小學六年級班干部培養講稿[大全]-預覽頁

　

【正文】 級開始，取消固定班干部，而采取七人一組，分擔班委會、課代表等主要班干部工作的模式，以兩周為一屆，使班級中的每個學生都能參與班級管理，每個人都是班干部。（作者單位 陜西省黃陵縣橋山小學）編輯 韓 曉第三篇：淺談小學班干部培養淺談小學班干部的培養陳娟班干部是班集體的核心，是班主任進行工作的有力助手，因此，班主任要重視班干部的選拔和培養，充分發揮他們在班級中的作用，帶動全班同學和集體不斷前進。審查中的原則是：其一，每份計劃都要帶有本班特色，還要符合學校特色。同時，班干部還要接受同學的監督與 批評，打破班干部“終身制”，打破“干好干壞一個樣”。班主任應鼓勵班干部們要有開創精神，在工作中，要自己拿主意，凡是正確的符合學校、班級、集體利益的就要堅持，大膽去做，讓學生尊重干部，服從班干部的領導，使學生認識到尊重班委就是尊重集體，服從集體，給班干部創造開展工作的有利條件。他們思想進步，反應敏銳，有較強的獨立性、自主性和開拓精神。值日班長崗位：就是班級的班長、副班長、紀律委員、學習委員、文體委員等在班級起表率作用的學生。雖說表面上他還是”無所謂”，但還是能覺察到這是他的興趣所在。于是，有了他這個“閃光點”，高老師建議他擔當班級中的紀律委員。但當班級開始實行“一人一崗”時，她主動承擔了“衛生管理員”的職責。還有學困生的吳某，是一個不愛學習，還經常和別人鬧矛盾的女生，為了讓她盡快融入班級，增加她對班級的責任感，高老師在定崗位的時候，特意又為她設了一個“午餐管理員”的崗位，讓她感覺到了自己身上的擔子，開學至今經過觀察和了解，感覺很不錯。這個制度的實行，不僅強化了班級人人管理、服務班級的水平，而且培養了“我為人人，人人為我”的服務意識。我認為，班里的每一個同學都是平等的，不管他考60分，還是考100分，都是一樣的。我知道，這次當班長幾率很小很小，%,因為有可能老師眼中有比我更好的學生,同學們心里有比我更優秀的班長。但是，這種想法很快就被我自己給否決了。眼保健操紀律可以打十分，同學做得都非常認真，這要表揚。這才想起今天是葉嘉豪拿飯桶。我只好叫人把他找回來，此時我的心碎了，我怎么也想不到跟我相處了三年的同學會那么冷漠，那么自私，就像一群我不認識的人。今天的早讀，相對來說比平時好一點，大部分同學都很認真地讀書，就是有那么幾個人，心不在焉，不知道該做些什么。我希望下一個班主任能吸取教訓，做一個更好、更負責、更認真的班主任！更好、更負責、更認真的班主任！不僅是班主任的期望，也是龔龑對自己的要求，正是他的帶動，六（一）涌現了許多集體榮譽感極強的學生。不過人是活的，我又想出了一招，就是誰認真就給誰加星，我在角落里馬上寫上“認真”兩個字，然后尋找出幾個認真的人，寫了上去,其他同學一看，便都安靜下來了。我本來想規定：眼保健操時不準上廁所，但一想有些同學確實是下課沒時間去，如果我這么一規定，有些無辜的人就要受牽連了，對他們太不公平，所以只好任他們去了！哎！通過這一天的感受，我體會到了老師的辛苦！向老師致敬！第五篇：淺談如何培養小學班干部淺談如何培養小學班干部作者：張歡歡指導老師：黃祥祥初教系07級小教大專3班湖南吉首 416000摘要：班干部是班級的領導核心,是班主任的得力助手。這不僅有利于樹立良好的班風、班級秩序，而且可以減少學生的偏科現象，提高教學效益。其作用主要體現在以下四個方面。班干部是班主任、各位老師與學生之間的橋梁和紐帶，起著上情下達和下情上傳的作用。④班干部的榜樣示范作用班干部是通過同學、教師推薦或自薦競選產生的。因此,要對學生在思想方面加以正確引導,、權利的使用和義務的履行當你成為一個班干部以后，你就會擁有一定職責的權利，相應的也會有一定的義務去履行。可是衛生委員不知道叫同學去掃，硬是要老師來提醒。自信心法國作家拉羅什夫說過：“如果自信心的話，你永遠也不會有快樂。四、如何選拔與培養班干部⑥(一)、班干部的選拔《中小學班主任工作的理論與實踐》一書中說道：“班集體是在以班主任為主導，由班委會行使日常管理的自組機構。如何選拔班干部呢?我認為要做好如下幾方面的工作：明確學生干部的標準及具體職責班主任在選拔學生干部的時候，應明確學生干部的標準，盡量選拔綜合素質較高的學生，也就是要選拔具有個人魅力、組織和領導才能、引導和協調能力、創新能力的學生。這樣才能形成堅強的領導核心。了解的途徑主要有：⑴與任課教師交換意見；⑵在課外活動中進行觀察；⑶民主選舉。(二)、班干部的培養班干部選拔出來以后，要對班干部進行培訓，班主任一定要提醒學生干部樂于做別人不愿做、不敢做的事，這樣才能使他們在工作中得到鍛煉。教給工作方法。很多時候，靠班主任一個人的腦袋，想的是不夠周到的，看到的問題也不全面。要鼓勵他們敢想敢干，敢管敢抓，要容許他們在工作中犯錯誤的可能。學生最敏感的問題之一就是看教師能不能把一碗水端平。在這些活動中，班主任應放手讓學生自己去組織、去設計，這樣，學生在展現自己才華的過程中，就會不斷增強自己當干部的積極性和為集體服務的熱情。其次是教育班干部認識義務，并能履行義務。所以班干部在處理問題時，難免會讓其他同學有爭議。培養班干部的團結班主任應根據產生班干部不團結的具體原因，對癥下藥。如果班干部之間的矛盾是在處理班級事務中形成的，比如班長和學習委員因為學習經驗交流會的組織問題產生矛盾；班長和勞動委員因為劃分包干區或確定責任人問題產生矛盾等等，班主任充當一個裁判員的角色，根據班級的意見確定誰是誰非，確定誰的計劃更可行。參考文獻：①轉載班干部培訓材料 林莎 :///?bid=3814092 ②轉載班干部培訓材料 林莎 :///?bid=3814092③轉載班干部培訓材料 林莎 :///?bid=3814092④轉載班干部培訓材料 林莎 :///?bid=3814092⑤ 勞凱聲。小學班主任[M]，南京師范大學出版社，1991年，108112頁。班主任工作的理論與實踐[M]，當代中國出版社，1998年，255260頁。[M].合肥工業大學出版社，2004 翟天山，[M].北京師范大學出版社，1998年.