小稻秧脫險記教學(xué)反思（五篇范文）-預(yù)覽頁

　

【正文】 是認(rèn)識的主體，教師則是作為服務(wù)于學(xué)生實踐的主體，啟發(fā)、引導(dǎo)、組織、規(guī)范學(xué)生的認(rèn)知活動，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中自我教育、自我發(fā)展，從依賴教師到獨立自主地學(xué)習(xí)，最終成為語文教育活動和自身發(fā)展的真正主體。課堂教學(xué)呼喚教師教學(xué)的實踐智慧。我在教學(xué)中改變了單一的教學(xué)方式，采取了自由選擇學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時，我還注重從孩子自身的需要出發(fā)，以學(xué)定教。小稻秧脫險記教學(xué)反思5一、反思整體設(shè)計優(yōu)點：學(xué)生質(zhì)疑，走近文本。扮演解詞，走進(jìn)文本。缺點：德育滲透，不夠到位。精讀環(huán)節(jié)問題設(shè)計較精煉，能從學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)設(shè)計問題。改進(jìn)的方法我想需要自身素質(zhì)的提高，如果能經(jīng)常語出驚人，妙語連珠，我想學(xué)生定會喜歡你的語文課，因為那時你已是一位充滿魅力的語文老師。對于三年級的孩子來說，詞語的理解是重點。為提高自己課堂教學(xué)水平，之前我曾收集過課堂評價語，并運(yùn)用到本課的教學(xué)中，也許雒老師從我的教學(xué)設(shè)計中很難發(fā)現(xiàn)這一策略，但我確實這么做了，并收到了不錯的效果。媒體課件制作不夠精美。鑒于此，再設(shè)計學(xué)習(xí)單設(shè)計時，將學(xué)習(xí)目標(biāo)的文字省去，在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。教學(xué)改進(jìn)：如果學(xué)生尚不能接受導(dǎo)學(xué)案，索性就放棄，但要在教學(xué)過程中體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的意識。在下次的設(shè)計中，要在讀的方式和技巧上再下些功夫。我在教學(xué)時主要把課文分成了兩大部分，即歷險和脫險。二、邊讀邊演，讓表演發(fā)揮促進(jìn)作用。在整篇課文的教學(xué)中，我有機(jī)滲透了理解詞語的方法指導(dǎo)，一個是表演法，在整篇課文中都有運(yùn)用。文中的“紛紛、激烈”兩個詞是需要造句練習(xí)的，我在讓學(xué)生充分理解詞語的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，輕松完成造句練習(xí)。在教學(xué)本課第二部分時，我采用了“讀讀、評評、演演、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法。其次，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，分四人一小組進(jìn)行分角色朗讀，再讓學(xué)生推薦一兩個小組代表上臺表演。孩子們就在這樣輕松、愉快、自然的情境下又一次深入到文本。一、積極質(zhì)疑，自由感悟，表達(dá)獨特感受。“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學(xué)生畫出的不明白的地方，使自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的難點，也的確是本課需要理解的重點，這些詞語與理解課文密切相關(guān)。在教學(xué)本科第二部分時，我采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進(jìn)行設(shè)計。我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起，學(xué)生都從生活中找到了合適用這些詞語的場景，輕松的完成了造句練習(xí)。整篇課文充滿童趣,將科學(xué)常識寓于童話故事中,生動的語言,有個性的對話,有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。在學(xué)習(xí)小稻秧如何脫險的過程中，我讓學(xué)生邊讀邊演，通過動作演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護(hù)稻秧所起的重要作用。這兩部分內(nèi)容應(yīng)該也是學(xué)生比較關(guān)注的問題：小稻秧到底遇到什么危險？又是怎樣脫險的？通過學(xué)文，了解除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。如果單純讓孩子們?nèi)プx課文再談?wù)勛约簩φn文的理解，那樣做就顯得很膚淺。