生物學素質教育論文-預覽頁

　

【正文】 搭配，在此基礎上對實驗速度特別慢的小組再進行強化指導，或把他們落下的個別次要步驟“演示”完成，以幫助他們在實驗結束后享受到成功的喜悅，為今后的學習樹立信心。當學生在實驗過程中出現了一些錯誤操作并且會影響實驗結論時，應引導學生分析原因，找到補救辦法，以防學生一錯再錯，偏離正確方向，影響對實驗結果的分析，形成相關知識的錯誤定勢。哲學卷》（1987年版）：“科學是以范疇、定理、定律形式反映現實世界多種現象的本質和運動規律的知識體系”。科學是一種建制，科學是一種方法，科學是一種維持或發展生產的主要因素，科學還是一種重要的精神來源。科學精神的內涵很豐富，可以從不同的層面來理解。中學生物學教學中科學精神教育的主要內容中學生物學教學中的科學精神教育，應當有科學的內容和合適的形式。4）通過觀察、實驗、實習、參觀、采集制作標本和搜集整理資料等實踐活動來發現和認識事物和學習生物學知識，避免單純地接受知識、死記硬背知識的傾向。對觀察、實驗、實習等的過程和數據應如實記載，不容篡改（即使與權威或教材相反也應如實記載，不容篡改），培養對理性的“真誠信仰和執著”的科學精神。培根在1620年提出的，曾經風行世界。中學生物學教學中科學精神教育的初探3．1 中學生物學教學中的科學精神教育的落實 按照《中學生物教學大綱》的要求，認真組織觀察、實驗、參觀、討論和實習等教學活動。l）觀察：科學觀察的基本要求是客觀地反映可觀察的事物，并且是可以檢驗的。例如，在顯微鏡下觀察人的染色體的制片，一個毫無生物學知識的人，他除了看到密密麻麻的一團桿狀的小東西以外，什么也看不出來。古人說“有道之士，貴以近知遠，以個知古。例如，在觀察葉芽的結構時，應當用刀片縱切開葉芽，按照由外到內、由上而下的順序進行觀察，然后按照實物畫出葉芽縱剖面示意圖（這是一種觀察記錄），再對照書上的圖辨認各部分的結構并記錄名稱。若條件許可還可以做蟾蜍的對照、比較實驗。觀察后學生會發現人體的形態結構可按觀察順序分成“四部分”（即頭、頸、軀干、四肢）、“三層”（即皮膚、肌肉、骨骼）、“兩腔”（即顱腔、體膠，體臟又包括胸腔和腹腔，腹腔的下端為盆腔）、“一管”（即椎管）。在實驗教學中進行科學精神教育要引導學生明確：①每一個實驗的目的，了解實驗儀器和裝置的使用方法，以及實驗材料的培養和選擇；②了解實驗的方法、步驟和注意事項；③能夠解釋實驗的原理和結果；④學會繪制生物圖和填寫實驗報告；練習或學會設計一些簡單的實驗；實驗完成后，清潔、整理實驗用品和實驗室，養成善始善終的習慣。在高中《生物》“觀察根對礦質元素離子的交換吸附現象”的實驗中，有兩個“等量”的問題：一是把染過色的根分成兩份；一是蒸餾水和CaCI2溶液要等量。為了使生物學教學中的科學精神教育達到最佳效果，教師應進行充分準備和引導。基因工程技術將會更廣泛的應用于人類醫療保健方面。在治療時，使用的主要是由基因技術開發的各種基因藥物。新課程理念指導下的生物教學更強調學生對生物學重要概念的建立和理解，必然要涉及到對抽象概念原理的精心組織。這個重要概念不僅指明了光合作用的場所是葉綠體，即只有綠色植物才有光合作用，還指出了光合作用的前提——光照，還有光合作用的原料和產物。學生通過動手實驗、觀察、比較和分析逐步形成對細胞概念的建立和理解。在教學中，教師要把這些事實或者感性材料融入課堂活動，通過開展不同形式的活動，使學生對重要概念產生充分的感性認識，進而幫助學生理解抽象的重要概念。所以，學生經過對菜豆植株的觀察和思考，就容易對植物器官的功能和分類產生直觀的理解，有利于學生對這些事實性知識進行抽象或概括，進而建立起“多種組織構成且能行使一定功能的結構即器官”這個概念。教師接著提問：“獵豹在什么情況下捕食？獵豹的一系列捕食活動需要身體哪些結構配合完成？”由此，學生可以回答出：“動物行為由外界刺激或體內的生理變化引起，在神經系統和激素的調節作用下，由感覺器官和運動器官配合完成。因此，學生構建起重要概念后，教師要通過情境的創設，把學生帶到真實的生活中，在處理實際問題的過程中，促進學生對重要概念的理解和遷移運用。學生通過閱讀分析和解決實際生活中遇到的“印度狼孩”這一現象，促進了對“動物行為”這一重要概念的遷移運用并加深了理解。如果說重要概念是一個整體，那次位概念就是化整為零，邏輯關系上互為補充，兩者是一個有機的統一體。在“綠色開花植物體的結構層次”的統領下，還可以繼續分解成“細胞分裂、生長、分化形成組織”、“多種組織構成能行使一定功能的器官”、“植物體各器官相互協調形成統一的個體”等次位概念。第五篇：素質教育論文 文檔我學習，我快樂快樂的感受是更好地學習的情感基礎。對學生的快樂教育同樣需要本著注之以愛、啟之以智，曉之以理、動之以情的原則。課堂上，我把學生當作平等的朋友來對待，熱情關心、循循善誘，最大限度地去挖掘學生的優點，進行“激勵式”的評價。”“真不錯！聲音稍微響亮一些，同學們就聽到了。因此，在教學中，我經常設計相關的游戲，如送信、奪紅旗、開火車、小貓釣魚、摘蘋果、紅花配綠葉等穿插在課堂教學中。因為孩子們需要玩，這是人的天性，也有益于少年兒童的身心成長。三、教學方法靈活俗話說，“教無定法，貴在得法”。教師運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。輸贏的規則由學生提議老師決議。要我學與我要學，效果截然不同。