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登岳陽樓學生教學設計-免費閱讀

2026-05-07 10:46 上一頁面

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【正文】三聯寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。　　憑軒：靠著窗戶。　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮。開頭寫岳陽樓四周的宏麗景色。杜甫這一句詩的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說是“雄跨古今”。　　聯意象——學生發揮想像，想像詩歌描述的畫面。　　[教學重點]體會詩歌內容，把握詩歌主旨　　[教學難點]體會詩歌情景交融，由廣景——個人——廣景的寫作手法　　[教學方法]誦讀式感悟式自主式交流式點撥式講析式比較式　　[課時安排]一課時　　[教學步驟]　　一、導入新課　　欣賞詩歌，就必須有一定的方法。 4.“詩眼”分別“引”“銜”。 ?抒發了詩人的什幺情感? “詩眼”的說法。雁引愁心去，山銜好月來。嗚呼!何時眼前突兀見(xi224。“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。　　用“昔聞”“今上”，虛實交錯，今昔對照。當時,詩人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰, 患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，貧病交加,再加上北歸無望,全家人寄居在一只小船上,沿著洞庭湖向南漂泊。教學重難點：　　把握詩中的經典名句，品味作者遣詞造句的匠心。以下是小編為大家整理的登岳陽樓學生教學設計資料，提供參考，歡迎你的閱讀。“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》。　　大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。　　表現對洞庭湖的禮贊，對個人身世飄零的感嘆、對國家命運的擔憂。　　儒家說：“達則兼濟天下，窮則獨善其身。　　師生點評，歸納提升。李白登岳陽樓樓詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。，同時這兩句詩想像神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。　　體會詩歌意境，把握詩歌主旨。　　教師做相關補充。昔日的抱負，今朝都成了泡影，哪里還有喜悅?可謂百感交集!　　第二聯是千古流傳名句。　　第三聯中詩人把自己的身世經歷融入里面，表達自己黯然凄涼的心境，詩人僅僅是因為自身的遭遇而心感悲涼嗎?聯系尾聯作分析。　　②風格不同：杜甫的基本寫實，意旨深厚又多變化，顯得沉郁頓挫。　　乾坤：指日、月。　　【評析】：　　代宗大歷三年(768)之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是登岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。　　漂泊江湖親朋故舊不寄一字，　　年老體弱生活在這一葉孤舟。　　【注解】：　　吳楚句：吳楚兩地在我國東南。然后浮想聯翩，在岳陽樓上住宿，飲酒，仿佛在天上人間一樣，最后寫樓上涼風習習。　　詩人寫出了自己

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