雪地里的小畫家教學反思大全-免費閱讀

　　

【正文】 自我感覺特別不足的是，課（實際完成容量）的結構不夠圓滿。讓學生找找冬眠的動物，并用他們來替下青蛙問一問，答一答。同時，了解這幾個動物腳印的形狀也是本課的一個教學重點。二、電化激趣導入新課。語文教學要注重學生的語言和興趣的培養，讓每一個學生都能主動愉快地接受新知識，獲得發展。但如果換一種方式，先由老師出示一些已有的圖片資料，再讓學生說，也可以把自己想的內容代到課文里去說一說，對課文進行改變，可能這樣的處理會更好些，而且也有利于學生思維的拓展，同時也讓課堂顯得更加有實效性。特別重要的是，應該安排寫字指導的環節，而且起碼要５分鐘?；叵胝澱n的朗讀指導過程，感覺最缺乏的就是指導學生有層次地提高。然后再觀察田字格中的生字是怎么寫的？為漢字的書寫規范奠定基礎；最后在學生觀察辨別后，有針對性的示范、指導書寫。自由讀課文，圈畫生字時，“遇到不認識的字，你有什么好方法識記它嗎？”讓學生意識到可以通過“讀拼音、問同桌、請教老師、查生字表、猜一猜”等多種方式來認識生字，使學生找到識字途徑，為識字奠定基礎。教師以簡筆畫的形式畫下與腳印相像的事物，讓學生形象地看到了它們之間的聯系，幫助學生理解了為什么說這些動物是小畫家。四、注重課內與生活實際相結合。我還設計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學生把自己的高興讀出來?？傊诮窈蟮慕虒W中，應該結合學生的實際情況，從學生需要什么，喜歡怎樣學的角度，采用恰當的教法，來設計一些開放性的課堂教學。讓學生找找冬眠的動物，并用他們來替下青蛙問一問，答一答。同時，了解這幾個動物腳印的形狀也是本課的一個教學重點。一、創設情境，讓學生主動參與學習我根據學生的年齡特點，激發他們參與學習的興趣。在課外延伸環節中我設計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”有的學生課外積累的知識很豐富，他們說出了“蛇、狗熊”等動物。再同桌互助，互相檢查讀音。課文形象地描述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。三、通過本節課我發現了自己很多的不足，具體問題如下：?？戳苏n文視頻后,讓學生以各種形式讀,培養了學生對課文的感受,理解,欣賞和評價的能力,又培養了同學間的團結合作精神。對于5,6句還要知道什么是冬眠。再次檢驗了學生對這部分知識的掌握程度。學生參與的激情被激發了。第五篇：雪地里的小畫家教學反思篇一：雪地里的小畫家教學反思《雪地里的小畫家》教學反思濰坊錦繡學校 宋寶麗《雪地里的小畫家》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊最后一個語文園地的第二篇課文。所以，我把生字做在雪花上，通過各種形式地讀：如開火車、自由讀、指名讀、同桌讀，由易到難，由帶拼音的詞語到帶拼音的生字，再到去拼音的生字，最后到隨著雪花飄下來，送回課文讀，在反復見面中，不知不覺中檢測和鞏固了生字，同時，通過互相提醒值得注意的字音如前后鼻音，輕聲等，進行了扎實的字音落實，既激發了識字興趣，有提高了識字效率。然后讓學生在輕快活潑的語調中開展多種形式的朗讀，從而讀出“小畫家”們興奮的心情。由于對學生可能會出現的情況不夠多的預設，并想好相應的應對措施，因此在實際教學中有些環節調控得不夠好，今后的語文課堂教學中，我一定切實落實新課程標準所倡導的自主探索與合作交流的重要學習方式，讓學生樂學、趣學、充滿活力，不斷提高自身的素質，運用機智的語言，調控好課堂，認真上好每一節語文課。然后，把生字圈出來自己認讀。學生參與的激情被激發了，引起了學生情感的共鳴。這節課的最后，我給孩子留了一個小問題，你覺得還有哪些動物會在雪地里留下怎樣的腳印呢？激發他們回家去查找資料。緊接著，我出示了這樣的句子，讓學生填空：小雞畫了（），小狗畫了（），小鴨畫了（），小馬畫了（）。通過本課學習，孩子們知道了小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀，用上“像”說一說。在這個過程中，缺少了對學生的及時表揚與鼓勵。《雪地里的小畫家》教學反思5雪地里的小畫家本課是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。本課的一個重點也是難點就是要讓學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發出學習的積極性和主動性。三、拓展練習，培養表達能力這篇文本的內容并不難，在理解課文的前提下我出示了一封小馬的感謝信，示范讀后讓學生從中任選一種小動物來模仿說一說。