古詩文閱讀第一章第3節-免費閱讀

　　

【正文】 C . 商州知州張安道認為孟德不是個壞人，而是個有道之人，才把他安置在了秦州。屬顛倒順序。 反思 第 3節 6 . 下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是 ( ) A . 孟德小時候就喜愛山林生活，秦中又有很多名山，因此他成了逃兵，入山林多年。 D . 弱者受人侮辱，強者受人譏笑，世上很少能有超凡脫俗、獨立于世的人。 D 本課欄目開關 考點：體驗 突破 訓練：鞏固 反思 第 3節 3 . 下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是 ( ) A . 孟德是個在軍營中退休的士兵，由于喜歡山林生活，進入深山數年，后來遇到皇帝巡行，被稱為有道之人。 C . 蘇轍認為孟德是有道之人，孟德意識不到自己的浩然之氣，而外物感覺得到。虎熟視久之，至以首 觝 觸，庶幾其一懼，而兒癡，竟不知怪，虎亦卒去。推此道也，雖列于天地可也，曾何猛獸之足道哉！ ( 選自《欒城集》，有刪改 ) 本課欄目開關 考點：體驗 乃使為自告者，置之秦州。 ” 本課欄目開關 考點：體驗 以此入山二年而不饑。嘉祐 中，戍秦州。 解讀 基礎：整合 反思 第 3節 了左興盛。這樣做不是以此索要富貴，是為了國家政治的安定。 ” 謝 朓 又上奏推辭，皇上還是不允許。父親謝緯，官至散騎侍郎 。 ⑥ 是蕭遙光等人奏本中的話，不能說明謝 朓 就是這樣做的 。 ③ 始安：始安王蕭遙光。 祏 聞，以告遙光，遙光大怒，與徐孝嗣、 祏 、暄等連名啟誅 朓 曰： “ 謝 朓 資性險薄，王敬則往構兇逆，微有誠效，自爾升擢。 突破 訓練：鞏固 啟王敬則反謀，上甚嘉賞之。 反思 第 3節 訓練 ： 鞏固 比對、判斷不正確之處： __________________ __________ 答案 張柔當面痛斥的是賈瑀的使臣，不是賈瑀本人。 點撥 題點：矯正 二謀出自中人，既有詔矣。 該組的命題陷阱： 強加因果 ( 或因果不當 ) 。故高安人皆謂之狂人，不敢近也。 比對、判斷不正確之處： _ _________________ ___________ 答案 選項對應的原文要表達的意思是由于老兵已亡，新兵生長于太平年代，養成了驕傲和懶惰的習性，連背糧食都雇別人而不愿親自勞作。 突破 訓練：鞏固 第 10 題選項 C ：嘉熙元年，常德發生兵亂，縱火喧鬧，董槐騎馬跟在幾個人后面趕到火場，問清士兵作亂原因后，斬殺了侵占年度軍餉的將軍馬彥直，平息了騷亂。 點撥 題點：矯正 重慶 ) 道性淳厚，有犯不較，所至務寬恕。 比對、判斷不正確之處： __________________ ______ 答案 關鍵細節表述失 實。 點撥 題點：矯正 在安吉防守戰中，吳國定打開南門讓敵兵涌入，良淳見大勢已去，讓兵士逃生，令家人出避，自己卻不愿逃命，自殺而死。 反思 題點：矯正 廣東 ) 羅每對人言生平作賊事，不少諱，并請文人歷敘其事，洵奇男子也。 該組的命題陷阱：時序顛倒。 第 12 題選項 C ：申甫到京師后屢遭挫折，后得到劉之綸、金聲等人的舉薦，被皇帝召見后授予京營副總兵的官職，申甫非常感動，表示誓死為國效力。 解讀 基礎：整合 比對、判斷不正確之處： __ ________ ________ ____ _______ 本課欄目開關 考點：體驗 突破 訓練：鞏固 突破 訓練：鞏固 起初，李大亮為龐玉的兵曹，被李密抓獲，原來的同伙都被處斬，大將張弼看到李大亮而將其釋放，二人遂定交情。 本課欄目開關 考點：體驗 突破 訓練：鞏固 反思 題點：矯正 反思 題點：矯正 突破 第 3節 下列各項對文章內容的理解不正確的一項是 ( ) A . 唐太宗堅持要讀 “ 史官所記 ” ，是為自己后來更好地治國提供借鑒。大亮遇諸途而識之，持弼而泣，多推家貲以遣弼，弼拒不受。 