基礎教育課程改革綱要解讀-免費閱讀

　　

【正文】 11．“強、平衡、不靈活”的神經類型與下列哪種氣質類型對應　（C）　　A．多血質　B．膽汁質　C．粘液質　D．抑郁質12．心理狀態是從心理過程向個性心理特征轉化的哪個環節?　（B　）　　A．開端　B．中間　C．終端　D．外部13．識記過的內容，因消退原因，完全不能再認或回憶是　（　B）　　A．暫時遺忘　B．永久遺忘　C．干擾遺忘　D．逆向遺忘15．下列哪個選項是影響深度知覺的雙眼線索?　（　D）　　A．線條透視　B．空氣透視　C．運動視差　D．視軸輻合16．注意的兩個最基本的特點是　（　B）　　A．指向性與選擇性　B．指向性與集中性　C．緊張性與集中性　D．緊張性與選擇性18．“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感?　（D　）　　A．道德感　B．美感　C．理智感　D．熱愛感21．“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種記憶屬于下列哪種記憶類型（C　）　　A．形象記憶　　B．邏輯記憶　　C．情緒記憶　　D．動作記憶22．解決問題的思維過程中，思維的起點和動力是下列哪一項（A　）　　A．發現問題　　B．明確問題　　C．提出假設　　D．檢驗假設24．人們對英雄行為、文化古跡等做出的贊美和感嘆是下列哪項情感（　A）　　A．美感　　B．道德感　　C．理智感　　D．正義感26．一個人為人正直，富于同情心，待人誠實，樂于奉獻。為了避免影視片的消極影響，根據班杜拉社會學習理論，適當的做法是 。CA非認知學習；B品德學習；C情感領域的學習；D行為習慣的學習。體現本次基礎教育課程改革的精神，保障基礎教育課程改革的順利實施。所謂“詳”一是在教學目標和內容的設計上，盡可能地將“三維目標”和有關內容加以整合，而不能僅有“知識點”；二是盡量考慮周到，預先設想可能出現的情況及多樣化的對策。　 9．作為校本研究的主體對教師有什么要求？P150　　答：校本教研以教師為研究的主體，強調教師即研究者，要求教師形成研究意識，以研究者的心態置身于教學情境中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學實踐中的問題，鼓勵教師從課程改革的問題和需要出發選擇課題，強調研究的實效性和可持續性。　　 4．本次課改中，課程體系走向綜合化的具體表現是什么？P43　　答案：（1）從小學三年級至高中設置非學科的“綜合實踐活動”課程；（2）新課程還設置了許多“綜合性學科”，著意推進課程的綜合化，對舊有的課程結構進行改造；（3）各分科課程都在嘗試綜合化的改革，強調科學知識同生活世界的交匯、理性認識同感性經驗的融合。（3）探索一套新型課堂教學模式。（√ ）7. 我國基礎教育實行三級課程管理的基本模式，學校課程管理亦需要建立三級管理網絡。 (BCD )A..可操作性 143．現代教育評價的產生和發展可分為如下幾個時期 12“教師讓學生學會認知，學會生活，學會生存，學會做人，學會在實踐中不斷的充實和完善自己。C、5 C、校本教材11“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現的課程理念是（ B）A、關注學生對知識的收獲　　B、關注學生的情緒生活和情感體驗C、關注學生的健康成長　　　D、關注學生的道德生活和人格養成11新課程積極倡導的學生觀是（　D　）①學生是發展的人　②學生是獨特的人　③學生是單純抽象的學習者　④學生是具有獨立意義的人A、①②③　　　B、②③④　　　C、①③④　　　D、①②④11創造新型的師生情感關系的努力方向是（　C　）①教師要真情對待學生，關心愛護學生　②樹立教育民主思想　③展現教學過程的魅力　④完善個性，展現個人魅力A、①②③　　　B、②③④　　　C、①③④　　　D、①②④11新課程的核心理念是( D社會主義社會10基礎教育課程的靈魂是課程標準中規定的（　B　）A、課程性質　A、信息技術教育，研究性學習，社區服務與社會實踐，勞動技術教育B、信息技術教育，合作性學習，社會實踐，勞動技術C、勞動技術教育，社區服務實踐，研究性學習，合作性學習D、信息技術教育，合作性學習，社區服務與社會實踐，勞動技術教育 C．①④⑤ D．①②③④⑤⑥9新課程結構區別與現行課程結構的三個基本特征及調整原則是A．②③④ B．②④ ⑤評價觀的轉變A．①②③ ）A．科學、人文融合的理念 B開放性 C①②③④ D師生的交往互動8體現今后考試改革方向的是（ （ C①②③④ A8在新課程中教師的教學行為將發生變化中正確的是D教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性80、下列關于教學設計的論述錯誤的是 （ （ ）A教材就是教科書 C積極互動，共同發展 ）7基礎教育課程改革綱要指出：教師在教學過程中應與學生B、閱讀、合作、行動研究 D、提高學生的動手能力 D、是知識傳授與學生能力發展的過程60、教學關系是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是（B）。A、先進的教學觀念B、與新課程相適應的、體現素質教育精神的教學觀念C、教師為主導，學生為主體的教學觀念D、以課堂教學為中心教學觀念5教育的根本功能是（C）。 A\B\C）A． B. ①② 具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，具有社會主義民主法制意識② ）　　 　22． 20世紀90年代初，美國著名的卡內基金會提交了一份名為《準備學習：國家的指令》的報告有七個方面的內容，其中排在第二位的是 D、①②④11．