砌體結構精品課程申報書-免費閱讀

　　

【正文】 （ 4）砌體結構課程習題、思考題。 （ 7）開辦雙語課程教學，力爭在一年的時間內，引入優(yōu)秀原版教材或編寫英語版的砌體結構教材，實現(xiàn)本課程的雙語教學。 （ 3）進一步加強教材建設，對已出版且已使用多年的教材，如《砌體結構》（第 2 版）， 要不斷修改完善，使其成為精品教材，在更大的范圍內推廣使用；補充編寫電子教材和各種教學輔導書及教學參考書，形成比較完整的立體化教材體系。 我校結構工程學科是全國重點學科，土木工程專業(yè)為陜西省首批名牌專業(yè)，《混凝土結構原理與設計》是陜西省精品課程，其中《砌體結構》是該學科和該專業(yè)最主要的支撐課程之一。 80 年代，我校教師與哈爾濱建筑大學、湖南大學合編的《鋼筋混凝土結構》及《磚石結構 》教材，是當時全國同類教材中影響最大的教材之一。 （ 2）課堂教學與實踐性教學相結合，提高學生的綜合分析問題能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力。目前該教研室教師大部分具有博士學位，有 12 名教授，其中有博士生導師 7 名，并全部承擔本科生教學。 24 45 教學效果（含校外專家評價、校內教學督導組評價及有關聲譽的說明；校內學生評教指標和校內管理部門提供的近三年的學生評價結果；課堂教學錄像資料要點） 我校的結構工程學科是全國重點學科，而《砌體結構》是支持該學科的最主要課程之一。根據不同的教學內容，我們采用了下述一些教學手段： （ 1）傳統(tǒng)的教學手段 傳統(tǒng)的教學手段即黑板和粉筆。為此，要求教師按照“提出問題→分析問題→解決問題→結論和討論”的思路，組織好課堂教學。在課堂教學中，我們采用了下述教學方法： （ 1）注重課堂教學內容的邏輯性和科學性 在課堂講授時，應注意各部分內容之間的內在聯(lián)系，從上一部分內容自然過渡到下一部分內容，使學生思路清晰，易于掌握。 學院投入大量資金，建設了 土木工程結構計算中心及局域網，全部教師、學生宿舍和各實驗室均配備了微機并與校園網相連，學院還投入近 30 萬元購置和自制與本課程相關的系列軟件和網絡課件，課內外教學和答疑的軟、硬件教學環(huán)境已經建立，網絡教學已初具規(guī)模。 43 教學條件（含教材使用與建設；促進學生自主學習的擴充性資料使用情況；配套實驗教材的教學效果；實踐性教學環(huán)境；網絡教學環(huán)境） 《砌體結構》課程所選用的教材，均能反映現(xiàn)代砌體結構研究領域和科學技術的發(fā)展水平，具有先進性和前瞻性，符合教學大綱的要求。 21 424 實踐教學的設計思想與效果（不含實踐教學內容的課程不填） 實踐性教學環(huán)節(jié)是本課程的重要組成部分。 難度較大，經驗性強。 《砌體結構》作為高等學校土木工程專業(yè)的專業(yè)課，既要保證必要的系統(tǒng)性，又要保證其內容的先進性。 2022 年及 2022 年又以優(yōu)秀成績通過全國高等教育土木工程專業(yè)評估委員會的專業(yè)復評。我國自 60 年代開始有自己的結構設計規(guī)范； 70 年代、 80 年代以及 2022 年以后所有歷次相關規(guī)范的修訂，我校鋼筋混凝土結構教研組的教師，有的參加規(guī)范科研項目的研究，有的參加規(guī)范的編制或修訂。編寫教材的過程不斷發(fā)展及完善，由抄筆記、自印講義到正式出版。教研組負責建筑工程系學生以及建筑系、衛(wèi)生工程系等學生的砌體結構、鋼筋混凝土結構以及抗震結構設計課程的教學工作。 16 34 師資 培養(yǎng) （ 1）未獲得博士學位的，要求在職攻讀博士學位，力爭在 3~5 年內使中青年教師全部具有博士學位。同時利用本校局域網開設了網上答疑和輔導，使學生的問題及時得到答復。 （ 5）“抗震結構設計”系列課程建設 西安建筑科技大學精品課程建設項目 ， 主要參加人。 二、 表格文本中外文名詞第一次出現(xiàn)時，要寫清全稱和縮寫，再次出現(xiàn)時可以使用縮寫。 （ 2）《土木工程結構試驗》教學方法改革與實踐的研究，西安建筑科技大學教改面上課題， 課題主要參加人。