如何有效開展數學課堂教學[推薦5篇]-預覽頁

　

【正文】 質量的提高，更能促進學生的全面發展和教師的專業發展。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！爸R與能力”層面，要求教師要吃透教材，了解學生整體的知識積累和認知水平的同時也要要突出個性，知識點切忌不可拔得過高，挖得過深，導致學生認知失衡。如果教學目標在這個環節中沒有偏重，則會造成學生接受上的疲勞，以及教學的雜亂無章。但是，有的老師為了追求課堂氣氛的活躍，不論大問題，小問題，都要拿出來討論一下，我認為這是不可取的，在這樣的討論中有多少學生得到了提高，有沒有學生在這樣的討論中濫竽充數？因此，我認為：“過程與方法”的教學目標制定應該選擇在教師預想中的學生普遍關注的問題，以及可以普遍受益學生的內容進行教學。最后，我想說的是，新課改下的教學目標制定是立體的，是環環相扣的，不能重蹈顧此失彼、用簡單疊加或以知識目標代替整體目標的現象的覆轍。教師應該在一節課中盡可能的有所變化，不要一講到底、一練到底、一背到底等，以免課堂出現沉悶，學生不感興趣?；鹚?9。設置懸念，激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。中級由于學生面臨學業水平測試，學習并不是太輕松，但復習時可以采用多種方式，如讓學生自己列復習提綱、默寫競賽、自己根據考綱編寫考卷等，讓學生體會到成功。動、靜結合起來，如既有情景劇、競賽等讓學生興奮的活動，又有默寫、分析等讓學生安靜的活動。教師控制的練習和學生自由運用材料活動相結合。如：我們在學習課文之前，可這樣提問：“你想知道些什么？”在學習課文之后，問：“你懂得了什么？”“你還想知道什么？”這樣，對自己提出的問題，學生會更加樂意去尋找答案。實際上地球與太陽始終保持一定距離。老師正確引導了這些學困生，使他們感到自己也是課堂的主人。②考慮過渡。④課應該在一種積極肯定的氣氛中結束，這并不是說一定要用笑、或趣味活動來結束，對整堂課的回顧，對所學到的內容的小結，對學生表現的肯定都可以增強學生的信心。課堂上教師應以學生作為行為決策的依據，而不是以事先寫好的依據。教師需要問自己一些具體的問題以引起對教學的深入思考。教學方法的選擇，是為實現教學目標和完成教學任務服務。所以，對教學方法的選擇的指導性因素應是具體的教學目標。同一學科的不同階段、不同單元、不同的課時內容也不一致，對學生的知識掌握、技能訓練、能力要求也不相同，同樣要求教學方法的選擇要具有多樣性和靈活性的特點。同一年級或同一班級的學生對某種教學方法的適應性可能會有很明顯的差異；同樣，對于不同年齡段的不同年級的學生，對同樣一種教學方法的適應程度也不相同。教師素質在教學過程中主要表現在他的表達能力、思維品質、教學技能、個性特長、教學風格特征、組織能力以及教學控制能力等方面。新課程理念告訴我們：有效的數學教學要以學生的進步和發展為宗旨，教師必須具有一切為學生發展的思想，運用科學的教學策略，盡量讓學生自己去發現問題、解決問題，通過自己的猜想，再經過自己的驗證，不斷產生探究的欲望，不斷獲得成功的體驗，使他們樂學、學會、會學，從而促進學生的全面發展、主動發展和個性發展。其次，要充分了解學生的實際情況，知道學生的知識底細，明白學生想學到什么，以此確定我們教學的目標，從而精心設計適合學生學習的課堂教學流程，確保良好的教學效果。二、聯系生活實際，創設有利于學生自主學習的生活情境創設有效的生活情境是提高數學課堂教學有效性的重要條件。”在數學課堂學習過程中，教師要創設平等、自由、相互接納的學習氣氛，在師生之間、生生之間展開充分的交流、討論、爭辯和合作，教師要耐心地聆聽學生的想法，以便提供有針對性的引導，把教師的主導作用真正放在指導學生的能力提高上。長方體和正方體畫在紙上除正面外，其他幾個面看上去好象不是標準圖形，而運用多媒體的演示功能，使其他幾個面也能變成標準圖形，學生看上去就比較容易弄懂長方體各個面的特點和棱、頂點的特點，通過分割、移動、閃爍、旋轉，把特點一一提示后，使長方體的特征得到淋漓盡致的展現，學生印象深刻，使學生在計算長方體表面積、體積等實際問題碰到困難時，腦中就會浮現出屏幕上長方體出現時的情景，從而使問題化難為易。教學評價堅持以鼓勵為主，評價語言要做到真誠而富有藝術性。只有切實開展有效的小學數學課堂教學活動，孩子們才能真正從繁重的學習任務中解脫出來，才有更多地時間去全面發展，才能具有解決生活實際問題的數學能力。課前要認真研讀學科課程標準，領悟課標的要旨，研究教材，弄清所授課的重點、難點。教師授課的目的是希望自己的學生不僅僅只是在課堂上能夠熟練掌握和運用，而是希望通過自己授課達成學生自己所具備的一種能力，所以設計好當堂練習成為學生鞏固知識必不可少的一部分。二、學生是整個學教活動的主題，教師在授課時需要做到以下幾個方面的要求：（一）教師要善于營造輕松愉快的授課氛圍。授課教師不能在學生犯錯之后進行喋喋不休的批評教育，即使是批評教育也要把握好尺度，不能像市井之徒一樣口不擇言，甚至體罰學生，這樣才能避免讓學生討厭自己乃至整門學科。（四）教師要善于培養學生自主預習的學習習慣。總之，構建有效課堂教學的方法有很多，以上總結的方法也只是其中的一種，如何達成有效課堂教學，需要我們授課教師不斷的摸索，不斷的總結才能真正提高課堂教學效率。傳統的教法是先介紹作者和時代背景，并告訴學生本文是一篇表面議梅、實際議政的政治雜文，再引導學生對表面的議梅與深層的議政進行同步理解。②學生齊讀一遍課文。問題一，品讀第一段，思考：“而江浙之梅皆病”是哪些人造成的？問題二，通讀全文，同學們覺得本文僅僅是寫“梅”嗎？學生說出是寫“人才”后，接著問“病梅”指什么，“溫故知新”起見，再問“同學們學過運用托物言志手法的作品嗎？進而讓學生說出托什么言什么。在引導學生整體感知課文時，筆者要求學生在文題“退秦師”之前加一個狀語，以體現自己對教材的把握程度。講究導語設計藝術，調動初讀課文的積極性