課程改革的的基本理念是： (（八）新課程本身（七）新課程與教師專業成長 （2）合作學習：學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習；六大特征：參與度，親和度，自由度，整合度，練習度，延展度。（1）對學生評價：面向全體學生的全面發展，承認學生間有差異，消除“差生”定位，進行個性化評價，以鼓勵性評價為主，反對否定性評價。 3.（1）對學生評價：強調全面發展，質性評價，考試與其他評價相結合； ；重綜合評價，關注個體差異，實現評價指標多元化；強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法多樣化；強調參與，互動，自評，他評相結合，實現評價主體的多元化；注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價中心的轉移。 10。 ,教師是社區教育的合作者,共建者. 促進學生、教師、學校的發展評價體系。（3）確定新的教學觀。、合作、探究學習？ 學生和教師共同參與課程發展，教學過程是課程內容持續生成與轉化，課程意義不斷建構與提升的過程。評價=/考試、測驗。教師反思自己的日常教學行為，持續地追問“什么樣的教學有效？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學？”；（5）有效教學也是套策略。 “有效”指學生有無進步與發展是教學有沒有效益的唯一指標。 閱讀目標教學目標它是以學生的經驗與生活為核心，具有如下的特性：（1）整體性。我國基礎教育的課程結構存在嚴重的問題：學科課程占絕對主導地位，各具體科目比重失衡，課程由內容繁難偏舊。認識經驗不段加深，創造性火花不斷迸發；（5）自主性。 九年義務教育課程目標 ：主要有教學目標的確定敘寫，教材的處理準備，主要教學行為選擇，教學組織型式的編制，教學方案的形成；（2）教學實施策略：主要教學行為，輔助教學行為，課堂管理行為，設計自己個性化教學，創造獨特的教學風格；（3）教學評價策略。（1）了解學生：收集學生如何學習的資料，學校建立學生有效的信息交流庫（“檔案袋”），有共同的學習方式或有互補學習方式的學生合作學習；（2）從事項目學習或研究：智力展示、專題作業。這些需要為教育中提倡探究學習提供了依據；（3）還在于：收獲不僅包括認知方面的，還包括態度、價值觀的改變，豐富與提升。 （2）要開發和提供充分的課程資源； （1）當學生有興趣時；（2）當學生的身心處于最佳狀態時；（3）當教學內容能夠用多種形式來呈時；（4）當學生遭遇到理智的挑戰時；（5）當學生發現知識的個人意義時；（6）當學生能自有參與探究與創新時；（7）當學生被鼓舞和信任能做重要的事情時；（8）當學生有更多的自我期待時；（9）當學生能夠學以致用時；（10）當學生對教師充滿信任和熱愛時。 （1）評價是與教學過程并行的同等重要過程，貫穿于教學活動的每一個環節；（2）評價提供的是強有力的信息、洞察力和指道，旨在促進發展；（3）評價應體現以人為本的思想，建構個體的發展，具體的理念為：評價主體互動化（自評互評）、評價內容多元化（不僅關注成績，而且關注創新實踐能力等）、評價過程動態化（關注結果，尤其是過程，成長記錄袋）： ,教師是課程的建設者,開發者. ，設置許多綜合學科。（4） 新課程與評價（對話,開放,反思）（2）對教師評價：以學生的全面發展狀況評價教師，關注教師的專業成長需要；強調”自評“促反思，建立的以學論教的發展性課堂評價模式； （5）“場外交流”的信息溝通機制；（1）用心琢磨和恰當運用教學語言； （2）注重人人參與的過程，張揚學生的個性；（3）給予人人參與的評價，促進學生的發展。傳統的學習方式過分強調接受，忽視發現，探究，要讓學生發現，提出,分析,解決問題就必須強調發現,探究,研究學習. （1）轉變陳舊的觀念，樹立新的培訓觀。（3）開展教師行動研究。 （1）“以人為本”“以學生的發展為本”是課程改革的出發點；（2）開發型的課程觀是建構現代化課程體系的必然選擇；（3）民主化是建構新型師生關系和課程管理體系的牢固基石；（4）強調“三維目標”的整合（知識技能，過程與方法，情感態度價值觀）；（5）樹立終身學習觀；（6）樹立評價促發展的發展觀；（7）批判與創新是本次基礎教育改革的靈魂；（8）回歸生活是新課程改革的必然歸屬。 ）A、關注學生的學業成績 D、幫助學生認識自我，建立自信現代學生觀的基本觀點是 D AA、學習態度（1）記憶法、思維法和研究性學習方法；（2）觀察法、思維法和探險性學習方法；（3）復習法、檢測法和研究性學習方法；3（①）是多元智能理論確立的直接教學目標。 ）① A\BA變革 B改變 C變化5課程資源的開發和利用，是保證新課程實施的（B）條件。A、教學計劃、課程標準、教科書等文件B、課程標準規定的各學科課程C、教師和學生共同開發的課程D、包括學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程5新課程把教學過程看是（A）。A、教科書 C、1/2 D、1/46教師提高研究技能的三種途徑是（ B （ D課程改革綱要 B加強了解，打成一片 C教材就是課程 ）A自主、合作、創新7關于教學策略的認識正確的是B制定教學策略就是做好教學計劃。 B，新課程要求教師應該是教育教學的研究成果推廣者。 ），新課程強調反思，新課程強調權威、批評，新課程強調教導、答疑，新課程強調獨立自主精神8面對新教材，教師首先要做的是 ）A教師對教科書的忠實取向B教師可以根據實際情況恰當的選用教材、靈活地增刪教材C不需要教師重新學習