一、創設情境，激發學習興趣一年級學生具有好奇、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引，所以我依據教材的特色和兒童的特點，憑借多媒體輔助手段讓學生觀賞雪景，想象一下看到下雪時最想干什么的形式調動學生自主學習的興趣，接著，我又出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學生把自己當時高興的心情讀出來。教材只是教師進行教學的一種素材，在課前需要備的內容很多，但是那畢竟是一個人的思維，往往有疏忽。結合在閱讀教學中，在閱讀中解決字義的重點，并通過看圖理解，組詞，聯系實際生活等方式幫助學生理解字義，使學生學習的方法靈活多樣，興趣盎然。作者設置下雪的環境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。讓孩子們以一種輕松愉快的心情進入本節課的教學，效率提高。四、有待改進之處1．缺乏對漢字內涵的理解。三、注重說話，培養說話能力課上，我注重說話訓練?！堆┑乩锏男‘嫾摇方虒W反思6《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，共有十行詩句，描寫了雪地里的一群“小畫家”畫畫的事。a.“下雪啦，下雪啦！”b.“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。識字是低段語文課的一個重點，識字教學中，我讓學生通過自由讀，指名讀，去拼音讀等多種形式激發學生識字的興趣，使學生掌握字音。于是老師傳授一些關于冷血動物冬眠的小知識，拓展了孩子的眼界。所以孩子們對著ipad開始自由的朗讀，期間會有小組成員進行討論問題。我在設計本課時，安排了這樣一些教學目標：學會“啦、梅、用、幾、成”五個生字，情景回憶下雪時的情景，讀出下雪啦，下雪啦！”興奮的語氣。在識字中，缺少了，學生對學生的評價，沒有讓學生對學生的識字中出現的錯誤進行分析。四、不足之處在課堂上還可以增加一塊課外延伸環節，可以讓學生看著下雪的畫面，想想雪地里還會來哪些新的小畫家，他們會畫什么？這是很好的課外學習資源，也是語文學習的有效途徑。在講授這段時，結合多媒體出示直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來說說“你看到了什么”“你讀懂了什么”，讓孩子準確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實際上不過是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。低年級的語文教學要從學生的生活實踐為出發點，教師的語言要兒童化，把自己當作他們學習中的一員，去感受，讓學生感受到老師是那么和藹可親，營造一種民主、和諧的學習氛圍。如演示法，在解決“了解四種小動物爪（蹄）的形狀”這一教學難點時，則用圖片進行演示，這樣就使難點迎刃而解。在本節課的導入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，在啟發學生回憶下大雪的時候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發學生朗讀時的喜悅。這充分說明了教給學生獲取知識的方法比給予知識本身更重要。在教學本課時，一改往日語言訓練的基本模式，而且利用動畫演示小雞、小狗、小馬、小鴨在雪地上繪畫的過程，一個個美麗活潑的小動物在潔白的雪地里盡情地蹦啊、跳啊的場面一出現，學生立刻就沸騰起來了。所以，我趕緊抓住時機，讓他們登臺匯報學習情況，使他們充分享受成功的快樂。因為活生生的畫就擺在眼前，他們有疑可問。”疑是學習的起點，有疑才有問、有思、有究，才能有所得?；谏鲜稣J識，我在語文教學實踐中運用多種方法，調動學生參與。）頓時，學生情緒高漲，議論紛紛。針對這種觀點，在學生提出問題之后，我就大膽放手，一句不講，最大限度地為他們提供思考、討論的時間，活動的空間?！彼麄儗栴}的理解準確到位，潛力之大，能力之強，令人難以想象?！卑鄡扔质浅?，又是跳，氣氛熱鬧極了。作者設置下雪的環境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。結合在閱讀教學中，在閱讀中解決字義的重點，并通過看圖理解，組詞，聯系實際生活等方式幫助學生理解字義，使學生學習的方法靈活多樣，興趣盎然。在這節課上，時間掌握的不夠合理，后面的書寫知道有點拖沓。學生在教師一次次的引導中用語言表達出看到下大雪的高興心情了，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里，讓學生在整節課中都處于最佳學習狀態，在快樂中體驗學習語文的樂趣。