教師輪崗交流總結-免費閱讀

　　

【正文】 五、管理考核。二、制定交流辦法。（二）義務教育學校教師評選省特級教師、區級及以上名師名校長（園長）時，被評選人須具有2所及以上學校的工作經歷，且每所學校工作時間不得低于3年，或在農村學校有6年及以上的工作經歷。第六條、對沒有達到交流條件或可不納入交流范圍的教師校長，本人申請要求交流的，經所在學校（幼兒園）同意并報區教育局批準也可納入交流對象范圍。交流對象為在同一學校連續任職或任教達到一定年限的校長（包括其它他中層及以上干部，下同）和教師。通過交流，增加鍛煉機會，消除教師職業倦怠，不斷激發工作熱情和創新能力，提高教師適應不同學校、不同學生的教育教學能力，增強教師隊伍活力，促進教師的專業發展和學校的可持續發展。（三）推薦的交流輪崗教師可以根據工作需要適當放寬條件。對不服從接收學校考核管理的交流教師，教育局責成派出學校按照《事業單位工作人員處分暫行條例》作出相應的處分。各校統計本校骨干教師情況，骨干教師稱號的范圍是20xx至20xx年經過認定的骨干教師稱號；按照交流比例要求，將測算人數及推薦人選填入《20xx20xx學教師交流輪崗推薦表》；嚴格按照滿教學工作量測算，上報學校的需求學科和富余學科情況。申請交流教師必需具備以下條件：（1）具備與申請交流的學段、學科相適應的學歷、教師資格；（2）在我縣鄉鎮學校工作6年以上，且在現任教鄉鎮中心學校持續工作3年以上；（3）近3年來考察均在“達標”等次以上。（四）以人為本原則。教師交流輪崗工作方案5為進一步增強教師隊伍建設，規范教師交流管理，科學配置教師資源，推進全縣教育優質平衡發展，依據《xx縣人民政府關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施觀點》（太政（202x）67號）《xx縣人民政府關于推動縣域內義務教育學校校長教師交流輪崗的實施觀點》（x政秘（202x）129號）文件精神，特制定本方案。（二）嚴格管理、定期考核。凡沒有農村或薄弱學校工作經歷且不服從交流安排的教師，不得晉升高一級教師職稱，當年考核和職稱考核定為不合格或不稱職，3年內考核不能確定為“優秀”等次，不得參與各種評優評先活動。各單位要按照交流輪崗要求對符合交流輪崗的人員進行排查摸底，結合實際，制定切實可行、操作性強的教師交流輪崗實施方案，并如實填寫蒲城縣教師交流輪崗調查統計表（附件5）。學區長學校結對幫扶。（1）申報對象：城區城區中小學中教齡在6年以上，年齡不超過55周歲，身心健康，且具有中級以上專業技術職務的教師和“三級三類”骨干教師。各城區義務段學校要召開專題會議，認真學習文件，采取個人申請、單位推薦的辦法遴選出相應數量的教師（附件1），由個人填寫申請表（附件3），學校匯總造冊（附件4）于9月5日上午12點前報人事股。教師交流輪崗工作方案4根據《蒲城縣教育局關于深入推進義務教育學校教師校長交流輪崗工作的實施意見》文件精神，為建立健全義務教育學校教師科學合理的流動機制，促進教師資源優化配置，深入推進義務教育學校優質均衡發展，結合我縣義務段各校教師隊伍現狀和教學實際，現就義務段20xx—20xx學教師交流輪崗工作有關事項通知如下：一、交流輪崗對象凡男50周歲、女45周歲以下，在同一學校連續任教6年以上（含6年）的專任教師均應交流。，積極引導。優先任（聘）用具有農村學校或薄弱學校管理崗位任職經歷的人員擔任校級干部。符合交流輪崗條件的教師，向所在學校提交交流輪崗申請。具體的交流輪崗實施步驟如下：。區市縣教育行政部門將應交流教師指標落實到具體學校，根據學校層次、學科結構、教師隊伍實際等統籌安排，統一組織實施。公費師范生工作滿兩年后原則上由各區市縣教育行政部門有計劃地組織安排其赴農村學校支教交流輪崗。三、交流輪崗范圍和比例（一）交流輪崗范圍校長、教師交流輪崗的范圍為義務教育階段公辦學校在編在崗校長、副校長及其他校級干部和教師（以下簡稱校長、教師）。推進義務教育學校校長、教師交流輪崗工作應遵循以下原則：。五、保障措施，成立中小學校長教師交流領導小組。按照原支教管理辦法進行。