小學教育畢業論文《淺談小學課堂紀律管理》-預覽頁

　

【正文】 批評學生要嚴肅，總之要非常嚴格，讓學生知道你的話是不可違抗的，這樣就可以在學生心目中樹立一個很威嚴的形象。真誠對待學生對學生要誠實守信，真誠對待學生，對學生要守信用，說到做到，比如承諾過要獎勵學生就一定要獎勵學生，說過玩游戲就要玩游戲，說過作業什么時候發就什么時候發，說要家訪就要家訪，如果遇到意外做不到要向學生解釋，這樣就可以贏得學生的信譽。例如在佛山一小，預備鈴響后，必須迅速、安靜地進教室入座，做好思想上和學習用具上的準備，同時班長上到講臺帶著全班同學背課本上的定律、公式和例題等，背了一會兒后班長就叫全班同學趴下面向左邊，等全班同學都安靜了老師就叫：“上課！”，班長就叫“起立！”，然后全班學生向老師問好敬禮，待老師還禮畢才能坐下。（三）合理獎懲，樹立課堂新風。又如物質獎勵，獎一朵小紅花，或者在表現好的學生貼上一些貼紙，很有效果的，大家你追我趕，希望成為榜樣，這樣上課也就和諧了。有時，孩子們根本就不把懲罰和不當行為聯系在一起。另外，私下里平靜地、悄悄地實施懲罰是個好辦法，學生們在同伴面前時是很要面子的，當眾責罰可能會讓一個學生的違紀行為作為例子警告其他人，但這樣也會激起怨恨和尷尬。其實這種做法是不公平的，會破壞我們努力建設的有愛心的團體，而且還會讓學生認為“反正都要受到懲罰，根本不值得好好表現”。應注意多向性的溝通交流，形成合力教育力量，促使課堂紀律端正。因此，教師要經常與學生溝通，深入了解，找到主因，對癥下藥，靈活運用談話、家訪等方式，教育引導感化他們。三是與學生家長及時溝通。班干是教師班級管理的得力助手，也是維護課堂紀律的得力助手，地位和作用都十分重要。又如上課前整頓紀律時，班長會站在講臺老師傍邊幫手點名表現不好的學生。再次在管理過程中，要先扶著他們進行班級管理，并交給方法，樹立并維護期威信，然后逐步放手并安排任務，讓他們自主管理。這就強調了把教師的期望行為告訴學生是很重要的，然后強化哪些期望。（一）處理輕微的違紀行為有效的課堂管理者很清楚教師中發生了什么，而且，他們的學生也發現老師什么都知道，因為這些老師能洞察小的問題并且把問題消滅在萌芽狀態。非語言干預策略適用于小的，但卻是持續的違紀行為，比如經常小聲說話、看天花板、走神、喊叫、隨便走動、玩玩具、傳紙條等。如果一個學生在玩小汽車，只是走過去拿走它就會很管用，小汽車沒有了，你也就再不用擔心了。有時，可以把學生的名字與即將進行的指令結合起來。叫學生起來回答問題可以使教師記得接下來課堂上要進行的內容，可以不必提起違紀行為就能吸引學生的注意力。使用得當的話，幽默可以向學生們表明教師是可以接受課堂生活中有趣的一面的。像這樣的情況，及有必要采用懲罰措施以執行你制定的行為規則。當他們警告學生如果違紀行為不停止的話他們就會受到懲罰的時候，教師們就要確定在警告后實施懲罰。在這里提出七種懲罰措施。隔離當一個學生老是講話屢教不改的話，教師可以將其安排到教室的角落坐一段時間以免影響到其他同學和課堂的順利進行。還可以叫其把當天的惡劣行為記在日記本里反省。找家長大多學生都很怕找家長，在孩子們反復地、習慣性地做出不當行為的時候，教師應該及時聯系家長。我們在實際教學應用中應該因人而異，尋找適合自己并適合學生的管理方法。溫斯坦、安德魯寫完論文就快畢業了，很感謝教過我的老師，包括鄧奮發老師、何正風老師、王昌智老師、曾令霞老師、郭淑斌老師等等，感謝老師們對我的教育和啟發，還有耐心和寬容，讓我順利地完成學業。最后特別感謝養育我的父母親，不僅把我養育成人，還讓我讀了那么多年的書受到了那么多的教育，非常不容易。而讓他們回答問題的時候，卻啞口無言或答非所問。如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程，教師就應該立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法。總之，在處理違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。最近，我在嘗試利用小組競賽的方式，培養學生自律能力，使之養成自覺守紀的好習慣。懲罰是教師有意識地使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。課堂上活動較多，都深受學生喜歡，一旦中止違紀學生參加活動，而眼看著其他同學躍躍欲試的快樂，他們將會對自己的做法進行反思，進而也會收斂自己的行為；二是否定型，即當眾批評、教訓、課后留下來等。別看小學生年齡小，可“心眼”還挺大，為了維持紀律和進行課堂管理，教師要不斷提高自己在思想方面的素養水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學，熱愛學生，與學生建立融洽師生的關系，并注意有時應站在學生的角度看待問題，妥善處理違紀行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛。不能為了紀律好，而脫離教材的內容去講一些笑話之類的東西。