新課程背景下如何提高教研的實效性促進課堂教學的有效性-預覽頁

　

【正文】 的課堂不是機械的生產一些整齊劃一的腦袋，他培養的學生是鮮活的，富有創造力的人才。我們培養的學生是全人發展的學生，而不是某一方面(如智育)或某一學科(如語文、數學等)的發展。有效的課堂教學既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。為此，我們認為應該主要做好：1．在課堂上改善學生的學習方式在新課程改革進行中的今天，大家一致認為探究、合作的學習方式是最好的方式。重點把知識、知識的形成過程以及知識的學習與運用方法整合成新知識結構。所以要造成課堂教學的有效，激活學生以前的學習經驗是很關鍵的。學習體驗和信息意識的形成也是保證課堂教學有效性完成的必要手段。新課程改革的課堂教學中不僅涉及到課堂上的知識的傳遞，技能的形成，而且關系到課堂教學思想、課堂教學態度、課堂教學情感等諸多方面。（一）保持學生持續的新鮮感和良好的學習狀態在新課程改革的課堂教學過程中，每一個學生與特定的教學環境都存在著一種相互關聯、相互作用的動態關系，學生的各種認知、動機、態度、情感等都是在特定的學習境遇中產生的。在課堂上，教師應與每一位學生進行個人的、積極的對話與交流，針對其作業內容、完成質量等說一些鼓勵的話。（二）在學生的學習過程和學習結果中始終熱情的干預在新課程改革的課堂中，教師應充分的了解和和關注學生的學習過程和學習結果，即理解和關注學生如何學習和學到了什么。要適時的和學生交流結果的形成過程，以利于學生以后碰到類似的問題能有效的找到解決問題的根本方法和技能。這就要求我們的老師要讓學生強化這種內化的意識，以形成自覺學習的習慣和意識。課伊始，讓學生分組重復讀第二自然段中的“海洋給人類提供??”，直奔主題。再繼續板書：從前，人們熱愛海洋，是因為（）；人們敬畏海洋，是因為（）。現在，人們熱愛海洋，是因為（）。這樣的語文課堂是非常有效的語文課。一個具有民主的、先進的教學理念的老師一定會在課的開始階段就把學生的注意力管理好的。第二節馬上就要上了，我剛走到教室門口，就看見屋里唧唧喳喳的說笑，看看每一個學生臉上那豐富的表情，我知道準是有什么可笑的事；不料當我走進教室時，頓時笑聲四起，我丈二和尚摸不著頭腦。誰弄的？我掃視了一眼，哈哈，準是那個笑得很拘謹的男生王津津。“好了，誰先威脅我一次？有沒有敢的？”“我先來威脅你一次”說話的是個男生，“要是我今年考不好，康老師你小心下學期我纏著你給我補課！”哈哈??我也笑了。”“就是脅迫別人”??學生一口氣說了很多。”“謝謝你們夸獎我啊，我好好高興呀！”哈哈??笑聲掩蓋了上課鈴聲。教師充分利用了這些生成性的東西，很好的對學生進行了教育，把一樁令其他老師頭疼的惡作劇處理的如此美麗，是值得我們思考的。２、有效的教學過程持續監控。另外，部分性格內向或膽小的學生，有問題也不會當眾舉手提問，而教師走到他們的身邊時，他們有時卻會向老師則大膽求教。積極的維持學生的高漲學習情緒，是所有學科有效教學的一個重要任務。課堂教學是否有效，是否成功，很大程度上取決于學生的反應和參與熱情的是否高漲。”新課程改革追求一種主體間的平等互換的對話語境，期待著師生真正達到“面對面、心與心”的交流。在新課程背景下，究竟怎樣才能提高課堂教學的有效性呢？筆者認為我們的課堂應擺正語文教學心態，有效的設計教學目標、圍繞教學目標安排教學活動，關注內容的合宜性，想盡一切辦法調動學生參與，適應現代教育的需求，才能把課上得有魅力，上出優質高效的語文課，讓語文走出現實泥沼。