縣域內義務教育學校校長教師交流輪崗是實現教育均衡發展的重要舉措。校際間需就交流工作進行充分溝通和協商，依照下表安排選派相關學科教師進行交流。具體安排如下：。結合樂昌市教育實際，特制定本實施方案。7月20日前，由召集學校召集，會同聯盟內的其他學校商量確定本輪交流教師名單；各校將《天寧區20xx—20xx學年交流教師匯總表》（見附件4）紙質版1份報局人事科。（三）加強考核，嚴格規范落實。骨干教師要發揮引領作用，把好的教風、教法帶到接收學校，協助完善教師培訓、教學研究等工作，指導接收學校教師，全面提高教育教學水平，每學期至少上1次示范課、作1次專題講座，聽課評課不少于20節，在學期內開展交流學校間同課異構教學研究活動。對于人事關系保留在原單位的教師，交流期間，管理和考核以接收學校為主，派出學校配合。片區內交流的，由學校間根據學科分布等情況統籌確定；跨聯盟交流的，經所在學校、接收學校同意，報區教育文體局審核后確定。（3）有下列情形之一者，學校可以優先安排交流：城區擬申報晉升高級專業技術資格或區級以上骨干教師專業稱號或省教學名師等榮譽，無兩年以上鄉村學校或薄弱學校任教經歷的；40周歲以下、擬申報晉升高級專業技術資格，無20xx年以來由區教育文體局認可的輪崗交流經歷的；學校后備干部培養對象。不符合上述條件的人員，因工作需要或本人自愿，也可以列為交流對象。專研教材，作業先做，課堂留足十分鐘作業。關注生活中的每一個細節，才能及時地把握班級動態，順利地對學生開展各方面的工作。嚴格遵守學校的各項規章制度和紀律要求，早上班，晚下班，按時完成各項工作任務。我對將來的教學充滿自信，相信這次有效的嘗試會讓教學有所提升。但本著學習進步的態度，我認真做了準備。這是我在教學中一直有所欠缺的，很多時候設計的教學與實踐中有出入，不能很好的掌控課堂節奏，上課時自信心不足。在互相借鑒，共同策劃設計教學的過程中，有許多新方法新手段，也有很多不同而新穎的教學設計，大家都專心搜集教學相關的材料、案例，不斷的汲取經驗，發現不足，令教學豐富科學，樂趣無窮。此次輪崗教學，使我有機會走進我市的一級達標學校，大校、優校在標準化建設、教育管理等方面有許多值得學習和借鑒的地方。交流的時針仍在嘀嘀嗒嗒的邁進，靜靜地劃過校園這個表盤。扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o、e……。教拼音字母字形時，我鼓勵學生用身體、手勢來“手舞足蹈”。“和美”二字，在我的腦海中卻愈加清晰。加大宣傳力度，消除負面影響。社會認識有偏差，社會上普遍認為只是不出色的教師才會被交流，尤其是農村教師交流后，普遍都會受到城里學生的歧視，所以農村教師普遍消極對待交流。豐富了城市教師的教學經驗城市教師一直面對是基礎較好的學生，可能花費較少的精力就能取得較好的成績。他們都是青年教師有很大的發展潛力，可塑性很強。三、課堂教學是最好的歷練，認真完成本職教學任務，積累了寶貴的經驗面對新的挑戰，這讓我有了一個全新的嘗試教學的平臺。整個一節課下來，感覺很完整，教師輕松而有成就感。有完善的教學、教研工作流程，也有很優秀的管理人才。通過這一年的教學實踐，我對將來的教學充滿自信，相信這一次次有效的嘗試會讓我的教學素養得到提升。這次有機會做公開課，說課，評課。設計的教學內容與課標緊密相連又不會按部就班。一年中，我負責大班的教學工作，也在忙碌而緊張的教學工作之余，學習了很多管理的知識和實踐經驗。這是一次難得的學習與實踐機會，我興奮不已。縣幼的設備配備完善，有專門的部室，提供了堅實的教學保障。我參與每次的教研活動，都受益非淺。這次聽了很多節課，讓我感覺到做為教師必須自信心十足地在課堂上掌握一切。這讓我有了一個全新的嘗試教學的平臺。一、開闊了眼界，促進了交流，思維得到了拓展，管理能力有所提升。聽課是最讓人開心的事情了，我發現聽一節課勝過教十節課，感覺教師們在課堂上的掌控能力都很強，經驗豐富。壓力很大，知道自己這方面沒有經驗，也做得不夠好。今天寫寫幫文庫小編給大家整理了教師輪崗交流工作個人總結，謝謝大家對小編的支持。尤其對于農村教師來說，受益最大。