小學語文教學中的能力培養-預覽頁

　

【正文】 就會自覺的給自己小組提出學習要求。我還是以《窗前一株紫丁香》為例，由于這篇課文幾個自然段結構相似，所以我讓學生首先畫出你心中的太陽來表達自己美好的心愿，然后再選擇相應的段落學習學生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。作為教師不要讓小組合作流于形式。我設計了一些表格進行每月評價，在學期結束對每月評價制作統計表來向學生展示小組學習的結果。中國古人說：學貴有疑。因為借按一般理解該是在征得別人的同意的情況下，拿別人東西再歸還。總之，課堂教學是屬于學生的，教師只有根據學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發揮學生自主參與，自主探究知識，才能提高學生閱讀的能力。可以預見，將來的國際競爭必定是日趨激烈。在語文課程中實施創新教育，這已是時代的必然要求。因此，我認為要想張揚學生的個性，就必須盡可能地面向全體學生，給足學生說的時間，讓學生在思維的碰撞中完成對文本獨特的、多維的、深層次的理解。這其實就是要求我們在教學中，要充分考慮學生已有的生活經驗和個性差異，關注不同層次學生的發展，打破傳統教學的“整體”教學觀的束縛，注重整體與個體并重，采取“分層教學”、“分類施教”，實施個別教學，充分地調動每一個學生的學習動機和興趣。存在于學生個體的優勢和特長，只要我們能善于發掘，有效利用，就能成為學生學習的資源。“他人的先進經驗是可貴的，但它根植于他人的土壤。眾所周知，教無定法。提高學生的閱讀興趣,指導學生的閱讀方法,營造讀書的良好氛圍,提高學生的基本閱讀能力,以促進學生全面閱讀能力的提高,本文著重從培養閱讀能力，提高學生的閱讀興趣；引導正確的閱讀方法；培養良好的讀書習慣等這幾個部分展開論述。學會運用多種閱讀方法。閱讀教學，是為了著重培養理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。引導學生多讀書，指導學生讀好書，是任何時髦的教法都無法取代的那么如何提高學生的語文閱讀能力呢?我認為,當前應著重培養學生的閱讀興趣,指導學生的閱讀方法,營造讀書的良好氛圍,提高學生的基本閱讀能力,以促進學生全面閱讀能力的提高,促進學生潛能和素質的發展。”那么什么是語感呢?葉圣陶先生認為，語感是人們對語言文字符號刺激所產生的一種直覺。“閱讀是識字的基本途徑”，多讀可以促使學生記住字音，區別字形，了解字義。只有多讀并讀出情感來，才能與作者和文中主人公產生共鳴，才能明白字里行間的深刻蘊含，才能達到理解的深化和感情的升華。而只有多讀，學生的想象才可能豐富，思維能力才能迅速提高。第六，多讀可以感悟寫作技法。有興趣就有樂趣,有樂趣就能激發出更大的興趣。正如蘇霍姆林斯基說過:“讓學生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業量,而是閱讀,閱讀,再閱讀。2025小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內在動力和關鍵所在。三年級時，我便提出更高的要求，要求學生把各句聯系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯系，能從句與句中體會作者的感情。朗讀有利于學生進行積極主動的思維和情感體驗。在比如講授四年級上冊《去年的樹》時,我把讀的重點放在了四次對話上,第一次是小鳥和大樹的對話,我引導學生體會天冷了小鳥要去飛去南方了,大樹不想讓小鳥走,想讓小鳥來年還來給他唱歌,大樹應該用不舍和留戀的語氣讀,小鳥應該承諾大樹來年春天一定會回來的,應該用真誠的語氣讀。(三)、在講讀和口語訓練中激發興趣《新語文課程標準》指出:應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。通過學生感興趣地找讀,很快找出了鵝的高傲。更有甚者可以進行續編。在教學中,我們應因課制宜,因勢利導,將課文中的有關內容挖掘出來。通過《草船借箭》、《開國大典》等故事的解讀,引導學生牢記古今之歷史,民族之榮辱??這些都是我們培養學生閱讀興趣的寶貴素材。讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。