學(xué)前教育學(xué)模擬試題二及答案-免費(fèi)閱讀

　　

【正文】 它包括由教師組織的活動(dòng) (如幼兒的生活活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)等 )和幼兒的自主自由活動(dòng) (如自由游戲、區(qū)角自由活動(dòng)等 )。這就要求教育不僅要面向本國(guó)社會(huì)的需求，還要面向世界，面向未來，以適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展、幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律。萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為、習(xí)慣以及活潑、開朗的性格。②盡早發(fā)現(xiàn)幼兒的身心障礙，進(jìn)行早期治療。每一個(gè)幼兒都連接著一個(gè)或者幾個(gè)家庭，因此幼兒園牽動(dòng)了全社會(huì)。在幼兒園里，許多教師在組織一日生活活動(dòng)中，往往出現(xiàn)以活動(dòng)做點(diǎn)綴物的現(xiàn)象，這一方面說明教師對(duì)活動(dòng)原則的不理解；另一方面也說明教師的工作態(tài)度不夠認(rèn)真。教師要做到的就是以一種健康的心態(tài)對(duì)待周圍所發(fā)生的事，以身作則、身體力行地參加到活動(dòng)中去。綜合性教育原則在幼兒園的實(shí)施和普及，也給廣大幼兒園教師提出了更高的要求。教師素質(zhì)的高低會(huì)直接影響綜合性原則在幼兒園實(shí)施的效果。在各類教育活動(dòng)中，教師也 17 應(yīng)注意配合保育工作者開展相應(yīng)的保育活動(dòng)。我們更應(yīng)該給他們提供各種各樣的機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行自我教育。 4．。 9．一日生活的整體功能：指保教結(jié)合、日?；顒?dòng)與教育活動(dòng) 相結(jié)合，處處滲透教育，在各個(gè)環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護(hù)，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體。它包括兩個(gè)層面的含義：一是年齡適宜性；二是個(gè)體適宜性。 16 15． A．幼兒園將教育內(nèi)容融人幼兒的各種活動(dòng)中。 6． D．幼兒園課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)綜合性。其中，幼兒學(xué)外語(yǔ)成為人們最為關(guān)注的熱點(diǎn)，上英語(yǔ)興趣班已成為一些幼兒家長(zhǎng)的首選，書店里幼兒英語(yǔ)教材也越擺越多。 ，不能讓文化課占據(jù)主要內(nèi)容。 A．園長(zhǎng) B．阿姨 C．保育員 D．幼兒教師 14．保育員應(yīng)具備心理素質(zhì)與 ( )。 、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（ ）教育原則。小學(xué)教師則多采用演繹法，即教師教學(xué)生一些規(guī)律性的知識(shí)，然后用例題來證明此規(guī)律是正確的，這一過程與幼兒階段的學(xué)習(xí)過程正好相反。義務(wù)教育帶有一定的強(qiáng)制性，在許多國(guó)家，義務(wù)教育階段如果孩子不上學(xué)，其家長(zhǎng)要被罰款或判監(jiān)禁等。例如，用小學(xué)式的上課取代幼兒的基本活動(dòng) —— 游戲；教師長(zhǎng)時(shí)間用言語(yǔ)講授的方式進(jìn)行知識(shí)灌輸，追求立竿見影的短期學(xué)習(xí)效果等。幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)從幼兒體、智、德、美各方面全面進(jìn)行，不應(yīng)僅偏重某一方面。由于我國(guó)農(nóng)村幼教起步較晚，條件差，幼兒班里很少玩具、教具和圖書圖片，也沒有適用 于學(xué)齡前兒童的教材參考資料，使教師難以開展適合幼兒年齡特點(diǎn)的教育。 (7)生活環(huán)境的改變。 (3)學(xué)習(xí)內(nèi)容從口頭語(yǔ)言過渡到書面語(yǔ)言，要求心理活動(dòng)的有意性和抽象概括性，難度增大。 (4)加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)力量的相互配合。幼兒園大致 需要做好以下三方面的工作：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)；發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。幼兒對(duì)小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)性關(guān)系很大。學(xué)前教育有別于學(xué) 校教育，有其特有的教學(xué)目標(biāo)、管理模式和教育方法，要注意杜絕幼兒園“小學(xué)化”的傾向。在良好的環(huán)境中成長(zhǎng)的幼兒一般都比較活潑好動(dòng)，好奇好問，興趣廣泛，喜歡與同伴交往，喜歡得到成人的重視和夸獎(jiǎng)。 