雪地里的小畫家說課-免費閱讀

　　

【正文】 （2）學生自編動作背課文。（1）第一行抓住“啦”，引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。并請學生說說自己平時遇到生字，解決生字的辦法，小結方法：看、問、查、猜??（3）學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。我根據本教材的特點以及一年級學生的認知特點，采用做一做（做游戲）、看一看（書、圖畫、課件）、比一比（比賽讀）、唱一唱（把課文編成兒歌唱）、畫一畫（畫動物的腳?。?、編一編（創編兒歌）等形式，調動學生多種感官參與教學活動，將美術、音樂等學科內容融入在本課教學內容中，創設開放而有活力的語文課堂教學，使學生學習始終處于興趣盎然的最佳狀態，引導學生感知生活，觀察事物，通過學習感悟、積累語言，發展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學任務。同時板書部分我采用動物圖片和四種植物貼在黑板上，讓孩子們邊讀邊把動物圖片和植物配對，這樣就使難點迎刃而解。出示課文內容指導朗讀。還有最后出示小動物的和腳印圖片，一下就讓學生明白了小雞為什么畫的是竹葉、小狗為什么畫梅花等。師生互讀6句，同桌互讀。學生朗讀第三個句子。過程如下：師：細心的小朋友讀課文時，誰發現一個奇怪的符號？（出 示：！）生：感嘆號。如：師：出 示“睡”，左邊是什 么？表示了什 么？生：“目字”旁，指眼睛。這節課主要讓孩子學會朗讀體驗這一方法，懂得自主識字和與人交流，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學習。進行詞句的訓練和朗讀的訓練在反復朗讀中體會句子的意思，培養理解能力和朗讀能力；通過課文形象的語言和生動的畫面了解一些生活中的小知識。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就可以解決的。再如讀中悟情，閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字，在讀中“悟情”，在讀中“悟理”?！堆┑乩锏男‘嫾摇芬皂嵨牡男问剑坏蜗蟮闹v述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。師：那我們去叫醒它吧，讓它出來畫畫？生：不行，青蛙冬眠了。生仿讀。生：“洞”是三點水加同學的同。師：路上它們還悄悄告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學習第17課。認識兩個偏旁“蟲、目”。讓我們趕緊去雪地里找他們吧！大家齊聲讀課文。一些像小青蛙這樣的冷血動物到冬天來臨時，為了保持自己的體溫，就待在洞里不吃不喝，第二年春天才出來，這種現象就叫冬眠?！保ㄙN動物的腳?。﹦游飩儺嬃耸裁囱?？老師有一個問題，為什么是小狗畫梅花，不是小雞、小鴨、小馬畫梅花？是??！小動物們的腳印都有不同的特點，畫出來的圖當然也就不同啦！句型練習：因為小雞的腳印像（）。（2）解疑釋疑，重點理解“一群”。“蛙”蟲字旁，告訴人們青蛙愛吃小昆蟲，右邊是兩個“土”。二、初讀課文感知內容，自主識字。此時提出拓展問題：你知道還有什么小動物可以在雪地里畫畫？達到拓展學生的思維的目的。“小畫家有誰？”, “它們分別畫了什么？”,“怎么畫的？為什么?”。通過學習本文培養學生的想象能力和語言表達能力，初步培養學生邊讀邊思考的學習能力。17雪地里的小畫家 小雞小狗 腳印貼圖腳印貼圖 小鴨小馬 腳印貼圖腳印貼圖 青蛙（圖）——冬眠第二篇：雪地里的小畫家說課教案 《雪地里的小畫家》說課稿邊玉玲一、說教材《雪地里的小畫家》是小學語文北師大版一年級上冊的一篇課文。為了培養了學生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力。由于一年級學生以直觀形象思維為主，生活經驗又少，我就充分利用教育資源，引導學生觀察動物的腳印，并與實物進行對比，學生通過觀察對比能直觀地發現四種動物腳的形狀各不相同，而且知道動物的腳印與實物非常相似，從而突出重點，突破難點，實現教學目標。多種方式認讀注音生字：（1）學生自愿認讀、教讀生字。導入的設計至關重要。（二）能力目標：培養學生的閱讀、表達、觀察、思維、想象能力。第一篇：《雪地里的小畫家》說課《雪地里的小畫家》說課稿大家上午好！我說課的題目是《雪地里的小畫家》。（三）情感目標：培養學生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。富有情趣的導入，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋梁。（2）開火車讀。為了培養學生的創新精神和求異思維，我還補充問：他們的腳印還像什么？（小組討論交流培養學生自主合作探究的學習能力及發散思維能力）再引導學生用贊賞、夸獎的語氣讀第3句話（師生合作讀，指名讀，齊讀）。我還設計了拓展延伸練習：雪地里還會有哪些小畫家？他們會畫什么呢？還有誰也沒參加?(學生分小組討論，仿照課文編兒歌，同學們可選一項或幾項來說，做到因材施教，量力而行。課文采用擬人的手法和形象的比喻，用幾種小動物在雪地上留下的腳印來介紹他們腳的形狀及特征。本節課的教學重點是認識本課大部分生字，能正確、流利朗讀和背誦課文。在充分朗讀的基礎上，回答第一問時，板貼小畫家的圖片； 第二問時，引導學生將小畫家的作品在書上用橫線畫出來，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的形狀，目的在于引導學生學會讀書，同時為突破難點做好鋪墊。三、說學法通過同桌互相交流識字，使學生不僅了認識“洞”“蛙”“睡”等11個生字，認識“蟲”“目”等偏旁，進一步激發學生學習漢字的興趣。請同學們把書打開自讀課文，把不會讀的地方做上標記。跟老師讀一讀。A、課文中哪個詞語說明來了很多小畫家？（一群）B、你們看！（師將小雞的圖片貼在黑板上）一個能叫“一群”嗎？那兩個呢？（師將小鴨的圖片貼在小雞的旁邊）。現在我們知道了：小雞畫（），小狗畫（），小鴨畫（），小馬畫（）。雪地里的小畫家，畫得這么熱鬧，那我們去把青蛙叫醒，讓它也一起來畫畫，好嗎？不好。下面老師和同學們一起做個游戲。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（板書課題）（認識“雪”）2．初讀課文，識記字形。生：“梅”是木字旁加每天的每。師：這時雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀？生：小雞，小鴨，小狗，小馬。生：青蛙怕冷，不能出來。如何讓孩子們投入地學習、盡情地朗讀，我覺得首先要創設情景，激發學生的學習興趣。在本文的教學中，我將非常注重學生對課文的朗讀。具體表現以下兩方面：１、低年級的語文教學要從學生的生活