怎樣提高高中生解答歷史材料題的能力-預覽頁

　

【正文】 ，材料內容固然重要，材料出處也不可小視，更不能忽視。《曾文正公全集》與“鄭觀應語”告訴我們作者是誰，我們不用看材料，只回顧所學知識也知道他們所代表的派別與思想。就不要因為書本上介紹早期維新派時交待了其經濟、政治、文化等方面的主張，就一股腦地搬上去。一是材料與教材間有以上關系，一是材料很多時候也會要求我們結合教材來思考問題。4．學會透過現象看本質做材料解析題還要學會透過現象看本質，運用馬克思主義的有關原理觀察事物，解決問題。當題目要求我們結合材料談自己的認識或啟發時，更要透過現象看本質，通過對材料的整體把握，獲得認識事物、分析解決問題的方式方法、經驗教訓。因此，平時訓練中我們應該在語言和文字方面加強訓練。非文字信息源的大量采用是近年來全國高考歷史命題的重要特點也是未來高考命題的一種趨勢。．．．．．．．高中生應怎樣解答歷史材料解析題 廣東省揭陽市惠來縣第二中學 林澤純摘要：部分高考生在解答材料解析題時，存在著提取有效信息不全面和不準確等缺陷。根據上述要求，近年來在全國高考各種模式試卷的歷史試題中，考查考生信息提取能力的試題頻繁出現。正因為如此，我們的學生/ 8在這一方面存在著不少的缺陷。但是圖片反映的是一種比較先進的牛耕方式二牛一人犁耕法，這種方法卻是西漢時期農業生產技術進步的主要表現。中國有34個省級行政機構，表中四川、安徽、湖南、江西、河南、%，%，這足以說明流動人口以前述6省為主，而這6個省處于中國內地，相對東部沿海地區而言屬經濟欠發達地區，至此結論已經可以得出。以下題為例： 閱讀下列材料：材料一 一戰艦，二火器，三養兵練兵之法。──鄭觀應語材料四 變法之本，在育人才；人才之興，在開學校；學校之立，在變科舉，而一切要求大成，在變官制。①審問題即帶著問題閱讀材料。像第(1)題問的是政治派別和基本思想，那我們就從材料與出處思考這兩個問題，不用去花時間想這些派別、思想的背景、影響與表現等。像這個題目中的材料三，抓住關鍵詞句“商戰”、“君民共主”、“設議院”，就掌握了這段材料的中心思想。因為材料出處一般能讓我們知道材料的作者、時間、地點與引用的文章等。2．忠實于材料材料解析題所選材料有的出自教材內容，更多的出自我們沒學過的文章，其對有關歷史現象與本質的認識不一定與教材保持一致，那么我們做題時，在所給材料與教材內容相矛盾時，首先要忠實于材料。3．注意材料與教材的有機結合我們做材料解析題，一般是以教材為依托，一是教材的內容，一是教材的觀點。本題就能落實到教材上像新思潮的萌發、洋務運動、維新變法運動的有關章節，這樣很容易解答政治派別與基本思想，還有其他具體問題。比如以上題目就要我們從有關觀點判斷政治派別，說到“商務”，就要知道是指新生的民族資本主義，“與外人商戰”是主張發展資本主義、抵制外國資本主義的經濟侵略。目前的一些重要考試對一些問題的關鍵詞都采取加著重號（或加粗、或用不同字體表示）的方式，為考生避免犯審題的錯誤而發揮出真實水平提供了便利條件。文字訓練時應該重點隱含，即對關鍵詞不作標注。新一輪課程改革也突出了非文字材料的地位，在教材中不再稱“插圖”而改稱“圖片”，它已不再是教材的點綴，這是史學“左圖右史”傳統在新時代的表現。但記住并不等于掌握了基礎知識。接著從變法的內容分析其作用。將初步獲得的知識加以深化，在更高層次上有新的認識。十五點：四個方面分別有3個要點。【例2】關于舊民主主義革命時期的內容可以這樣記憶：五次重大的帝國主義侵華戰爭：鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、中法戰爭、甲午中日戰爭、八國聯軍侵華戰爭。一個中國的命運：不能改變半殖民地半封建社會的命運。兩條不同的路線：國民黨片面抗戰路線和共產黨全面抗戰路線。三個階段：1789～1792年；1792～1793年；1793～1794年。，而且能運用理論觀點分析歷史現象的本質，從而達到從理論高度去駕馭知識。/ 8第三篇：高中生應怎樣回答歷史材料解析題“從歷史材料中最大限度地獲取有效信息，分析問題，提煉觀點，或從中選取某些有效信息支持特定觀點。該題第二則材料引用了4幅《嘉峪關地區魏晉墓磚壁畫》，該題第2問直接提出了信息提取能力的要求：“嘉峪關魏晉墓磚壁畫生動地反映了當時河西地區的經濟發展與社會風貌，透過材料二你獲得了什么重要歷史信息？”因此，我們在平時的教學中要有針對性培養學生這方面的能力，使學生更好地解答歷史材料解析．．．．．．題。由于年齡的緣故，中學生普遍具有淺嘗輒止、一葉障目的毛病，看到一段材料、一則試題，往往得到一點信息就以為全面理解了。在部分材料尤其是表格材料中，有的信息起到一種迷惑作用。二、解決方法發現問題是解決問題的第一步。──《曾文正公全集》材料三 “欲制西人以自強，莫如振興商務”；“初則學商戰于外人，繼則與外人商戰”；“君主者權偏于上，民主者權偏于下，君民共主者權得其平”；“欲行公均，莫要于張國是；欲張國是，莫要于得民心；欲得民心，莫要于通下情。