隨著交流輪崗制度的建立和覆蓋面的不斷擴大，進一步改善師資隊伍結構，優化教師、校長資源的初次配置和再次配置，推進了優質教師資源共享，促進教育公平問題，整體提升辦學水平和教育質量。做好交流教師的思想工作，確保平穩實施。參加交流既是我們個人成長專業成熟的難得機會，也是學校相互促進共同提高的良好途徑。開學兩個月以來，一年級的拼音教學是重點。低年級孩子課中容易疲勞，我設計了“漢語拼音休息操”，既可以調節學習狀態，也可以鞏固拼音字母知識。課堂上，通過多種教學活動，如四人小組合作讀拼音卡片，同桌合作交流等等，真正把課堂還給了孩子，讓其在快樂中學習。信息技術科的教研學習機會不多，學校里也只有我一個人從事信息技術教育專職工作，所以在教學方法和策略上思路狹窄，這次剛好可以向市里的優秀教師請教，學習。在向優秀教師請教和研究的基礎上，對于日常系統故障的維護能力有了進一步的提升。師生互動環節氣氛融洽，學生參與意識強。說課，評課這個環節，日常在教學中很少接觸。以往在課堂上無法實現的教學構想，借這次機會，做了很多嘗試，采用新課標新理念進行教學，雖然有時節奏掌握得不太好，但發現學生們很喜歡這種教學模式。而我自己在小學輪崗交流的同時也得到了進一步的鍛煉，無論在思想上、業務上都是受益匪淺的。在這一學年中，我的工作得到了中心校領導，教師以及學生家長的認可。向家長提出我的建議，人之初性本善，如何以平和的心態去看待孩子的不足，教室是允許學生犯錯的地方，如何家校合力才能正確引導孩子尊重身邊的每一個人。二、交流對象（一）交流對象的范圍列入交流范圍的是除校級領導之外的專任教師（含骨干教師）。交流對象確定的基本原則：（1）原則上以在本校連續任教時間長短為序，時間長的先交流；如任教時間相同，則再以年齡為序，距退休時間較短的先交流。當個人申報數量小于應交流數量時，由學校根據基本原則，結合本校教師隊伍實際情況，經校領導班子集體研究后提出本輪交流教師推薦意見。、管理人員到鄉村學校、薄弱學校交流，鄉村學校、薄弱學校教師、管理人員到城區學校、優質學校掛職鍛煉，鼓勵超編學校教師向缺編學校交流、富余學科教師向空缺學科教師交流、持有高學段教師資格的教師向低學段學校交流，以進一步促進教師結構優化。六、工作職責（一）學校妥善安排好交流教師的工作和生活，努力為他們營造良好的工作和生活環境；接收學校要將交流進校的教師與本校教師一同管理和考核，定期總結，及時研究解決交流過程中發現的問題；加強對交流教師的師德、出勤、業務等方面的管理，建立完善教師交流檔案管理機制，交流期滿時作出綜合鑒定。實施義務教育學校教師輪崗交流，是加強義務教育階段教師隊伍建設的一項重大舉措，對推動我區義務教育優質均衡發展有著十分重要的意義。7月5日前，各校將申請交流的教師名單和相關信息報送局人事科。建立江蘇省特級教師、江蘇省教學名師等優秀教師與鄉村學校共建制度。三、工作內容（一）校長交流20xx年樂昌市中小學正副校長繼續加大交流輪崗力度，合理調配資源，有效激發校級領導活力，提高學校管理水平和管理實效。通過競崗加大城鄉師資交流，激發教師隊伍活力。同時，學校需做好資料歸檔工作。、職級晉升等考核指標；在同等條件下，評優評先優先考慮。教師交流輪崗工作方案3根據《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（中發〔20xx〕4號）、《關于推進縣（市、區）域內義務教育學校校長教師交流輪崗的意見》（遼教發〔20xx〕159號）和《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》（大委發〔20xx〕21號）有關精神，為建立相對穩定、流動有序、公平合理、資源共享的校長、教師交流輪崗制度，推進義務教育區域優質均衡發展，促進教育公平，提高教育質量，特制訂本方案。尊重校長、教師主體地位，引導其積極支持、主動參與交流，保障其合法權益。，通過放寬交流輪崗教師年齡等方式，擴大優質師資交流輪崗范圍，加大對超編學校和超編學科教師的交流輪崗力度。四、交流輪崗期限和方式城區學校之間的校長、教師交流輪崗，要調轉人事關系，形成真正意義的“人走關系