體變化規律。（三）代謝性堿中毒概念、原因和機制（鹽水反應性、鹽水抵抗性）、機體的代償調節、機能代謝變化、防治原則。【考查內容】一、缺氧的概念。六、氧療及氧中毒。二、原因和機制發熱激活物的種類與性質內生致熱原的細胞來源和種類、內生致熱原的作用部位（POAH和OVLT）中樞發熱介質（前列腺素、環磷酸腺苷，Na/Ca比值）發熱體溫上升的基本環節發熱的時相、熱代謝特點和臨床表現 熱限及其成因、第18頁，共34頁＋2＋三、機能代謝變化。四、發熱防治的病理生理學基礎治療原發病 一般性發熱的處理 必須及時解熱的病例細胞信號轉導異常與疾病【考查目標】。二、信號轉導異常發生的環節和機制細胞外信號發放異常：神經體液因子分泌異常、病原體及其產物的剌激、理化因素剌激。（二）細胞周期調控異常與疾病細胞增殖過度：Cyclin的異常、CDK的增多、CDI表達不足、檢查點功能障礙。（三）細胞凋亡的調控：細胞凋亡的誘導因素和抑制因素；細胞凋亡信號轉導系統的多樣性、偶聯性、統一性和多途徑性；細胞凋亡相關基因。應激【考查目標】，應激反應基本表現中的神經內分泌反應和細胞體液反應。下丘腦—垂體一腎上腺皮質軸：結構基礎、主要中樞效應、主要外周效應、代償意義與不利影響。三、細胞應激反應熱休克蛋白的概念、分類、生物學功能及其表達調控。應激性潰瘍、原發性高血壓、應激相關心理精神障礙的發病機制。、肺、腸、腎的缺血一再灌注損傷,了解缺血—再灌注損傷的防治原則。（二）腦、肺、腸、腎的缺血一再灌注損傷的主要表現及發生機制。、心源性休克、過敏性休克的特點及發生機制，休克防治的病理生理基礎。三、休克的發展過程休克的分期，微循環變化特點及發生機制（休克早期、休克期和休克晚期）。四、休克時各器官系統功能變化腎、肺、心、腦和肝胃腸等主要系統器官功能衰竭及其發生機制，各器官系統功能障礙對休克過程發展的影響。影響DIC發生發展的因素，DIC的分期。血細胞受損。第26頁，共34頁分型：按DIC發生快慢分型(急性型、亞急性型和慢性型)；按DIC代償情況分型(代償型，失代償型和過度代償型)。，心力衰竭臨床表現的病理生理基礎。三、心功能不全的分類第27頁，共34頁按發生部位分類：左心衰竭、右心衰竭和全心衰竭。、五、心力衰竭的發病機制心肌收縮功能降低：心肌收縮相關的蛋白質改變，心肌能量代謝障礙，心肌興奮收縮耦聯障礙心肌舒張功能障礙：鈣離子復位延緩，肌球肌動蛋白復合體解離障礙，心室舒張勢能減少。八、心功能不全的防治原則。，急性呼吸窘迫綜合癥的概念、原因和發病機制。肺泡通氣不足時的血氣變化特點。三、呼吸衰竭的機能代謝變化第29頁，共34頁酸堿平衡及電解質代謝紊亂中樞神經系統功能紊亂；肺性腦病的臨床表現及發病機制 呼吸功能變化 循環系統功能變化 腎功能的變化四、防治原則。了解肝腎綜合征的概念、分類及發病機制。（三）肝性腦病的影響因素氮負荷增加 血腦屏障通透性增高 腦敏感性增高（四）防治原則防治誘因降低血氨左旋多巴、支鏈氨基酸的使用。,急性腎功能不全防治的病理生理基礎。【考查內容】一、腎功能不全的基本發病環節：腎小球濾過功能的變化；腎小管功能障礙。（三）發病過程：少尿期(少尿或無尿、水中毒、高鉀血癥、低鈉血癥、代謝性酸中毒、氮質血癥)；多尿期，恢復期。（三）慢性腎功能不全的發病機制：健存腎單位減少、矯枉失衡，腎小球過度濾過。