三位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計(四年級上冊)-免費閱讀

　　

【正文】 而三位數(shù)乘兩位數(shù)的學習又開啟了我們學習多位數(shù)乘多位數(shù)以及小數(shù)乘法的大門。師：如果想正確驗算呢？看，認識他嗎？（出示計算器）對于這種大數(shù)的計算，咱們還可以借助計算器來進行驗算。第一個8701對嗎？不對。數(shù)學講究有理有據(jù)，誰來幫幫他？引出估算。解決問題出示：中國解放軍每分鐘走正步116步，每步75厘米。數(shù)學不但可以用多種方法解決問題更追求合理、靈活的方式去處理問題。他先用個位上的4乘32得128，又用十位上的2乘32得64個十。（三）訓練與應用基礎練習師：現(xiàn)在三位數(shù)乘兩位數(shù)大家都會了嗎？那這幾道題你還會做嗎？拿出作業(yè)紙上，看誰做的又對又快？ 投影作業(yè)：第一個算式四年級上冊數(shù)學第5 頁 師：這里有兩個積238，表示的意義相同嗎？（第一個238表示238個一。）再算什么？（再用十位上的1352得352個十。最后把這兩個積相加得4224.）出示數(shù)位對齊錯誤的案例。（出示方隊符號化到區(qū)域圖的過程）再加上兩位將軍領隊，那這個方隊一共有352人。（出示圖○1）看這是空中梯隊中的一個畫面。掌握算法并能正確計算。本單元在練習設計中，安排了多個引導學探索數(shù)值規(guī)律的練習，如練習六中的第8題、思考題，練習七中的第113題、練習八中的第10題等等。2．重視引導學生探索運算中的數(shù)量關系，初步學習模型化的數(shù)學方法。教學建議：1．注意讓學生自主掌握乘法運算的基本方法。《數(shù)學課程標準》指出，“估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值”。這是因為速度、路程和時間之間的抽象關系是以不同交通工具的運動為載體的。在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，養(yǎng)成估算的習慣。（2）再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的十位對齊。小組交流討論，你是如何估算的？（小組交流討論3分鐘）師：哪位同學把你的估算過程和想法跟我們分享一下呢？生：把145看成150,15010=1500,1502=300，相加等于1800。能力目標：使學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結、歸納三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)展應用意識。（此處，生的表達可能不夠規(guī)范，師應給予引導）五、作業(yè)布置P50：6六、板書設計第三篇：四年級上冊數(shù)學三位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計《三位數(shù)乘兩位數(shù)——筆算乘法》教學設計平羅縣城關一小 沙艷紅教學內容：人教版四年級數(shù)學上冊第四單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)——筆算乘法》 教材分析：《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這節(jié)課是在學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎上進行教學的，教學中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都將直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算中來。師：也就是筆算乘法（板書）師：那么要如何用豎式計算14512的積呢？先在你們的練習本上試著算一算。教學過程一、創(chuàng)設情境，復習舊知，導入新知師：王大伯在北京工作，過中秋節(jié)了，他很想念家中的親人，決定在中秋與國慶雙節(jié)期間回老家一趟，他買了12斤月餅，每斤45元，請同學們算一算王大伯買月餅一共花了多少錢？（1）、讓學生理清題意，找出題中的已知量和所求量。而三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算相比，在算理和算法上是完全一致的。（4名學生上黑板板演，其余學生齊做，師巡視，輔導學困生，集體訂正）四、仔細想想，談談收獲，歸納小結 師：今天，我們學會了什么？ 生：三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算師：那現(xiàn)在哪個同學可以來幫我們小結一下三位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計算的步驟和要注意的地方啊？生：先分位相乘，再將兩次乘積合并相加，要注意相同數(shù)位對齊，滿十進一。那要如何準確算出14512的積呢？生：用豎式計算。教學難點：三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算時的進位。學情分析：學生在三年級時已經學習過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算。而三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算相比，在算理和算法上是完全一致的。教學過程一、創(chuàng)設情境，復習舊知，導入新知師：王大伯在北京工作，過中秋節(jié)了，他很想念家中的親人，決定在中秋與國慶雙節(jié)期間回老家一趟，他買了12斤月餅，每斤45元，請同學們算一算王大伯買月餅一共花了多少錢？（1）、讓學生理清題意，找出題中的已知量和所求量。師：也就是筆算乘法（板書）師：那么要如何用豎式計算14512的積呢？先在你們的練習本上試著算一算。（此處，生的表達可能不夠規(guī)范，師應給予引導）五、作業(yè)布置P50：6六、板書設計這節(jié)課，我們根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，進一步學會了三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，我們運用的就是遷移類推的辦法，這是我們解決問題時經常采用的一種思路。因此，學生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。（2）、根據(jù)已知量和所求量列出算式（3）、全班齊做，然后指名口答其計算過程，計算時應注意什么？ 師：在回老家的時侯，他為了節(jié)約錢，決定不座飛機，座火車，當他到家時，他算了算，從北京到老家用了12小時，火車1小時行145千米。（學生嘗試計算，師巡視，找二三位同學板演并說出自己的計算方法）生1：拆分法，1452=290，14510=1450,290+1450=1740【不排除會有學生這樣做】生2：豎式計算（全班學生齊做，把學生做錯的幾種不同情況，板書在黑板上）師：我們一起來看看這幾位同學的豎式，有什么不一樣？你們覺得那位同學是正確的？生：??師：我們一起用計算器來驗算一下積到底是多少？你算對了嗎？ 讓板演正確的學生講一講“你是怎么算的”師：那1與5相乘的積要寫在哪位數(shù)位上呢？是個位上，還是十位上？為什么呢？生：寫在十位上，因為1在十位上，相同數(shù)位要對齊（此處，學生的表述可能不規(guī)范，可能說，“在這里的1表示的是10”，師要予以引導，得到這個之后，師可以再結合14512=1452+14510，讓學生明白14512豎式的算理）師：那列豎式計算14512時，要先算什么？再算什么？怎么算？ 生：2乘以145，再算10乘145 師：積要寫在哪里？為什么？生：10乘145的積寫在十位上，因為1在十位上，數(shù)位要對齊 師：最后寫什么？ 生：將兩次乘積相加師：那其他幾個同學的豎式有問題嗎？有