一些常用的詞語，要2025引導學生在說話和作文中學習使用。有的詞語稍作比較；學生就理解了。有的說：“我們一定要珍惜時間，刻苦學習。小學語文教學往往只相信學生。如《富饒的西沙群島》，形容海水種種色彩的：“有深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗。（三）、課前精心設計導語俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一番。在教學活動中，學生最反對的是教師無休止的教授、講授再講授，就像一個總是放心不下的媽媽，反復嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達不到預期的教學效果。閱讀課文我則全權放手，讓學生自讀，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們交流討論，我再做適當的點撥。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難于解答。”教師接著問：“你是怎么知道的呢？”學生答：“我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的。所以平時，教師幫助學生選好課文讀物也是很重要的，依照不同年齡階段推薦不同的課外書籍，激發閱讀興趣，在教學中教師可以用生動形象的語言向孩子簡介文章內容，也可以利用故事中精彩、緊張、感人的情節設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣。四、提高教師語文素養教師是課程的重要因素，是課程實施的組織者和引導者，教師的素養對于學生的影響是巨大的，應該充分發揮教師的榜樣示范作用，全面提高教師的人文素養。把學生作為學習語文的主體，自己則作為指揮的啟迪者，情感的傳遞者，知識的指導者；也不再是講解員，而是以情激情，以情啟智的教練員、陪練員，是學生最好的學習伙伴。因此，教師只有具備強烈的人文意識和豐富的人文底蘊，不斷提高專業素質，積淀語文素養，才能喚醒學生潛在的愛憎、美感和情趣。2.、中華人民共和國教育部《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》，人民教育出版社2000年第3版第9頁。人民教育出版社小學語文室《小學語文教學法》，人民教育出版社1995年第一版陳進雄《感悟 積累 運用》，《小學語文教學》，山西教育報刊社20252025第五篇：小學語文教學中創新能力的培養小學語文教學中創新能力的培養〔關鍵詞〕創新能力培養 激勵 質疑 想像 活動創 新 是 一 個 民 族 的靈魂，時代需要創新型的人才。在小學語文教學中，創 新能 力的培養 決不 是脫離語言文字、離開語文學 科本身所特定 的教 學目 標和教 學規律去搞 些花架子、搞些形式主義，而是要在扎扎實實的語言實踐過程中，即在識字、閱讀、作文的過程中培養學生的創新意識和創造能力。其次要精心組織教學過程，激發學生主動參與的意識。如教學“紙”字時，針對學生容易在右下方加點的情況，我拿來一張白紙，故意在上面灑上一點墨水，說：“哎呀！好好的一張白紙，現在有了這個黑點成了廢紙，直可惜！”最后又說：“同學們，看見了嗎？白紙，白紙，不能有點，有了點兒就變成廢紙。再談閱讀。古人云：“學貴有疑。同時，我還憑借課文中提供的想像空間，發展學生的求異思維。學了《蝙蝠和雷達》，我讓學生說說人類除了雷達以外，還有哪些發明創造是從動物身上得到的啟示？你自己從中得到什么啟示，想發明什么？同學們通過查找資料獲取了知識，拓寬了思路，并發揮想像力，運用頭腦中存儲的知識進行加工、組合，在幻想中產生了大量的新奇大膽的創造成果，發展了創造想像能力。如學習《狼和小羊》，讓學生想像狼向小羊撲去后發生的事；讀了《小攝影師》，問：小男孩還會來嗎？為什么？讓學生續編故事；學了《小珊迪》，讓學生補寫小珊迪在換零錢的路上發生的故事。教師應組織學生開展一些有趣的活動，讓他們親自參與活動的設計、活動的過程和活語文論文動的總結，并在活動中引導他們積極動腦、動手，認真觀察、思考，真正解決他們無事可寫的問題。如寫一種水果，我讓同學們將準備好的水果帶入課堂，用“看、摸、聞、嘗”的方式去感受。l