教學隊伍中 2/3 以上教師有國外學習研究經歷，熟悉發(fā)達國家相關領域教學和科研動態(tài)。 主要成員教學經歷： 33 教學 改革 與教 學研究 近年來本學院多次組織了課程教學大綱論證和教學方法改革的專題研討，包括所承擔的課程在人才培養(yǎng)和整個教學體系中的定位和作用，本課程與其他課程的關系與銜接，課程教學系統(tǒng)和教學方法、考試方法的改革與創(chuàng)新，網絡、多媒體等現(xiàn)代教育技術的靈活應用及其與傳統(tǒng)教學方法的關系等。 該課程內容多，涉及面廣，經驗性和實用性強，注重工程能力的培養(yǎng)，是一門涉及學科較多且發(fā)展很快的課程。該教材在當時的蘇聯(lián)是很出名的，內容相當豐富。自此以后，特別是改革開放以來，我校鋼筋混凝土結構教研室教師所編寫的教材及科技書籍，門類及數(shù)量更是大有發(fā)展，據估計至少有 60 本。早期的研究主要有：砌體結構的材料的本構關系、受力特性以及抗震性能、配筋砌體偏壓構件以及結構的分析計算等。 42 理論課和理論（含實踐）課教學內容 421 結合本校的辦學定位、人才培養(yǎng)目標和生源情況，說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位與課程目標 普通燒結磚、多孔磚、各種砌塊和石材用砂漿砌筑形成的結構統(tǒng)稱為砌體結構（過去稱為磚石結構）。課程內容包括計算的基本原理，材料的物理力學性能，構件與結構設計。砌體結構設計是一個綜合的問題，需要遵循安全實用、經濟合理的原則。教師僅起指導作用，這樣可極大地調動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 根據教學大綱要求，結合系列型設計試驗的具體情況，以省級重點實驗室 —— 結構與抗震重點實驗室為平臺，建立一整套行之有效的規(guī)章制度，并編寫了與之相適應的試驗教材及試驗指導書，保證了本課程試 驗教學內容的質量。合理采用各種不同的教學方法，增大《砌體結構》課堂信息量，提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，開拓學生思路。 注重教學內容 的不斷更新和擴展，對已經過時和陳舊的內容，在編寫教材時應堅決刪除（上世紀 80 年代以來，已三次更新教材并正式出版）。 教學手段的改革應注重實效，不應走形式：注意從學生認知、能力構成的規(guī)律上，結合土木專業(yè)特點，科學地編排整個《砌體結構》課程教學過程，進行砌體結構現(xiàn)代化教學手段的應用，開發(fā)內容豐富的多媒體課件、讓《砌體結構》這門課程成為一個整體，增大課堂信息量，提高學生學習興趣，調動學生學習的 積極性，活躍課堂氣氛，開拓學生思路。 （ 4）現(xiàn)場實物講解 對于多層砌體結構房屋、單層工業(yè)廠房、多高層建筑結構的抗震結構組成和結構布置等內容，通過現(xiàn)場參觀實物并講解，可以使學生更直接的掌握課程內容，形成砌體結構的整體概念。其后隨著技術發(fā)展與設計規(guī)范的修訂又多次重新自編了各種新教材。用人單位反映，我校學生掌握的專業(yè)知識與技能以及在工作中的表現(xiàn)絕不亞于全國名牌大學的同專業(yè)學生（見附表）。教師的科研成果不僅可以直接應用于工程實際，還可以更新課程內容，使學生感到所學習的內容并不是一些枯燥的概念和公式，而是實實在在的解決工程實際問題的方法。 我校為中國工程建設標準化協(xié)會（一級學會）砌體結構委員會的委員單位，我校教師參與了《砌體結構規(guī)范》的修訂，是中國土木工程學會的理事單位。 （ 3） 實踐性教學環(huán)節(jié)（如畢業(yè)設計、實習、試驗模擬等）中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，尚有待進一步加強和完善。 （ 6）完善本課程的教學條件和相關資料。 62 本課程已經上網資源 網上資源名稱列表 （ 1）砌體 結構課程教學大綱、教學日歷、實驗大綱、專業(yè)實習大綱。 