指導幾個學生后，我又讓他們在小組內說一說。但是在這堂課的識字方面也暴露出了很多的不足，仔細分析一下，主要是這么幾個方面：在開火車以及個別認讀的過程中，由于把識字放在了這堂課的后半節課，所以在這個過程中，有部分學生開始注意力不集中。有待于我學習更多的新課標理念，有待于我進行更多的實踐和思索。于是，我創設了一個ipad畫廊，放進了許多美麗的雪景圖，孩子們在看的時候忍不住發出了“哇~~~”的感嘆聲，從他們的表情中教師看到了孩子此時此刻興奮的心情，于是立馬提問：“你此時此刻的心情是怎樣的？”孩子就能馬上回答出：開心、興奮、激動、驚訝等詞。為了鞏固這個句子，我出示了一個ipad畫廊，分別放了三張圖片，讓學生挑選自己喜歡的圖片來說說上面學到的句子，學生在說的過程中十分開心，參與度十分高，把這個“因為學生通過腳印的拖動迅速地將腳印挪動到相應的動物身邊，組成了課文中的句子?！墩Z文課程標準》指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。⑵用“0”圈出小畫家們分別畫了些什么。，朗讀時可以采取多種形式，如拍手讀，指名讀，全班讀。當老師問他們是用什么工具繪畫的時候，那幾位同學大聲地發言，言語之間充滿了喜悅。b、因為小狗的腳印像_____，所以小狗畫________。對教材的拓展做得不夠，課前未能布置學生查找關于冬眠動物的資料。二、不足之處：“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。良好的開端是一節課成功的一半，課堂的開始就讓學生進入愉快的學習情境，營造了自主學習的氛圍。其次針對幾個關鍵句子訓練學生朗讀的意識。預設總是美好的，由于對學生可能會出現的情況不夠多的預設，并想好相應的應對措施，因此在實際教學中有些環節調控得不夠好，今后的語文課堂教學中，我一定切實落實新課程標準所倡導的自主探索與合作交流的重要學習方式，讓學生樂學、趣學、充滿活力，不斷提高自身的素質，運用機智的語言，調控好課堂，認真上好每一節語文課。準確地理解了這一點后，也就不難理解下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”了。《雪地里的小畫家》教學反思4《雪地里的小畫家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象地講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。在理解課文內容這一環節中，最重要的是朗讀，學生跟著課件上的文字讀得主動、熱烈，效果較好。是讓學生通過自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地里的小畫家”？在此基礎上我出示了這幾種小動物及它們的腳印，讓學生連線。別人在讀的時候，他們沒有好好地聽?！堆┑乩锏男‘嫾摇方虒W反思6今天，我們一年級舉行了ipad教研活動，我執教了《雪地里的小畫家》這一課，活動中我收獲頗多，通過ipad課前設計以及課上實踐，預設效果和實際效果差距不是特別大，總體較為滿意，以下我就從教學設計和ipad運用兩方面來談談我的教學反思。于是我告訴孩子，人在激動的時候聲音容易響，語速容易加快，你能再讀一讀嗎？孩子再次讀這個句子的時候不由自主地就會加快加重語氣，于是第一個句子很好地落實下來了。此時，學生的熱情十分高漲，并且對這四句兒歌記憶深刻，于是我讓學生試著打著節奏讀一讀這四句話，聰明的學生會利用拍手的方法帶領小朋友來讀，并且每個孩子自己喜歡的節奏是不一樣的，全班同學聽到不同的節奏覺得非常有意思，于是我讓孩子選擇喜歡哪個小朋友的節奏，尊重大多數孩子的意見，擇取其中一個相對打的好的節奏全班朗讀這四句話。一、創設情境，激發學生參與的興趣為了調動起孩子們對雪的興趣，我先用創設情境，學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發出學習的積極性和主動性。二、采用多種形式進行識字教學。在識記生字時，為學生提供多種巧識巧記方法，如：采用動作直觀演示的形象記憶識記字形；引導學生用熟字作比較識字字形“用、幾”；用學生喜歡的方式幫助學生識記生字等等。如何讓學生在盡情地朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅之情，是重點也是難點，因此，我在教學中，首先，我想通過多種方法使抽象的文字變得鮮活可愛的畫面，讓學生在情境中感悟，真正地去體驗出美麗的意境。課中兩問：其次，我考慮的是