語文沒有了情趣、文學、審美、情感的“追求”，語文學與不學一個樣，由于學科特點，語文成績得高分不易，語文在考試中爭不了更多考分，不如學數學見效，而真正熱愛的語文學生不多，難于持之于恒堅守，導致小學語文學習在學生心理上的地位堪憂，語文課只能在夾縫中求生存，衍生出當前語文教育教學突出的弊端現狀：語文課堂教學效益差，學生厭學情緒嚴重。那么到底如何提高課堂教學的有效性呢？一、共同預習，教師靜心閱讀裁剪教材，讓學生溫書明確方向我們老師明白，學生才是課堂的主人，是學習的主人；課堂主體是學生，引導是老師，倘若不屬于學生，課堂與老師則沒有了存在的價值。備教案，備學生，備學情，做到心中有數。還可以選用文化內涵豐富、深厚的文章或文學作品，從課內聯系拓展到課外，發展學生的學習興趣，培養學生的個性。我一般會在上新課前，參考教材與教輔，依據我教學設計，拋出課文的重難點，提出一二個大 1問題，讓學生做好課前預習，先走一步。教學目標是指教學活動的預期結果所要達到的標準、規定和設想它在指引教學方向，指導教學策略的選擇和運用，激勵學生學習等方面發揮重要作用。這在目標中根本沒有涉及，況且后面還有很多詩歌分析，關鍵句子分析，由此耽誤。那種興之所至的即興發揮不宜做作，不利于課堂教學有效性的提高，整體的才能牽一發動全身，提綱挈領。三、問于當問，問題設計相機穿插課堂，讓學生進入文本要領教的根本目的是幫助學生學，關注課堂教學的生態，一個最重要的有效方法就是如何進行問題設計。本人在引導學生鑒賞魯訊先生的《祝福》時，可考慮提出系列問題：①祥林嫂叫什么名字？小說中有沒有寫到魯鎮的人們對她的稱呼？（大家都叫她祥林嫂，大家仍然叫她祥林嫂……）課文中有哪些動詞形象地凸現出祥林嫂的坎坷經歷與悲慘遭遇？請大家找出并作簡要分析；②祥林嫂的婆婆要“嫁”她是關心她的個人生活嗎？這種“嫁”實際上與“賣”差不多，大家再找找，課文中還有能反映祥林嫂的命運的動詞嗎？祥林嫂總是在失去丈夫之后就失去了家，這反映出一個什么問題？祥林嫂為什么要捐錢呢？她真的有罪嗎？她捐的錢贖了罪嗎？祥林嫂不是改嫁給了賀老六，為什么沒有改稱“賀大嫂或老六嫂”而始終稱為祥林嫂，是魯迅先生的疏漏？還是他的有意之筆？祥林嫂在魯四老爺家最后的命運是怎樣的呢？……通過創設如上系列“小步距”問題富有激活性,積極引導學生談看法、擺見解，給學生充分考慮的時間與遐想的空間，引導學生相互啟發，尋求言之有理的見解。雪》下闋中我設計了一下幾個問題：⑴ 下闋中提高的英雄人物有什么共性？⑵對這樣杰出的歷史人物，毛澤東用了一個怎樣的字對他們做了總評價？為什么要做這樣的評價？⑶ 你認為誰是真正的英雄？請說出你的理由。初為人師那會，上過一些“受益一生”的公開課，那次笑容滿面、聲情并茂，開始學生確實被我吸引住了。這時，一位教師走上去安慰說：“你的教案設計的很好，上課的思路也很清晰，是學生沒有跟上你的思路。比如我們在處理思考這一環節，我們有時不自覺給了學生偷懶的機會。再比如在引導學生探索知識的過程中，往往是只要有疑問，無論難易，甚至是一些毫無探究價值的問題都要讓學生去探索討論。長此下去，必然課堂渙散，難有學習效果。要激發學生的自主探究與小組合作的欲望。教師真傾心語文，真愛學生，真受到課文中優美的景物、高潔的思想，精辟的文理，珠璣的語言的感染，必然精神抖擻，真情真意伴隨語言流淌，叩擊學生的心扉，彈奏出學生的心靈之音，而教師的語言是否簡潔，清晰，聲音高低是否適中，是否富有幽默感等等都是對教學有效性非常重要的影響作用。高萬祥《語文的詩意》 教育科學出版社薛貴亮《文言文教學的有效性淺說》《中學語文》2005年10期焦名海 《語文“生命” 課堂的建構》中學語文教學 2003年7期第五篇：淺談在新課程背景下英語課堂教學有效性的提高淺談在新課程背景下英語課堂教學有效性的提高重慶市大足區萬古中學余曉琴英語1592333541【摘要】：余文森教授認為：“課堂教學的有效性雖然表現在不同層次上，但學生是否有進步或發展是衡量教學有效性的唯一指標。