（2）比較材料一、二的異同點。這樣既可以節約答題時間，又可以提高答題的準確性。②審關鍵詞句 即學會抓住關鍵詞句。這是閱讀材料的一條捷徑③審材料來源即注意引文出處。比如上面的材料告訴我們分別出自《海國圖志》、《曾文正公全集》、“鄭觀應語”和《變法通議》，《海國圖志》與《變法通議》在書本上有所交待，我們結合教材能更清楚地理解有關材料。比如本題中的第(4)題:在學習外國方面，材料三比材料二有何進步?我們就要到材料二與材料三中找答案:洋務派只主張學習西方先進的生產技術，早期維新派還主張學習西方的政治制度，實行君主立憲制。也反對脫離教材，一味地自由地發揮。在題目中有要求結合教材，結合所學知識，或者什么也沒說時，我們都要聯系教材相關內容，結合教材尋找正確答案。有時候，材料提供的是一些與事實不符合的言論，或反動的觀點，我們就要能運用馬克思主義的立場、觀點與方法，來進行正確的判斷與推理，分析其本來面目。但是目前全國高考試卷中信息源尤其是非文字信息源的大量采用，著重號無法標注，這往往使得平時缺乏訓練的考生手足無措。正常情況下我們可以用停頓、加重、放慢等語氣來突出重點，但訓練時則恰恰相反，各種可能突出重點的方法全部隱含，模擬考場上無人提示的情況。因此，加強對非文字信息源的．．．．．．．關注是高三文科師生的當務之急。其實答論述題猶如寫作文一樣，首先要審好題，題目究竟要求我們回答什么問題，無論什么樣的論述題基本上圍繞著是什么、為什么、怎么樣三個問題，有時題目沒有明確告訴我們回答什么問題，但通過讀題目和材料可以把隱含的問題轉化為上述問題，找中心論點很重要，這是關鍵的一步。如果是要求針對材料提供的信息探討措施、提出建議等，則是要求回答怎么辦。組織答案時要注意根據題目要求，從政治、經濟、文化、社會的角度，緊密結合材料和時事熱點分層深入回答，做到條理清楚，層次分明。要提高學生解答論述題的能力，還要做好一項基礎性工作，那就是讓學生熟知課本知識點，對所有的考點無論從專題、模塊都要能做到融會貫通，在理解的基礎上準確地記憶，這就需要在教學中要務實基礎，每冊書的知識點最好都要讓學生能構建網絡結構，分層理解，注意橫向、縱向的聯系，在頭腦中形成準確的結構圖，在高三復習中，這是首要的任務，這項工作做不好，答好論述題只是空想，可采取讓學生自己構建網絡結構與教師構建相結合的方法，在熟悉掌握知識的基礎上才能達到較好的運用。分析提問，明確要求。第一，在組織答案時，一定要做到“怎么問就怎么答”，并且按要求回答，即注意答題依據和限制性條件，如提問為“根據材料??”，那么，答案主要來自相關材料；如提問為“根據所學知回答”，那么，答案主要為所學課本知識；如果沒有規定答題的依據，則要視材料和問題來定，第二，如果某一問有幾個要求回答的中心詞，那么在作答時最好把表示回答內容的中心詞（如原因、意義、措施、區別等）寫在具體答案前面。第六，對于認為很難的問題，根據材料和課本知識，能答多少就答多少，不要空題，因為高考評卷時，對錯答的不負分，另外，對于那些要求根據所學知識回答的問題，評分標準往往是“答案合理即可得分”，實際上給每位考生留下了發揮的空間。歷史學科中有許多概念和專有名詞，例如自然經濟、商品經濟、土地所有制、君主立憲制、資本原始積累、工業革命、經濟危機、資本主義世界體系、世界市場、世界格局、全球化等，必須準確表達，不能張冠李戴第九、注意答案的完整性：多個方面、多個角度（廣度第一，深度第二），層次性（分時間、空間、分類別）二、高考歷史材料題分析方法和公式歷史背景類=（國內+國際）（經濟+政治+文化+??）（1）經濟背景=生產力+生產關系+經濟結構+經濟格局+??（2）政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+??（3）文化背景=思想+科技+教育+??如：鴉片戰爭背景：（一）國內：經濟：自然經濟+資本主義萌芽+土地集中。政治：資本主義擴張。如：分析巴黎公社的失敗原因。③思想：列寧主義指導。它是獨立存在于人的意識之外的原因如美國獨立戰爭的原因廣度分析：內因：①經濟：資本主義經濟發展、統一的市場等。②啟蒙思想的影響等。我們可以從生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的社會基本矛盾運動、階級本質、歷史發展的主要原因等角度去探討歷史發展的根本原因。有了這種因素，歷史事物才會以當時的特征出現。事件發生的導火線通常就是直接原因。②資產階級與封建階級矛盾。一個歷史事件除了它的前因和后果之外，經過一般至少包括發生、發展和結局三個部分。活動內容包括經濟政治方面的事件、事態、制度、政策、綱領、路線、計劃、條約；文化方面的理論、技術、文物器具、工程建筑、書籍文獻等。從總體發展情況分析，商品經濟仍然微弱，南北經濟趨于平衡、封建生產方式向邊疆擴展等。1開放性問答題解答開放性問答題必須明確：重要的不是持何種觀點，而是能否有理有據的論證自己的觀點。第四，論述要全面，如該題在肯定積極作用的同時，要指出消極作用，切忌絕對化