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20xx年醫學專題—第五單元--特殊需要兒童的鑒定與分類-預覽頁

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【正文】 236。,智力(zh236。,簡易的篩查智力(zh236。此篩查表用以幫助家長，教師，以及保育(bǎoy249。r t243。,智力(zh236。i)方面的缺損或障礙，即在下列十項中至少有兩項存在缺損或障礙：溝通、生活自理、居家生活、社會技能、使用社區、自我管理、功能性學科技能、工作、休閑活動、健康與安全 18歲以前發病,第三十二頁，共九十三頁。,為了將智力(zh236。)障礙的狀況,程度,分析造成障礙的可能原因指定教育方案,必須對智力障礙兒童做一個多方位,全面的評估.,第三十四頁，共九十三頁。)障礙者,在國內，學習障礙指：智力正常，但學習效果低下，達不到國家規定的教學大綱(ji224。,國外：,LD總體智商基本在正常范圍內，也有偏低或偏高在聽、說、讀、寫、計算、思考等學習能力的某一方面或某幾方面表現為顯著困難；大多數LD伴有社會交往和自我行為調節方面的障礙；其原因是個體內(tǐ n232。ng 224。,學習障礙(zh224。ng)認知風格，不良(b249。ng 224。i)評估項目,見培訓(p233。x237。如說“鼻子”，要求兒童用食指指尖指鼻子；說“左眼”，兒童用手指左眼，等等，上述指令至少發出5次，觀察孩子的反應。ih242。h224。nyǔ)和語言障礙,言語和語言是相互(xiāngh249。)：,我國法規性文件通常使用語言殘疾一詞，1987年第一次全國殘疾人抽樣檢查中使用的就是“語言殘疾”；2006年第二次全國殘疾人抽樣調查中改用“言語殘疾”一詞，并將言語殘疾定義為：由于各種原因導致的不同程度的言語障礙（治療一年以上(yǐsh224。,中國言語殘疾診斷(zhěndu224。)與行為障礙,情緒與行為障礙泛指兒童或青少年持續性地表現外向性的攻擊、反抗、沖動、過動等行為，內向性的退縮、畏懼、焦慮、憂郁等行為，或其他(q237。,第五十頁，共九十三頁。oyǎng)方式簡單粗暴，過分溺愛等；學校因素:目標不合適，教法不當，無視個別差異，師生關系緊張，同學關系不良等社會因素：不良社會環境，不良社交圈子，人口流動等；生物學因素：遺傳、腦損傷、生物化學失衡和生理殘疾等；,第五十一頁，共九十三頁。n nɑn)，嚴重情緒與行為障礙兒童甚至缺乏基本的讀寫算技能；社交與情緒：焦慮、退縮和不成熟，注意缺陷和多動，攻擊性行為，反社會性行為精神病性障礙特點：少數情緒與行為障礙有精神分裂、人格障礙,第五十二頁，共九十三頁。,五、視覺(sh236。視力殘疾包括盲和低視力。)障礙的類型和原因,屈光不正：近視，遠視，散光——情況嚴重會導致持久性視覺障礙；眼睛的其它疾病造成的視覺障礙；白內障，青光眼，沙眼，角膜病變(b236。,先天和后天(h242。,視覺障礙(zh224。,我國視力殘疾鑒定(ji224。 y236。,第五十九頁，共九十三頁。x237。如果在2米處，如果能準確地分辨出手指的數目，則視力低于0.05；如果在2米處份辨出手指數，則視力不低于0.02；如果1米處不能分辨出手指數，則屬于一級盲，視力低于0.02。d249。n j237。ix237。nyīn),遺傳因素孕期有害因素,如母親在懷孕(hu225。ng 224。ng)標準,第六十七頁，共九十三頁。lio shēnɡ)測聽,第七十頁，共九十三頁。,第七十一頁，共九十三頁。,擊掌(jī zhǎnɡ)測聽注意事項,上述擊掌測聽，一般應由兩人合作，一人在孩子前，觀其頭、面部、眼神(yǎnsh233。當發出聲刺激時，要有間隔，不要連續不斷刺激不停，最好兩響之間間隔幾秒或幾十秒,第七十三頁，共九十三頁。,第七十四頁，共九十三頁。ng)，對戲言和幽默不發笑，或缺少榮譽感實際成績低于能力水平,第七十五頁，共九十三頁。n)（cerebral palsy）、癲癇（epilepsy）、脊髓神經損傷（spinal cord injuries）、脊柱裂（spina bifida）、小兒麻痹等；與骨骼肌肉的異常有關者包括：肌委癥（muscular dystrophy）、關節炎（arthritis）、肢體截斷（amputations）等。ch225。i)中，腦性癱瘓兒童的問題在其復雜性和嚴重性方面值得我們注意，這種障礙(zh224。i)的情況有些不同,第七十八頁，共九十三頁。n)標準,第八十頁，共九十三頁。n l236。ng 224。i)？”這個老師答：“她不說話。,案例(224。老師和家長都很著急，他們不認為他是壞孩子，但不知應該(yīnggāi)怎樣幫助他。 hǎo)行為？（2）你認為這個孩子有哪方面特殊教育需要？應該怎樣幫助他？,第八十六頁，共九十三頁。她們都很小，在學校中功課都很好。拉姆在三年級開始學中學，學校不在她居住的區城，因此，她每天去上學要不行一個小時。她試著對她的母親保守(bǎoshǒu)這些秘密，時常撒謊。,請問(qǐngw232。,案例(224。上數學課時，他只會在作業本上畫“1”，語文課上他也在作業本上畫“1”，并且字的很不規范。,請問(qǐngw232。)5,旦增的故事（培訓(p233。n),（1）旦增些問題？請描述這些問題，并說明他可能有哪能方面的障礙？（2）這個故事告訴我們學校在幫助這個孩子時有哪些方面的不足？為什么旦增有較多有行為問題？（3）如果你是指導老師或教育心理學家，你會給建華的老師和父母提出(t237。ng)總結,特殊(t232。如說“鼻子”，要求兒童用食指指尖指鼻子。她們都很小，在學校中功課都

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