四川省成都市名校初中數學競賽選拔考試模擬試題-免費閱讀

　　

【正文】 柏拉圖的教育思想集中體現在其代表作《理想國》中。 中國近代系統完備的學制產生 于 1902 年的《欽定學堂章程》和 1904 年的《奏定學堂章程》。學生小明的回答是 :蓋房子 ,蓋花壇 ,打狗 ,敲釘 ,請問小方和小明的回答如何你更欣賞哪種回答 為什么 請根據思維的原理進行分析 . [分析 ] 小方回答磚頭的用途都是沿著用作 建筑材料 這一方向發散出來的 ,幾乎沒有變通性 .而小明的回答 16 不僅想到了磚頭可作建筑材料 ,還可作防身的武器 ,敲打的工具 ,這樣的發散思維變通性就好 ,其新的思路和想法 ,有利于創造性思維的發展 . 教育學練習 一 .選擇題 : “以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？ A．中國 B．埃及 C．希臘 D．羅馬 ( B) 以培養有文化修養和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代 A．斯巴達 B．埃及 C．希臘 D．雅典 ( D) 以培養忠于統治階級的強悍的軍人為教育目的是古代 A．希臘 B．埃及 C．斯巴達 D．雅典 ( C ) 以注重身心的和諧發展，教育內容比較豐富，教育方法比較靈活為特 征的是古代 A．希臘 B．埃及 C．斯巴達 D．雅典 ( D ) 以強調軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法比較嚴厲為特征是古代 A．希臘 B．埃及 C．斯巴達 D．雅典 ( C ) 初等義務教育普遍實施于 A．古代 B．文藝復興后的歐洲 C．近代 D．現代 ( C ) 以“教育的終身化”為教育特征的是 A．古代 B．文藝復興后的歐洲 C．近代 D．現代 ( D ) 以“教育的民主化” 為教育特征的是 A．古代 B．文藝復興后的歐洲 C．近代 D．現代 ( D ) 以“教育的多元化”是為教育特征的是 A．古代 B．文藝復興后的歐洲 C．近代 D．現代 ( D ) 反映孔子教育思想的文獻是 A．《學記》 B．《論語》 C．《禮記》 D．《中庸》 ( A ) 在教育史上主張“有教無類”的教育家是 A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子 ( A ) 在教育史上提出“學而不思則惘，思而不學則殆”的教 育家是 A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子 ( A ) 在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發”的教育家是 A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子 ( A ) 下述屬于墨家主張的是 A．有教無類 B．兼愛 C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學 ( C ) 下述屬于孔子主張的是 A．有教無類 B．兼愛 C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學 ( A ) 下述屬于孔子主張的是 A．兼愛 B．“學而不思則惘，思而不學則殆” C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學 ( B ) 下述屬于孔子主張的是 A．復歸人的自然本性 B．兼愛 C．“不憤不啟，不悱不發” D．化民成俗，其必由學 ( C ) 下述屬于道家的主張是 A．有教無類 B．兼愛 C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學 ( C ) 由《學記》提出的教育主張是 A．有教無類 B．兼愛 C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學 ( D ) “道 而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自 17 A．《學記》 B．《論語》 C．《禮記》 D．《中庸》 ( A ) “學不躐等”出自 A．《學記》 B．《論語》 C．《禮記》 D．《中庸》 ( A ) “建國君民，教學為先”這句話反映了 A．教育與政治的關系 B．教育與經濟的關系 C．教育與文化的關系 D．教育與科技的關系 ( A ) 西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是 A．蘇格拉底 B．柏拉圖 C．亞里士多德 D．德 莫克里特 ( A ) 下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是 A．《理想國》 B．《政治學》 C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》 ( A ) 反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是 A．《理想國》 B．《政治學》 C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》 ( B ) 以教育現象為研究對象，探索教育規律的科學是 A．教育 B．教育學 C．教育論 D．德育論 ( C ) 1632 年，《大教學論》的出版標志著教育學的獨立，其作者 是 A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．盧梭 D．裴斯泰洛齊 ( A ) 近代啟蒙主義教育的代表人物是 A．夸美紐斯 B．康德 C．盧梭 D．裴斯泰洛齊 ( C ) 近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是 A．裴斯泰洛齊 B．盧梭 C．康德 D．洛克 ( D ) 近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是 A．洛克 B．盧梭 C．康德 D．裴斯泰洛齊 ( A ) 教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是 A．《大教學論》 B．《愛彌爾》 C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》 ( A ) 第一個提出要使教育學成為科學 ,并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上的教育家是 A．盧梭 B．