3．幼兒教育小學(xué)化危害很大，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： (1)影響 幼兒身體的正常發(fā)育。通過參觀了解小學(xué)的生活情況，減少幼兒對(duì)小學(xué)的恐懼感。 5．√。表現(xiàn)在兩種情況中：一種是提前讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材，如提前學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、書寫漢字等，幼兒不能或不甚理解， 學(xué)習(xí)中只能較多使用機(jī)械記憶和死記硬背的方法，體會(huì)不到學(xué)習(xí)樂趣；一種是教學(xué)的組織形式和方法小學(xué)化，如教師長(zhǎng)時(shí)間用言語(yǔ)方式教學(xué)。 二、名詞解釋 1．幼小銜接：指幼兒園與小學(xué)直接過渡的特定階段。丁丁感到還是幼兒園好?? 結(jié)合案例談?wù)動(dòng)變簣@教育與小學(xué)教育有哪些不同 ?如何做好幼小銜接工作 ? 學(xué)前教育學(xué)模擬試題七參考答案 一、單項(xiàng)選擇題 1． C．經(jīng)常感冒屬于疾病范 疇，不屬于適應(yīng)性問題。 5．兒童入學(xué)后如果不適應(yīng)，容易發(fā)生睡眠不足、人際交往不良、學(xué)習(xí)興趣下降等現(xiàn)象 6．幼兒園與小學(xué)階段教育的區(qū)別就是小學(xué)開始分科教學(xué)。 ，不包括下列中的（ ）。 目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新人園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。讓家長(zhǎng)用各自的專長(zhǎng)參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新人園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。 (1)幼兒教師是按照社會(huì)要求去促進(jìn)幼兒發(fā)展的，是將教育目標(biāo)真正落實(shí)為幼兒發(fā)展的總設(shè)計(jì)師。 (1)全面發(fā)展是針對(duì)片面發(fā)展而言的，偏重任何一個(gè)方面或忽視任何一個(gè)方面的發(fā)展都不是全面發(fā)展；全面發(fā)展并不意味著個(gè)體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)地、平均地發(fā)展，也不意味著個(gè)體的各個(gè)發(fā)展 側(cè)面可以各自孤立地發(fā)展。趣味性是游戲自身固有的特征，每種游戲都含有趣味性，正是游戲的這一特點(diǎn)，給幼兒的精神和身體帶來舒適、愉快，使他們喜歡游戲。 蒙臺(tái)梭利的教育觀偏重智能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會(huì)化活動(dòng)；其感覺教育教具脫離幼兒的實(shí)際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機(jī)械等。教師的絕對(duì)權(quán)威反而影響游戲的教育作用。尊重幼兒權(quán)利是指尊重幼兒的意愿和發(fā)展需求。我國(guó)《幼兒園工作 規(guī)程》是 1996 年正式頒布施行的。 12． C．家長(zhǎng)是教師了解幼兒的一個(gè)重要渠道。 4． A．兒童的發(fā)展包括個(gè)體和社會(huì)兩個(gè)層面。 7．幼兒與成人有同樣的權(quán)利。 A．游戲 B．交往 C．活動(dòng) D．游玩 11．尊重和保護(hù)幼兒原則并沒有明確要求 ( )。 3．以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國(guó)化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是 ( )。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因?yàn)?，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。兒童入學(xué)后適應(yīng)不良的主要原因是對(duì)新環(huán)境所需的身體、心理素質(zhì)、獨(dú)立自理能力等準(zhǔn)備不足。也就是說，要以兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。 (4)面向全體、注意差異、有針對(duì)性的談話技能。 五、論述題 1．提高與幼兒言語(yǔ)溝通的質(zhì)量，最根本的是教師從權(quán)威的地位轉(zhuǎn)到與幼兒平等交流、共同分享的地位，并真正地面向全體幼兒。對(duì)于幼兒來說，與父母共同生活是最重要的需要。 (4)開放性原則。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。幼兒教師需要掌握幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律、了解洞察每個(gè)幼兒的內(nèi)心世界、因人施教的技能和能力等。 (9)兒童的學(xué)習(xí)形式是多種多樣的，如模仿學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、探索學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)。 (1)兒童是一個(gè)社會(huì)的人，他應(yīng)該擁有基本的人權(quán)。幼兒園的環(huán)境有廣義和狹義之分，狹義的才是指幼兒園校舍等。 3 三、判斷題 1．。狹義是指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和，包括園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場(chǎng)所布置、設(shè)備條件、物理空間的設(shè)計(jì)與利用及各種材料的選擇與搭配等。 13． D．在幼兒園中，教育活動(dòng)與游戲等活動(dòng)是融為一體的。 5． B．環(huán)境，特別是教育對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有重要意義。 4．為什么說幼兒的教育離不開家庭 ? 五、論述題 (每題 8 分，共 1． 6 分 ) 1．教師應(yīng)如何提高與幼兒言語(yǔ)溝通的質(zhì)量 ? 2．如何認(rèn)識(shí)幼小銜接工作是個(gè)長(zhǎng)期的、整體性的工作 ? 六、案例分析題 (共 10 分 ) 目前，我國(guó)由于升大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競(jìng)爭(zhēng)也影響到學(xué)前教育階段，如社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案”、“神 童方案”。 A．智育 B．體育 C．德育 D．美育 13．對(duì)幼兒園幼兒活動(dòng)的正確理解是 ( )。 A．《義務(wù)教育法》 B．《未成年人保護(hù)法》 C．《兒童權(quán)利公約》 D．《幼 兒園工作規(guī)程》 4．美國(guó)華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”，主要說明了在教育過程中應(yīng) ( )。 5.染于蒼則蒼，染于黃則黃。 A．讓兒童盡情地隨意玩耍 B．在安全的前提下按課程的要求活動(dòng) C．為兒童舒展筋骨而進(jìn)行活動(dòng) D．教育過程就是活動(dòng)過程，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展 14．我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于 ( )小時(shí)。一些家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。 6． C．在幼兒的獨(dú)立性、自主性比較欠缺的情況下，教師的主導(dǎo)性起著決定性作用。 14． B．幼兒需要有一定量的戶外活動(dòng)時(shí)間。 3．間接教學(xué)：指教師對(duì)幼兒教學(xué)指導(dǎo)的一種形式。教育有廣義和狹義之分，狹義的教育才是指學(xué)校教育。 7．。 (2)兒童是一個(gè)正在發(fā)展的人，故而不能把他們等同于成人，或把成人的一套強(qiáng)加于他們，或放任兒童自然、自由發(fā)展。成人應(yīng)尊重幼兒各種學(xué)習(xí)形式，并為他們創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上說，需要涉及一個(gè)教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多方面的、寬廣的能力結(jié)構(gòu)。幼兒園的教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時(shí)也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機(jī)結(jié)合、協(xié)同一致地對(duì)幼兒施加影響。 (2)家庭是人的第一所學(xué)校。在此基礎(chǔ)上，具體的技能是必要的。例如，注意激發(fā)那些沉默寡言或說話不清的幼兒的說 話積極性，耐心傾聽，盡量多鼓勵(lì)；根據(jù)幼兒的特點(diǎn)使用不同的話題、方式、詞匯、語(yǔ)速等有效地刺激幼兒交談。對(duì)幼兒園來講，在時(shí)間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段，而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面，而不僅僅是知識(shí)準(zhǔn)備；在人員上要包括幼兒園全體人員、家長(zhǎng)及有關(guān)成人，而不僅僅是大班老師。幼兒入學(xué)適應(yīng)困難不僅僅是在“ 智”的方面，更多的是由于身體、態(tài)度、習(xí)慣、意志、人際關(guān)系、交往能力、獨(dú)立自理能力等方面的準(zhǔn)備不足而造成的。 (3)教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會(huì)要求之外，還要看是否符合教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律。 A．陳鶴琴 B．張宗麟 C．張雪門 D．陶行知 4．