點撥 題點：矯正 突破 第 3節 若以此法傳示子孫，竊恐曾、玄之后或非上智，飾非護短，史官必不免刑誅。 ” 上曰： “ 朕之為心，異于前世帝王。 點撥 第 3節 本課欄目開關 考點：體驗 點撥 第 3節 本課欄目開關 考點：體驗 解讀 基礎：整合 周公有殺害親兄弟的過失，齊桓公有和公子糾爭奪國家的惡名，但 是周公以匡扶周室的正義行為彌補了殺害兄弟的錯誤，齊桓公用稱霸天下的功績抵消了他的丑事惡名，所以兩位還都算是賢者。 反思 參考譯文 有些事情是可以做但不能說的，有些事情是可以說但不能做的，有些事情是容易做但難以成功的，有些事情是既難做成又相當容易做壞的。 C . 管仲雖稱不上智、勇、貞，但他仍為齊國的霸業作出了重要的貢獻。 ③ 涔：積水。 點撥 題點：矯正 昔者，曹子為魯將兵， 三戰不勝，亡地千里，使曹子計不顧后，足不旋踵，刎頸于陣中，則終身為破軍擒將矣。 點撥 題點：矯正 突破 訓練：鞏固 點撥 題點：矯正 反思 2 . 圍繞文意，判斷細節 圍繞文意，仔細判斷各選項中的有關細節，才能明辨各項表述的正確與否。 反思 ( 3) 借題解文 分析概括題設有四個選項，四個選項是按文章的寫作順序意譯而成，其中只有一項是錯誤的，而且在錯誤項中，大部分文字都是正確的，錯誤點極其細微。最好在閱讀時把這些詞語圈點出來。 基礎：整合 這就要求我們不僅要對原文的基本內容進行歸納概括，還要對文章的中心意思作較深層次的剖析，能全面準確地把握文章內容，并對文章中所述事件或所說道理進行分析與判斷，進而歸納和概括。這件事情不值得作為典范，但是把他跟那些年輕時能夠共患難，等到富貴了就厭倦拋棄他的糟糠之妻的人相比較，他們的品德高低的區別，大概是不能夠用里程來計算的。 基礎：整合 點撥 題點：矯正 于是他改變了品行，投身到軍營中來，他驍勇善戰超過了所有的同輩人。 基礎：整合 解讀 基礎：整合 反思 參考譯文 東鄉羅提督的戰功，記載在《圣武記》一書中的已經很詳盡了。 ” ⑥ 得錢買藥，則兩活矣 A . ①③⑥ B . ②③⑤ C . ②④⑤ D . ②④⑥ 基礎：整合 反思 羅既官游擊乃遣人訪其妻以重金贖還為夫婦如初報其鬻身救夫之義也此事不足訓然以視少共艱苦既貴而厭棄其糟糠者其厚薄之區殆不可以道里計天生豪杰磊磊落落安得以道學家之律繩之。 ” 羅自念貧窶，安得三十千錢，語 其 妻曰： “ 吾病 且 死，汝亦餓死耳。 乃改行，投身軍營 ，驍勇冠絕儕輩。抵關適斷，船不能行，觸石破，盡獲之。其智能亦自可韜，非徒以武力雄一時也。 基礎：整合 反思 非其事：要求篩選的人物多為傳主，在文中他有許多細小事件，有的合乎篩選要求，有的不合乎篩選要求。命題者在設計錯例時，故意張冠李戴，把不同人物所為之事混在一起。 點撥 第 3節 本課欄目開關 考點：體驗 突破 訓練：鞏固 (3) 分析景物和情感。如果是史傳類文章，那么考生要注重分析文章寫了幾個人，主要、次要人物是誰，人物之間有何關系，作者對他們的評價是什么等；同時，還要把握文章寫了哪些事情，而這些事情涉及哪些人物，以及事件之間的關系等。 命題形式：把考點二和考點三合并在一起，以選擇題的形式考查。 考點三 分析概括作者在文中的觀點態度 1 . 考點要求 它要求考生能夠分析概括在敘述某一事件或說明某一道理時作者自己的看法，而不是單純分析所述事件或所說道理本身的具體內容。因為選項里所說的人和事是文中確實有的，只是因為試題移花接木、張冠李戴而隱含錯誤，所以考生不細心推敲就很難發現。這種考查凸顯了文言文閱讀的綜合性、應用性。 考點：體驗 解讀 第 3節 本課欄目開關 考點：體驗 解讀 第 3節 本課欄目開關 考點：體驗 解讀 第 3節 本課欄目開關 考點：體驗 點撥 題點：矯正 然而喜愛大興工程勞役，又多有變動，評論的人都譏笑他不切合實情。不久任命宋慶禮為御史中丞，兼任檢校營州都督。 