第三篇：淺談小學課堂紀律淺談小學課堂紀律管理徐天美(系08初等教育501班指導老師：歐陽柏霖)摘要：赫爾巴特說過，如果不堅強而溫和地抓住管理的緩繩，任何功課的教學都是不可能的。在學生紀律的管理方面，首先強調課堂紀律的重要性，接著，針對不同的紀律問題找出相應的解決方法，最好利用班干，學生監督，形成自主管理。同時，課堂紀律對教師及學生也有著很大的影響。情緒一旦受到影響，便會無心講課，出現課講不下去或者內容講解錯誤等現象，越是這樣情緒就越不好，形成惡性循環，嚴重影響課堂教學。（三）課堂紀律與學生的行為習慣良好的課堂紀律管理并不代表著壓抑難受、強制安靜、填鴨式灌輸，而是培養學生從內心自覺。小學生的模仿能力很強，如果課堂上出現的個別行為問題得不到有效解決的話，慢慢的就會出現更多的問題，不但影響到課堂，甚至會對學生的將來產生影響。由此可見，課堂紀律是十分重要的，它對教師、對學生都有很大的影響，所以我們應該重視課堂紀律的管理，讓教學過程得以順利進行。內向性問題行為是指不易被察覺、對課堂教學活動正常進行不構成威脅的退縮型行為，是不直接影響他人學習和課堂秩序，但是對教學效果和教學質量影響很大，甚至對自身人格發展仍具有較大的危害。還有的老師會采取體罰，例如罰站，罰蹲馬步等，認為站著聽課就可以集中注意力，其實不然，小學生發育還不完全，長時間的罰站會對其身體造成一定的損害。有的老師在遇到此種情況的時候，會花費課堂上很多的時間來處理，不弄清孰是孰非就不罷休。還有的老師可能會出現語言暴力，對學生使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱性的語言，常常對所謂的“問題學生”或“后進生”使用“笨蛋”、“傻瓜”、“蠢豬”、“沒有出息”等，甚至惡言穢語、破口大罵等。比如在上課的時候突然從外面飛進來一只蝴蝶吸引了學生的注意力，這時就很可能會引起學生的騷亂，破環課堂的正常秩序；學生提出一些出乎意料的問題，教師一時無法回答而陷入窘境；學生扔紙團打到老師等。一個有威信的老師才能在課堂中“立足”。當然有威信也是有技巧的，既要讓學生課堂上信服你，同時也要讓學生發自內心的尊敬和熱愛你，因而會高度自覺、積極主動的投入學習，所以怎樣在學生面前樹立威信也是一門學問，因此，在該班級上第一堂課前就要較好的掌握技巧，方便你之后的每一次教學。下課鈴響后，必須先老師說下課才能下課，將學生每次的課堂表現記錄下來，再對教學常規中不足的地方進行補充，全面完善教學常規。如“表揚某某同學”“某某同學做得最好”“你真棒”“，非常聰明”等等，或給一個滿意的、贊許的目光和微笑，或獎小紅花；高年級的同學，如“某某同學很不錯”“非常厲害”等等，或獎筆和本子，或者給予適當的加分。所以我們應該并只對應得懲罰的同學實施懲罰。對品行頑劣又屢教屢犯的學生，要耐心細致地做好工作，比如下課后與其談心，以情動人，慢慢感化。其次交給班干部適當的管理任務，在管理過程中，要先扶著他們進行班級管理，并交給方法，樹立并維護期威信，然后逐步放手并安排任務，讓他們自主管理。在新時期的發展要求下，我們要糾正以往課堂教學管理的一些不當的方法，不斷探索新的、有效的管理方法，對課堂進行有效地管理，創造出和諧民主、充滿智慧與活力的新課堂。我深信這句話。不僅僅這些，你要讓你的學生明確的知道你的教學態度，你的原則問題。明確的告訴學生你怎么給他們記錄一個學習的過程，讓大家知道在你的課堂上學習的過程比結果更加重要，因為我們是一門技術課程在乎的是學習過程個人素養的提高和科學知識的學習不一樣。注意第一次，持之以恒“無論什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做錯，第二次就容易做錯。該采取怎樣的策略，既能避免課堂失控而又能保持學生的學習熱情呢，我在進行了反思后發現，小學英語課堂紀律的管理得從以下兩個方面入手。常言說得好“良好的開端是成功的一半”，那么如何做好這“良好的開端”呢？（1）課前準備小學生學習欲強、活潑好動，對一切新鮮的事物都非常的感興趣。這樣，當你一走上講臺，學生便會一下子給吸引住了。（2）開場白 教師千萬不要因為你的學生聽不懂英語就來個中文的開場白，教師要從一開始就讓你的學生習慣于聽英語，如果學生不懂，教師可以盡量通過體態語，動作，表情等讓學生理解你的話，但盡量不說中文，就仿佛你是一名外籍教師來中國上課時一樣，讓學生對英語產生更濃厚的興趣。”你可以告訴他，“那就是你們要學習的‘英語’！”這說明你已經激發起他們的興趣了。此外，也要告訴學生學習英語是個漫長而又艱苦的活動，需要頑強的意志來支配自己的學習，在以后的學習中，一定要“勝不驕敗不餒”等等。教學失去吸引力，學生就會隨之失去學習的興趣，而把課堂行為轉化為違紀犯規的錯誤方向。（1）明確課堂指令課堂指令明確，高效，才能保證教學各環節順利進行，節省時間，提高效率。這樣明確的人員和任務分配節省了解釋活動規則的時間，使整節課緊湊，高效。d．當自己的學習速度較快，不能坐著等，要充分利用時間讀背已學內容。把孩子的興趣吸引到學習上，就能從源頭上避免紀律問題。吳亞妮