兒童的發(fā)展是通過 ( )。 A．尊重幼兒的基本權(quán)利 B．尊重幼兒的人格尊嚴(yán) C．尊重幼兒的觀點(diǎn)、意 D．尊重并同意幼兒的主張、決定 12．幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自 ( )。 8．游戲是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，幼兒園沒有必要進(jìn)行教學(xué)。 5． C．義務(wù)教育只包括初中和小學(xué)共九年。 二、名詞解釋 1．幼兒教育學(xué)：是教育學(xué)的一個(gè)分支，它是專門研究 36 歲幼兒的教育，并探索其特點(diǎn)和規(guī)律。 2．。 6．。 四、簡(jiǎn)答題 1．蒙臺(tái)梭利的幼兒教育觀： (1)有吸收力的心靈：蒙臺(tái)梭利提出的概念，指的是發(fā)展的一個(gè)時(shí)期。 2．我國(guó)幼兒教師的基本權(quán)利和義務(wù)。③幼兒游戲具有虛構(gòu)性。因此，幼兒園的全面發(fā)展教育在保證 8 幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，可以允許幼兒個(gè)體在某方面突出一些。這就要求教師：首先，必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教育目標(biāo)的內(nèi)涵，并將這種“外在”的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“內(nèi)在”的正確的教育觀念，并用以指導(dǎo)自己的行動(dòng)；其次，教師必須掌握將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的技術(shù)；最后，在教育過程中，教師要依據(jù)幼兒的實(shí)際水平，選擇相適應(yīng)的教育目標(biāo)、教育模式、教育內(nèi)容、活動(dòng)方式、組織形式 、指導(dǎo)方法等，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 (1)家園合作是人的發(fā)展的需要。 (3)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。 (1)家園合作有利于家長(zhǎng)資源的充分利用。一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長(zhǎng)大部分不懂教育；二是家長(zhǎng)認(rèn)為自己忙，沒有時(shí)間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識(shí)上要求家長(zhǎng)配合，家長(zhǎng)也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語(yǔ)單詞；四是認(rèn)為家長(zhǎng)與老師“各司其職”，在家歸家長(zhǎng)管，在幼兒園歸老師管。 ，幼小銜接工作取得成功的有效保證是（ ）。 7．幼兒園向小學(xué)階段過渡只要順其自然，不需要老師花太多精力。 2． B．思維能力是智育的核心成分。學(xué)前階段與小學(xué)階段存在不同的教學(xué)特點(diǎn)，主導(dǎo)活動(dòng)、作息制度、師生關(guān)系、 環(huán)境布置、社會(huì)期望等都存在差異，導(dǎo)致兒童的生理、心理和社會(huì)性方面都出現(xiàn)不適應(yīng)狀態(tài)。 三、判斷題 1．。 6．。 (2)培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力。幼兒時(shí)期，是身體各種機(jī)能迅速發(fā)育的時(shí)期，尤其是高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)和骨骼肌肉的發(fā)育，常會(huì)使他們不停頓地活動(dòng)，在活動(dòng)中得到發(fā)展。生活中常?？梢钥吹接變菏遣粫?huì)因?yàn)樽约翰粩嘧儞Q活動(dòng)方式感到疲勞的，相反，往往由于活動(dòng)過于單調(diào)或重復(fù)而引起厭倦。 4．幼小不銜接造成了幼兒入學(xué)后各方面的問題，嚴(yán)重影響身心發(fā)展。因此，幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)，對(duì)小學(xué)的生活懷著興趣和向往，為做一名小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度，并讓幼兒有機(jī)會(huì)獲得對(duì)小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn)。 6．有關(guān)教育機(jī)構(gòu)在解決幼小銜接工作的時(shí)候需要通力配合，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)研究，根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，做好過渡期的教育工作。幼小銜接工作僅僅依靠幼兒園或小學(xué)單方面的力量是不夠的，幼兒園、小 學(xué)、家長(zhǎng)、社區(qū)必須互相配合，形成影響幼兒成長(zhǎng)的教育合力。 (