解讀 基礎：整合 武則 天時，侍御史桓彥范接受朝廷詔命在黃河以北布防居庸關、岳嶺、五回等地方，來防備突厥進犯，特地召宋慶禮來幫助謀劃這件事。 解讀 第 3節 答案 ( 1) 然而喜愛大興工程勞役，又多有變動，評論的人都譏笑他不切合實情。 譯文： ______________ ______________________________ 考點：體驗 解讀 第 3節 解析 B 項 “ 另址再建營州城 ” 錯，是在舊址上恢復重建。 考點：體驗 解讀 基礎：整合 解讀 解析 充：擔任。 ( 節選自《舊唐書 反思 萬計 。慶禮為政清嚴，而勤于聽理，所歷之處，人吏不敢犯。 點撥 題點：矯正 尋遷大理評事 ，仍充．嶺南采訪使。第 3 節 披沙揀金，細心比對 —— 分析綜合 考點：體驗 時崖、振等五州首領，更相侵掠，荒俗不安，承前使人 , 懼其炎瘴，莫有到者。 突破 訓練：鞏固 然好興功役，多所改更，議者頗嗤其不切事也。案謚法 , 好巧自是曰 ‘ 專 ’ , 請謚曰 ‘ 專 ’ 。宋慶禮傳》 ) 注 安堵：安居。 第 3節 A 本課欄目開關 考點：體驗 點撥 題點：矯正 解讀 第 3節 本課欄目開關 考點：體驗 答案 B 本課欄目開關 考點：體驗 解讀 第 3節 本課欄目開關 考點：體驗 ( 2) 宋慶禮做人堅守節操，是國家的功臣，一去邊境任職，就是三十來年。宋慶禮為人高尚又有方法謀略，桓彥范非常禮貌地對待他。 點撥 題點：矯正 宋慶禮帶人開荒屯田八十多處，并招募商人，為他們設立店鋪，幾年間，營州糧倉充實，居民日漸殷實富足。開元七年去世，被追贈工部尚書。 突破 訓練：鞏固 解讀 基礎：整合 解讀 基礎：整合 解讀 基礎：整合 解讀 第 3節 本課欄目開關 考點：體驗 考點：體驗 因此，做這類題應格外細心，不放過任何一個字。 考點：體驗 考點：體驗 基礎：整合 對于寫景類文章，考生要把握描寫對象的特點，分析景物描寫的方法以及作者對景物的情感和以此表達的觀點 等。 反思 2 . 分析選項，確定正誤 解題時，考生要按照 “ 題文對應，由文及題 ” 的原則，分析題干中的語句與文章有關內容的對應關系，從文章內容出發來判斷選項的正誤，并且要注意以下三個方面的問題： (1) 明確陳述對象。 解讀 基礎：整合 做題時，首先要找出句子主語，即人物對象，把那個不是篩選人物對象的句子排除掉。做題時要排除掉不合乎篩選要求的事件。 點撥 第 3節 本課欄目開關 考點：體驗 公嘗率兵入南山，搜余賊 ，村人苦猴群盜食田糧，晨必發火器驚之。 基礎：整合 當趙金龍之亂，羅受命，與總督盧公坤往平之。茍鬻汝， 得錢買藥，則兩活矣 。 ( 選自葛虛存《清代名人軼事 點撥 第 3節 解析 ① 交代了羅提督所做的事情，不能表現其智謀。他的智謀才能來自他自己的積累提升，而不是只憑武力來稱雄一時的。 點撥 題點：矯正 點撥 第 3節 本課欄目開關 考點：體驗 當趙金龍作亂之時，他接受命令，和總督盧公坤前往平定賊人。 突破 訓練：鞏固 點撥 第 3節 本課欄目開關 考點：體驗 羅提督天生豪杰，為人處世光明磊落，哪里夠用道學家的道德標準去衡量他？ 第 3節 本課欄目開關 考點：體驗 基礎：整合 點撥 第 3節 本課欄目開關 考點：體驗 記敘類材料大都是以時間、地點為順序，或時空結合，或以材料性質為序。根據這一命題特點，完全可以借助該題去整體把握全文。要注意細節中是否存在著上面所說的人物的張冠李戴，事件的前后倒置，時間的故意跳脫，事件雜糅、層 次混亂、強加因果，內容上的歸納不完整、故意曲解，中心概括上的無中生有、片面遺漏、強拉硬連，評價人物時任意拔高等常見錯誤。 突破 訓練：鞏固 反思 對點直練 ( 201 1 突破 訓練：鞏固 然而曹子不羞其敗，恥死而無功。 突破 訓練：鞏固 基礎：整合 D . 評價人物要著眼于大處和長遠，而不能僅 看一時的成敗和小的污點。這四方面的策略，只有圣人有獨到的見解并且時刻留意。現在因為某人有些小的過失而抹殺了他的優點，那么天下就再也難以有圣