因此，教師在教育教學中，應學會提高學生對課堂學習的注意力，激發學生學習的積極性，使其認知智慧增值。教師是課堂教學的組織者和引導者，在優化課堂教學中起主導作用。發揮學生主體性，讓學生積極自主的參與教學活動是素質教育的基本體現。因此，教師應積極參加各種業務、理論、實踐培訓活動，努力成為一個教學素質好、基本功扎實、教改意識強、課堂教學最優化的研究者和實踐者。（二）﹑教師組織教學要精心準備，根據學生具體情況科學合理的教學方案隨著科技的不斷發展，用多媒體來輔助外語教學已成了一種趨勢，多媒體手段的運用使英語教學增色不少，但同時也意味著教師課前準備工作的量大大增加了，課件是不是做好了，有沒有錯誤，放映順序對不對，字跡夠不夠大，磁帶有沒有倒好等等，都需要教師在課前全部落實好。但書寫時馬馬虎虎歪歪斜斜（不注意字母的大小寫、標點符號）課前缺少構思、缺少精心設計的板書，不僅影響教學效果，還會使學生也養成馬虎潦草的書寫習慣，板書的示范作用不容小覷。努力做到教學活動、教學評估的民主性，積極創設多維度、多途徑、開放式教學氛圍，提高英語課堂教學的有效性。要提高英語課堂教學的有效性，激發學生學習英語的興趣就變得尤為重要。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。（二）、充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。例如在教“Do you like baozi?”這一內容時，筆者就運用實物展示、課件輔助教學的辦法，讓學生利用生活中常見的食物進行操練，很好的激發了學生的興趣。（三）、注重“以人為本”，發揮學生主體作用過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，在教授“Ask the way”一內容時，筆者避開了傳統的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現迷路、問路的幾個現場情景，然后提出問題：假設是你，將如何進行問路、指路？學生分小組討論（Groupwork）,接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學生們的方法作比較。在課堂教學時，我們不妨進行一番 “換位思考”。我們要真誠地熱愛每一位學生建立融洽而和諧的師生關系。如果教師能懷著真誠的心，通過日常教學中的細微之處對學生教學引導，熱情幫助，學生便會切實感受到老師的愛心，這樣師生之間便會產生感情的共鳴，“親其師，信其道”，學生對英語課就會產生強烈的興趣。教學中還需使用一些建議性的、易于接受的、委婉的表達方法：“Pleasepaymoreattentiontoyour……”“Itwillbebetterifyousummarizeitbyyourownwords”決不說那些傷害學生自尊、挫傷積極性的話，“You’resostupid/foolish……”等等。在這樣的情景中學習并操練，學生感到生動有趣且記憶深刻。實際上，看原版電影在通過特別說明，而且可能在時間詞匯的。因此您再一個新的世界想要進來。智慧幽默喜劇電影，美妙的科幻電影，都在無形中培養了我們的興趣。根據中學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動，有助與增長學生知識，增強他們學習英語的興趣。我們要不停的探索下去，不斷轉變教學思想，不斷反思教學行為，從而真正持久地提高英語課堂教學效果。[6][J].海外英語,2011,(1).