29 7. 說明欄 。使教師能夠借助網絡平臺開展課程輔導、答疑、批改 作業(yè)等教學工作。 （ 5）加強教學改革和教學法研究。 53 本課程目前存在的不足 （ 1） 我們自己研制的多媒體課件在圖形顯示、動態(tài)模擬等方面，尚有待進一步完善；一些典型動畫和試驗模擬，特別是仿真方面還有待進一步完善。在新教材中，吸納了工程砌體結構領域的最新研究成果，突出了新體系、新內容和新規(guī)范的特點，為我國培養(yǎng)適應“大土木”要求的綜合型高素質人才提供了條件。從本課程的教學內容來看，幾乎每一章都是一個研究方向或研究課題。試講、備課、講授、習題、考試、課程設計、畢業(yè)設計、實驗實習，各個環(huán)節(jié)嚴格把關，全層面地保證了教學質量。例如上世紀 80 年代我室即為全國土建類專業(yè)本課程的教材編寫院校之一。 （ 3）動態(tài)模擬演示 各種砌體結構的荷載傳遞路線、各種砌體構件的受力和破壞過程等內容，用傳統(tǒng)的教學手段較難表述清楚。其次是要尊重學生在教學活動中的主體地位，使學生對老師提出的問題要有響應，要積極地去思考問題和回答問題。要求教師把基本的、重要的、困難的知識點講述清楚，讓學生掌握方法并能舉一反三。從學生認知、能力構成的規(guī)律上，科學地編排整個教學過程。并且與校圖書館合作，建立了便捷的校內網絡圖書、期刊查詢系統(tǒng)；此外，通過教育網，實現(xiàn)了與兄弟院校相關專業(yè)圖書、期刊、畢業(yè)論文等資料的資源共享。 在現(xiàn)場實習中，學生盡可能觀察和發(fā)現(xiàn)一些實際工程問題，以便利用所學知識予以解決或在實驗室通過試驗進行研究。綜合性強。進而本課程針對“大土木”、“寬口徑”的人才培養(yǎng)需要，不僅對傳統(tǒng)砌體結構進行教授，而且還增加了拱橋、墩臺、涵洞、擋土墻等設計內容，為培養(yǎng)全面的土木工程人才提供基礎。在新教材中，吸納了工程砌體結構領域的最新研究成果，突出了新體系、新內容和新規(guī)范的特點，為我國培養(yǎng)適應“大土木”要求的綜合型高素質人才提供了條件。我國的砌體結構設計規(guī)范、建筑抗震設計規(guī)范和混凝土結構設計規(guī)范等，都曾有教師作為我校代 表參加過編制。隨著我國各 方面事業(yè)的發(fā)展，教材的編寫及出版進一步發(fā)展完善。以后隨著發(fā)展，教研組教師不斷增加， 80 年代教研組教師最多達 40 多人。 （ 4）全部中青年教師均編入相應的學術梯隊，使他們通過科研實踐提高學術水平。在教學研究和教學改革項目的組織方面積極引導中青年教師參加，鼓勵他們爭取和承擔教學研究項目。 11 人 已獲博士學位， 6 名在讀博士。 五、 本表欄目未涵蓋的內容，需要說明的，請在說明欄中注明。 四、 除課程負責人外，根據課程實際情況，填寫 1～ 4 名主講教師的詳細信息。博士生導師 9 人，碩士生導師 9 人。近年來多次組織了課程教學大綱論證和教學方法改革的專題研討，包括所承擔的課程在人才培養(yǎng)和整個教學體系中的定位和作用，本課程與其他課程的關系與銜接，課程教學系統(tǒng)和教學方法、考試方法的改革與創(chuàng)新，網絡、多媒體等現(xiàn)代教育技術的靈活應用及其與傳統(tǒng)教學方法的關系等，并廣泛征求學校督導組及教研室退休教師的意見，為中青年教師提供了學習、觀摩的機會和條件。 （ 3）青年教師在正式上課前，必須進行試講，其教案應交老教師評閱。并校之初，鋼筋混凝土教研組的人數(shù)已達 20 人左右，有張劍霄、姜維山、劉洪廷、衛(wèi)云亭、顧智華、方雪蘭、宋金聲、嚴鴻森、劉志鴻、童岳生、司徒戎生、王清敏、豐定國、李振權、劉金彪、邱登莽等一批國內知名的教授。除此以外， 60 年代還自己編寫了鋼筋混凝土結構及砌體結構方面的教材，由人民教育出版社出版。所進行的試驗及規(guī)模都是比較大的，取得了不少成果，有的被有關國家設計規(guī)范所采用。 1989 年根據 89 版國家砌體規(guī)范的修訂，由我校王慶霖教授任主編、多名教研室教師參加編寫，由地震出版社出版了《砌體結構