這些詞語，如果單憑學(xué)生讀，教師講來理解就降低了理解文本和感受文本的程度。第二部分“脫險”。這一環(huán)節(jié)是在第一課時小組比賽讀課文的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，我選的是每一小組讀的最好的學(xué)生。如何來表達(dá)？那就是他能夠過理解再來表達(dá)。所以這方面作為教室，我還要認(rèn)真的反思。既然課堂學(xué)生做主，那就尊重孩子們的選擇。后來想，應(yīng)該讓孩子們把全文呈現(xiàn)。其次，對學(xué)生的學(xué)情有所了解，抓住孩子的特點設(shè)計課的`形式一定要引發(fā)孩子的興趣。遵循設(shè)計，超脫設(shè)計。整篇課文充滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言、有個性的對話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。他們都通過生動的表演，輕松地理解了課文的內(nèi)容和這些詞語。學(xué)生興趣盎然地投入到自主探索的學(xué)習(xí)中去，在輕松愉快的環(huán)境下，一起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，這樣的學(xué)習(xí)效果非常好。時間把握不當(dāng)，前面用時間太多，后面用時間太少，前松后緊，以致于后面的內(nèi)容急匆匆的趕了下來。小稻秧脫險記教學(xué)反思13教學(xué)分析：《小稻秧脫險記》，這是一篇有趣的科普性故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事中。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。師：你可真是個聰明的孩子呀！[ 評 語言知識的傳授一直是語文課中工具性的體現(xiàn)，最好能夠在教授的過程中體現(xiàn)思辯的過程，讓孩子們跳一跳就能夠著蘋果。誰愿意再試試？生：在水稻田里雜草和小稻秧搶營養(yǎng)，小稻秧病倒了。雜草和小稻秧搶營養(yǎng)，小稻秧病倒了。教師不露痕跡，春風(fēng)化雨般地將“四要素”植于了孩子們的心田。師：書上是用什么詞形容剛剛的情形的呢？生（齊聲）：“一擁而上”[評：課文中的情景在教師的巧妙創(chuàng)設(shè)下自然而然發(fā)生了，同學(xué)們在不知不覺中扮演了角色，“一擁而上”的情景再現(xiàn)真實而又逼真。相信你們一定能寫好。”噴霧劑大夫大聲地說道：“小稻秧，不用謝我。在這個整個創(chuàng)作的思維活動中，正是學(xué)生體味文本情感，揣摩文本語言，形成自我語言風(fēng)格的最佳時機(jī)。然而有些人對新課改的理解出現(xiàn)了歧義，把語文課變成了一場鬧劇。語文課堂上只充滿了人文性，卻不見了工具性的蹤影。新課程是涅槃于舊課程中的，而不是憑空臆造的海市蜃樓。語基的訓(xùn)練點與文本情感發(fā)展形成了遙相呼應(yīng)的態(tài)勢。然而這些所有的語言訓(xùn)練都緊扣文本的情感發(fā)展脈絡(luò)，幫助學(xué)生實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“三維目標(biāo)”的整合。小稻秧脫險記教學(xué)反思14《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。在理解本課詞語時，重在讓學(xué)生通過上下文的聯(lián)系與生活體驗來理解。好問者必定善學(xué)。當(dāng)然，對這節(jié)課的不足我也深有體會：時間把握不當(dāng)，前面用時太多，后面用時太少，前松后緊，以致于后面的內(nèi)容急匆匆的趕了下來。這是一則科普童話，講了一群蠻不講理的雜草跟小稻秧搶營養(yǎng)，小稻秧當(dāng)場就病倒了，后來噴霧器大夫前來幫忙，使小稻秧脫離了危險。師：你很有危險意識，將來無論做什么事，你都會為自己尋找一條出路。師：我們在學(xué)習(xí)生活中，也要像噴霧器大夫一樣，幫助一些有困難的人。二、角色朗讀課文，感悟人物品格。師：讀了雜草和小稻秧的對話，你覺得這是一群怎樣的雜草？生：我覺得這群雜草很兇，把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，還氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)叫出來！”生： 我覺得這群雜草蠻不講理，小稻秧不給他們營養(yǎng)，他們就去搶。童話故事是孩子們喜聞樂見的寫作形式，而且看過的故事也很多，自己提筆創(chuàng)作一篇童話故事，不是也很有趣嗎？于是我把這個作業(yè)要求布置下去，沒想到孩子們挺會寫，一個個生動的故事讓你思考、讓你大笑、讓你回味。但是當(dāng)我在反復(fù)備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的設(shè)計還存在以下幾個問題：一、學(xué)生在課堂中的主體地位未能充分體現(xiàn)。