夸美紐斯 C．康德 D．赫爾巴特 ( D ) 赫爾巴特提出要使教育學成為科學 ,并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上，寫了著名的教育學著作 A．《大教學論》 B．《普通教育學》 C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》 ( D ) 以下哪一項不是赫爾 巴特強調的中心 A．教師中心 B．學生中心 C．教材中心 D．課堂中心 ( B ) 美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張 ,稱為 A．白板說 B．做中學 C．兒童中心主義 D．實質教育派 ( C ) 美國的實用主義教育家杜威的代表作是 A．《大教學論》 B．《普通教育學》 C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》 ( D ) 以下哪一種觀點是杜威的主張 A．教師中心 B．兒童中心 C．課堂 中心 D．教材中心 ( B ) 1939 年，首位以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是 A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．維果斯基 ( A ) 我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學始于 A． 50 年代 B． 60 年代 C． 70 年代 D． 80 年代 ( B ) 20 世紀 60 年代以后提出了課程結構理論的教育家是 A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．維果斯基 ( C ) 20 世紀 60 年代以后提出了教學發展思想的教 育家是 A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．巴班斯基 ( B ) 18 決定教育領導權的是 () A 生產力 B 科學技術 C 政治經濟制度 D 文化 ( C ) 決定教育事業發展規模和速度的是 A 科學技術 B 政治經濟制度 C 文化 D 生產力 ( D ) 首次提出“人力資本”理論的學者是 A 布魯鈉 B 贊可夫 C 舒爾茨 D 皮亞杰 ( C ) “人力資本”理論創建于 （ ） A 1948 年 B 1952 年 C 1958 年 D 1960 年 ( D ) 影響受教育者的數量和教育質量的因素是 A 政治經濟制度 B 科學技術 C 生產力 D 文化 ( B ) 教育能推進科學的 A 制度化 B 系統化 C 體制化 D 全面化 ( C ) 人的身心發展具有 （ ） A 系統性 B 能動性 C 客觀性 D 主觀性 ( B ) 中國古代“內發論”的代表人物是 A 孔子 B 荀子 C 孟子 D 墨子 ( C ) 強調成熟機制對人的發展起決定作用的是 A 弗洛伊德 B 威爾遜 C 格塞爾 D 皮亞杰 ( C ) 中國古代“外鑠論”的代表人物是 A 孟子 B 墨子 C 孔子 D 荀子 ( D ) 提出“白板說”的是 A 華生 B 洛克 C 盧梭 D 格塞爾 ( B ) 個體身心發展的順序性決定教育、教學工作應 A 有針對性 B 因材施教 C 抓住成熟期 D 循序漸進 ( D ) “拔苗助長”、“凌節而施”違背了人的 身心發展的 A 階段性 B 順序性 C 不均衡性 D 差異性 ( B ) 在教育、教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發展的 A 順序性 B 階段性 C 互補性 D 差異性 ( D ) “因材施教”體現了人的身心發展的 A 差異性 B 不均衡性 C 階段性 D 順序性 ( A ) 能夠為人的身心發展提供前提的因素是 A 成熟 B 遺傳素質 C 環境 D 教育 ( B ) “一兩的遺傳 勝過一噸的教育”強調的是 A 環境決定論 B 遺傳決定論 C 教育萬能論 D 二因素論 ( B ) 促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素是 A 遺傳素質 B 環境 C 個體主觀能動性 D 教育 ( C ) 心理學家所說的“危險期”或“心理斷乳期”指的是 A 幼兒期 B 兒童期 C 少年期 D 青年期 ( C ) 國家把受教育者培養成為什么樣人才的總要求，就是 （ ） A 教學目的 B 教育目的 C 培養目標 D 教學目標 ( B ) 衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準是 A 教育目的 B 教育任務 C 教育規律 D 教育原則 ( A ) 教育目的是教育的根本性問題，對一切教育工作具有 A 控制作用 B 制約作用 C 促進作用 D 指導意義 ( D ) 19 教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的 A 主要方法 B 重要方法 C 唯一方法 D 特殊方法 ( C ) 根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特殊要求，我們習慣上稱為 A 教育方針 B 教育目的 C 教學目標 D 培養目標 ( D ) 教育目 的是社會需求的集中反映，它集中體現了 A 教育的性質 B 教育的任務 C 教育的內容 D 教育的規律 ( A ) 素質教育的重點是培養學生的 A 高水平的智力 B 實踐能力 C 健康體魄 D 創新精神 ( D ) 現代教育與傳統教育的根本區別在于重視 A 實踐能力的培養 B 思維能力的培養 C 想象能力的培養 D 創新能力的培養 ( D ) 學生具有發展的可能性和 （ ） A 潛在性 B 現實性 C 特殊性 D 可塑性 ( D ) 人是自然性與社會性的統一，個體的 早期發展更多地體現了 A 實踐的屬性 B 社會的屬性 C 自然的屬性 D 現實的屬性 (C ) 社會環境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發展水平之間的矛盾運動，是推動個體由自然人向社會人轉變的 A 動力 B 動機 C 條件 D 基礎 ( A ) 學校作為為個體發展而有意識地安排的一種特殊環境，其要求、內容及各種活動能否引起并滿足學生發展的需要，取決于教師對這種環境的 A 認識 B 設計 C 設想 D 安排 ( D ) 公民權利中最基本、最重要、內涵最 為豐富的一項權利是 A 隱私權 B 人身權 C 名譽權 D 榮譽權 ( B ) 學生最主要的權利是 A 人身自由權 B 人格尊嚴權 C 受教育權 D 隱私權 ( C