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2025-11-15 00:06 上一頁面

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【正文】廉潔從教、尊重家長等職業道德規范。在課程的實施過程中，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為形成情感、態度和價值觀的過程。充分利用學校廣播、版報、專欄等宣傳陣地廣泛宣傳《綱要》頒布實施的重要意義；宣傳基本道德規范的主要內容和要求；通過組織國旗下講話、主題班會、等各種主題鮮明，形式新穎的學習教育活動，大力營造健康向上的道德宣傳教育氛圍。二、工作目標圍繞《公民道德實施綱要》的總體要求，從公民道德建設入手，不斷深化教師職業道德和學生基礎道德教育。加強師德修養，遵守愛崗敬業、嚴謹治學、熱愛學生；舉止文明、團結協作、遵守紀律、廉潔從教、尊重家長等職業道德規范。在課程的實施過程中，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為形成情感、態度和價值觀的過程。充分利用學校廣播、版報、專欄等宣傳陣地廣泛宣傳《綱要》頒布實施的重要意義；宣傳基本道德規范的主要內容和要求；通過組織國旗下講話、主題班會、等各種主題鮮明，形式新穎的學習教育活動，大力營造健康向上的道德宣傳教育氛圍。文藝復興時期,古代公民道德教育得以復興,繼而轉型并最終讓位于自由主義價值觀主導的現代公民道德教育。古希臘的“公民”,是必須具備家庭宗教家長身份的一種特權身份,占城邦中大多數的附屬于家長的其他人不具有公民身份。城邦集體塑造著公民個人的價值,而公民則對城邦忠誠,擔負自治與服從的義務。但是,這時的公民是融合于城邦之中親力親為的,只有“我應該做的正確事情”的思維,沒有“為自己索取應該得到的”想法,所以,他們對“獲得”的理解是盡了公民責任的后果,沒有現代意義的權利觀念,只有責任和義務。“國家公民的權利和義務以地產的多寡來規定。”(6)是同斯巴達“培養能征善戰的勇猛武夫”和雅典“培養和諧發展的人”的公民教育緊密結合在一起的。(2)具有“所有人平等”的內涵。”于是公民道德教育也就從政治向社會、經濟領域延伸。”(5)帝國后段,不再是公民教育的核心。”三、文藝復興時期古代公民道德教育的復興、轉型與消失文藝復興時期,古代公民道德教育思想首先在意大利城市共和國得到復興。17世紀末隨著市民社會和公共領域的興起,公民內涵逐漸注入權利觀念,對排斥個人權利的古代公民道德教育思想提出了挑戰。在道德觀上,他認為“公民德性只不過是有節制的私人領域,普遍利益來自于個人利益??公民德性只不過是有節制的私人德性效果的延伸”。隨著自由主義的泛濫,自由主義漸成西方社會生活的主流。在現代西方,自由主義泛濫的直接后果是公民權利被無限夸大,公民就自然演變成了一種“權利”身份,但隨著社會的發展,權力型公民身份逐漸暴露出與時代不符的理論局限和現實困境。”強調教育系統在公民獲得這些德性上的重要性,認為學校必須教會學生進行批判性思考,以及按照什么道德觀點去確定什么是符合公共理性的。但是,新共和主義關于“政治生活高于家庭、鄰里和職業生活中純粹私人的樂趣,應成為人們生活的中心。認為公民道德主要包括公民追求“公共善”、公民對所屬政治社群有認同感和歸屬感、公民積極主動參與公共事務三個方面。但是,它沒向人們指出如何保證公民負責地參與,即懷著公益精神而非自私或偏見去參與。要求各校要加強對活動的組織領導，根據總校的活動要求，結合各校的實際，認真制定方案，精心安排部署活動，確保公民道德宣傳活動取得實效。二、分工明確，責任落實。9月18日中學德育處、小學少先隊利用校園廣播、宣傳欄向全校師生宣傳公民道德規范內容“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”和鞍山市市民公約，讓學生熟知公民道德規范，形成自覺遵守的道德意識。圍繞“公民道德宣傳教育日”活動，并提出了“說文明話、行文明事、做文明人”的活動，狠抓學生的文明習慣。結合校園文化，開展以“感恩”為主題的教育，教育學生要感恩祖國、感恩人民、感恩父母、感恩老師、感恩他人。開展誠信教育活動。

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