二、學(xué)生的朗讀體驗不多，教師的朗讀指導(dǎo)欠缺。這就說明，朗讀是語文教學(xué)中非常重要的訓(xùn)練手段，不能簡單地認(rèn)為朗讀是把書面語言還原成口頭語言，它不但有助于強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)學(xué)生的語感素質(zhì)，提高口語表達(dá)能力，而且可以讓學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，感悟文章的美學(xué)因素，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文整體水平。提倡采用成長記錄的方式，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展的資料，記錄學(xué)生的成長過程。教師應(yīng)該以人為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮激勵的教學(xué)效應(yīng)。篇幅短小，故事性強(qiáng)，語言生動有趣，這些童話都是學(xué)生喜歡讀的，感興趣的。第二課時，我主要是讓學(xué)生理清課文，進(jìn)行課文精讀，讓學(xué)生在讀中體會人物情感，練習(xí)閱讀方法。在公開課教學(xué)中，我進(jìn)行第二課時的教學(xué)，我主要讓學(xué)生朗讀，在讀中感悟人物情感，設(shè)身處地的去體會人物情感。在一節(jié)課結(jié)束的時候，我缺少總結(jié)，應(yīng)該留出一點時間來進(jìn)行總結(jié)，使教學(xué)更加完整，在課時計劃的時候?qū)τ跁r間的把握不是十分好。理解課文第一、二自然段內(nèi)容，知道小稻秧遇險的原因?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體等【課時安排】兩課時（教學(xué)設(shè)計為第一課時）【教學(xué)過程】一、古詩導(dǎo)入，感受文本——以“憫農(nóng)”入手，在朗讀古詩中感受小稻秧。二、學(xué)習(xí)字詞，初讀文本——緊扣“生字詞”，在具體字詞中走近小稻秧。由“團(tuán)團(tuán)圍住”“氣勢洶洶”等詞語引出課文第一、二自然段。四、拓展文本以“你想對氣得病倒的小稻秧說什么？”為話題，分別采訪學(xué)生。由于是第一課時，我打算讓學(xué)生通過讀——演——說等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境的理解課文生字詞和第一、二自然段的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“遇險”部分時，我盡量與學(xué)生一起表演，通過“團(tuán)團(tuán)圍住”“氣勢洶洶”等詞語的理解，讓學(xué)生對課文第一部分——“遇險”的體驗更加滲透。、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)，長大用科學(xué)的志趣。因此，在課前，就給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，熟讀課文，學(xué)生完成較好。有的說，喜歡春天的葉子，因為它長得嫩綠嫩綠的，讓人不忍心碰它；有的說喜歡夏天的葉子，因為夏天的葉子長得很肥美，很茂密，我們可以在樹蔭下乘涼、游戲；有的說喜歡秋天的葉子，因為樹葉黃了飄落下來，我們可以采集做標(biāo)本??可唯獨沒有人喜歡冬天的葉子。這篇課文由物及人，隱含了深刻的道理。為了解決這哥問題，我打算過段時間，在班上舉行一個“詩歌朗誦會”，鼓勵學(xué)生借助優(yōu)美的音樂或在同學(xué)的幫助下，將學(xué)過的適合朗讀的課文進(jìn)行品讀，讓學(xué)生對課文的理解上升到另一個高度。可是，我一連請了幾位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無美感。為了讓學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。在上完了全文，再一次運(yùn)用文中的插圖，讓學(xué)生運(yùn)用文中的詞語來描繪圖畫中的美景，這樣即鞏固了詞語，又復(fù)習(xí)了舊知：從畫面中理解詞語，還訓(xùn)練的學(xué)生語言組織能力和表達(dá)能力，還再一次領(lǐng)略了北大荒的美麗風(fēng)光。課后掩卷沉思，有這樣幾點印象頗深：布魯斯王子熱愛國家的感情，孩子們通過朗讀表達(dá)得比較充分?！闭n堂上我這樣給孩子們講：“想突出表現(xiàn)的內(nèi)容，不一定要在此處重讀，有時輕柔的聲音會有意想不到的效果。關(guān)注細(xì)節(jié)，上課前我只要求自己把這篇小文章背會，其實應(yīng)該再抄寫一遍，這樣的話就會對每個詞語都特別熟悉了。接著我讓他們讀讀這一段落，說說還有什么不理解的問題。于是，我便總結(jié)說：這就是越王臥薪嘗膽的原因。這篇課文的對話切入點是：從學(xué)生的質(zhì)疑入手，引導(dǎo)學(xué)生自主與文本對話。