尿毒癥的毒性物質作用：甲狀旁腺激素的作用，胍類化合物的作用，中分子物質的作用，其它毒性物質的作用(尿素、胺類、酚等)。【考查內容】一、腦的結構、代謝與功能特征、腦的疾病表現特征。（二）答題方式答題方式為閉卷、筆試。（二）中國教育史系統掌握中國教育史的基本知識，把握教育思想演變、教育制度發展、教育實施進程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。（四）教育心理學理解和掌握教育心理學的基本概念、基本原理及其對學校教育工作的啟示。二、教育的功能教育功能的含義；教育的個體功能（教育對個體的促進功能、個體謀生和享用功能、負向功能）；教育的社會功能（改善人口質量和提高民族素質、促進文化延續和發展、促進經濟發展、促進政治民主化、對社會發展的負向功能等以及表現）。學生的本質特點；學生發展的含義及一般規律；師生關系的作用；良好師生關系的特征；良好師生關系的建立。主要參考書全國十二所重點師范大學聯合編寫：《教育學基礎》，教育科學出版社2006年。孟軻的教育思想“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的。戰國后期的教育論著《大學》：“三綱領”、“八條目”；《中庸》：學習過程（學問思辨行）、學問思辨行；《學記》：教學相長。顏之推的教育思想顏之推與《顏氏家訓》；論士大夫教育；論家庭教育。私塾與蒙學教材 蒙學教材的種類和特點。七、中國教育的近代轉折教會學校的舉辦和西方教育理念的引入教會學校的課程。康有為的教育思想維新運動中的教育改革主張；《大同書》的教育理想。新文化運動影響下的教育思潮新文化運動抨擊傳統教育促進教育觀念變革；平民教育運動；工讀主義教育運動；職業教育思潮；勤工儉學運動；科學教育思潮；國家主義教育思潮。十一、中國共產黨領導下的教育李大釗的教育思想惲代英的教育思想“民族的、科學的、大眾的”文化教育方針。陶行知的“生活教育”思想與實踐生活教育實踐：曉莊學校、山海工學團、“小先生制”；“生活教育”思想體系。外國教育史一、古希臘教育（一）古風時代的教育 斯巴達教育；雅典教育（二）古典時代的教育“智者派”的教育活動與基本思想蘇格拉底的教育思想：美德即知識；“蘇格拉底方法”柏拉圖的教育思想：學園；學習即回憶；《理想國》的基本思想亞里士多德的教育思想：呂克昂；靈魂論；自由教育二、古羅馬教育（一）共和后期的羅馬教育（二）帝國時期的各級教育（三）古羅馬的教育思想西塞羅的《論雄辯家》昆體良的《雄辯術原理》三、西歐中世紀教育第6頁，共10頁（一）基督教教育基督教教育的機構與內容基督教教育的特點（二）世俗教育宮廷學校騎士教育中世紀大學城市學校四、文藝復興時期的教育（一）人文主義教育家的思想弗吉里奧；維多里諾；伊拉斯謨；莫爾；蒙田（二）人文主義教育的特征、影響和貢獻五、宗教改革時期的教育（一）新教的教育思想與實踐馬丁皮亞杰的認知發展階段理論；維果斯基的文化歷史發展理論；認知發展與教學的關系；認知發展理論的教育啟示。三、學習及其理論學習的實質；學習的種類；學生學習的特點。建構主義的學習理論與應用。第9頁，共10頁五、知識的學習知識含義及其類型；陳述性知識與程序性知識的獲得機制。心智技能的形成與培養；操作技能的形成與訓練。創造性的內涵與心理結構；創造性的培養措施。第10頁，共10頁