整篇課文充滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言、有個性的對話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。再讓學(xué)生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎(chǔ)。二、以讀為主，讀演結(jié)合，讓評價發(fā)揮指導(dǎo)作用。在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個詞語?！缎〉狙砻撾U記》教學(xué)反思2一、反思整體設(shè)計優(yōu)點：學(xué)生質(zhì)疑，走近文本。扮演解詞，走進(jìn)文本。缺點：德育滲透，不夠到位。精讀環(huán)節(jié)問題設(shè)計較精煉，能從學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)設(shè)計問題。改進(jìn)的方法我想需要自身素質(zhì)的提高，如果能經(jīng)常語出驚人，妙語連珠，我想學(xué)生定會喜歡你的語文課，因為那時你已是一位充滿魅力的語文老師。對于三年級的孩子來說，詞語的理解是重點。為提高自己課堂教學(xué)水平，之前我曾收集過課堂評價語，并運(yùn)用到本課的教學(xué)中，也許雒老師從我的教學(xué)設(shè)計中很難發(fā)現(xiàn)這一策略，但我確實這么做了，并收到了不錯的效果。媒體課件制作不夠精美。整篇課文充滿童趣，生動的語言、個性的對話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。然后在評的過程中借助情境去啟發(fā)學(xué)生，達(dá)到對詞語理解的目的，最后通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達(dá)出來。三、方法指導(dǎo)，讓技巧發(fā)揮引領(lǐng)作用。更好地為學(xué)生能正確運(yùn)用這一方法奠定基礎(chǔ)。還好，今天上的課文是我《小稻秧脫險記》，很有童趣，感覺還可以。再讓學(xué)生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎(chǔ)。二、以讀為主，讀演結(jié)合，讓評價發(fā)揮指導(dǎo)作用。有些緊張，導(dǎo)致幾處口誤?！缎〉狙砻撾U記》教學(xué)反思5昨天忙著校本研修現(xiàn)場會公開課試教、沙龍及一些日常事務(wù)安排，人雖在學(xué)校，而一整天未進(jìn)教室為學(xué)生們上課。愛美的雪妍同學(xué)說：“俞老師今天穿了條魚尾裙，圍了一條紗巾，真漂亮。我在講臺前站定，清清嗓子道：“要表演，對課文內(nèi)容不熟悉行嗎？我們現(xiàn)在為表演準(zhǔn)備，最先要做的是什么？” 聰明的孩子心領(lǐng)神會，朗朗書聲頓時響起，我趕緊做好上課的準(zhǔn)備工作。接著我就進(jìn)入了學(xué)生盼望已久的課本劇表演階段。準(zhǔn)備了近二十分鐘，我讓他們分組表演，其他組則在一旁欣賞等表演完畢后評說。還有既然是‘拼命’，他們的搶營養(yǎng)的動作幅度挺大的，他們這組也不夠大膽?？吹竭@一幕，我不禁想說，老師們，放手，課堂同樣精彩！《小稻秧脫險記》教學(xué)反思6教學(xué)目標(biāo)：掌握本文生字生詞，會用“紛紛、激烈”造句，體會一些詞語的意思。請小朋友和老師一起讀課題:《小稻秧脫險記》師：同學(xué)們,你們讀了課題后會想到什么呢?生1:小稻秧遇了什么危險?生2:小稻秧是怎么脫險的?生3:為什么小稻秧會遇到危險呢?師:，與小稻秧一起經(jīng)歷一次危險的遭遇吧.(生自讀課文劃生字詞,畫出不理解的詞語。生4：因為小稻秧自己也需要營養(yǎng)，所以才不能讓雜草搶走。還有拼音的拼也認(rèn)識。造句時我用過：不管是誰都要遵守紀(jì)律。然后老師要求學(xué)生每個生字至少組兩個詞。生2：我記住了欺負(fù)、拼跟誰。生3：這些字我都會默寫了，不信，我就寫給您看。下面就請同學(xué)默讀課文，邊讀邊想你讀懂了什么？(學(xué)生讀，教師巡視指導(dǎo))生小組討論，交流生字詞的音形義。請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。氣勢洶洶、激烈、蠻不講理、警覺、臘黃、紛紛。(學(xué)生舉手)好，讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。師：今天學(xué)習(xí)到此結(jié)束。）師：現(xiàn)在請一個同學(xué)讀讀第一段并說說這一段講什么？生1讀完說：這一段說稻田里發(fā)生了激烈的爭吵。師：大家都很認(rèn)真，說得都對。生8：我說這一段寫的是雜草氣勢洶洶搶營養(yǎng)。老師很喜歡這個小朋友，因為她勇敢、敢試。)師：請停下來。請你再讀讀那一句。當(dāng)小稻秧上臺時，演雜草的同學(xué)一擁而上，去搶他身上的東