農村留守兒童調查報告-免費閱讀

　　

【正文】 第二，鎮、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育的新思路。同時，還要表揚留守兒童的先進分子和留守兒童的先進家庭，以他們的經驗做法，把他們動員起來。多騰出點時間與孩子交流與溝通，家長不能陪在子女身邊時，以孩子的成長需求出發為孩子找到監護人，盡量不要隔代教育。父母離開后，留守兒童及其監護人在節儉方面表現的更為突出，表現在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行了。孩子的精力不放在學習上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行為開始出現偏差，各種超越道德、規則的行為開始在孩子身上出現。心理問題是農村留守兒童最值得關注的問題。許多孩子還承擔起家里全部家務事，有時，連幾歲地孩子也得下地干活兒。家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發展。一、留守兒童出現的原因（1）社會因素。我國城市化建設才能更上一個臺階。許多專門為留守兒童建立的托兒所，圖書館，游戲室在留守兒童聚集的地區建立起來。同時，學校應該給留守兒童更多機會擔當責仁。我從近期和長遠兩個方面提出我的幾點建議：近年來，我國各級政府高度重視留守兒童問題。所以這些都是他們用金錢無法買到的，更為可怕的是使得自己的家庭得不到正常的發展。農村經濟社會發展滯后。在除父母外的監護人眼里，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格，應對孩子更多的愛，否則會使孩子產生扭曲心理，覺得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己。家庭教育缺失，越軌現象嚴重。農村留守兒童在個性心理上表現極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流；二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。升入初中的孩子處于青春期，年少輕狂，叛逆心理的并發期，更是塑造性格的關鍵時期，其主要任務是學習：學會求知，學會生活，學會做人，學會創造。在這段時間中，我在平時休息的過程中走訪了一些家庭，對農村留守兒童也有了一頂的了解！結合此次調查，現對農村“留守兒童”問題的現狀、成因及對策，提出如下調查意見。如果條件允許，夫妻最好留一個在家與孩子一起生活。關愛留守兒童工作是全社會的一項系統工程，不是一個組織和一個部門所能解決的。其次是親情缺失嚴重，心理發展異常，青少年期是個性發展和形成的關鍵時期，父母的關愛、良好的家庭環境和教育對青少年個性的健康發展起著無法替代的作用。對于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本沒想到要去了解。沒人照管的更是無法無天，隨心所欲。一部分留守兒童都是父母不在家，由老人看著。這是我們認識到運用自己學習的知識，盡最大的能力解決留守兒童問題，為他們創造出一片更美的天地，使他們有一個相對更幸福、溫馨的生活環境。四、實踐感悟或感言我們親眼見證了留守的孩子無奈的凄涼。有關部門開展義務教育、衛生保健、社會救助等方面的服務提供依據。要求代理監護人對留守在家的子女在學習、生活和思想上進行認真教育、管理、監督，使孩子感受到家庭的溫暖和關愛。三、措施和建議留守兒童產生的根本原因是經濟不發達。（二）、留守兒童教育問題主要體現在隔代教育問題，隔代教育力不從心，父母在外打工，學習只能依靠學校老師，回家后沒有父母的監督和指導，孩子的自覺和自律都略有下降，外加爺爺奶奶大多為不識字人群，沒有能力指導留守兒童的學習。轄18個行政村，鄉政府駐北神南村。，讓全社會都能關心和關愛留守兒童。: 由于留守兒童都是與爺爺奶奶生活在一起，爺爺奶奶對他們只能是溺愛，雖然也是親人，但始終不能與父母親的關愛相提并論，大部分爺爺奶奶只能是看住人在，而根本不能從情感上去關心。(4): 教學參與；通過與學校老師們的交談和自己的教學參與，學校一至六年級126名留守全校成績優秀的留守兒童所占比例為:31247。126﹦℅；b: 回答不是太喜歡的有43人，所占比例為43247。126﹦℅；b:有事時才交流談心的有42人，所占比例為42247。126﹦℅c:和親戚在一起，不能輔導自己的學習有2人，所占比例為 2247。126﹦℅ d:10_12歲父母就外出的有4人，占4247。我所在學校，地處西秀區大西橋鎮三鋪村，滇黔鐵路，貴黃公路，滬昆高速，省道都從境內通過，交通便利，歷來這里的村民很多都是上云南，下貴陽從事生意，近十年來，隨著打工潮的興起，青壯年在外人員更多，導致留守家庭增加，使“留守兒童”成為了一個新名詞。每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好。應主動與子女的任課老師、村主任聯系，加強溝通。，農民工的子女在城市的學校上學基本上是不可能的，即使有學校接收，其父母也很難承受高額的費用。現轄26個鄉鎮，縣城所在地為巷口鎮。調查顯示，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。社會現狀留守兒童問題如今已經成為了一個社會性問題。同時，要改革學籍管理方式，為異地農民工子弟建立流動學籍，要取消異地學生必須回原籍地參加中考、高考等制度，要取消各種名目的借讀費、建校費、捐資助學費，最大限度地降低進城農民工子弟在其父母工作地入學的門檻，保障其享有與當地兒童相同的接受同等教育的權益，使長期在外務工的父母能把孩子帶在身邊上學，從源頭上減少或消除留守兒童群體。因此，各個家庭、整個社會乃至各級政府都應該站在構建和諧社會的高度來認識這一問題，以人的生存與發展為本，采取有效措施，積極穩妥地加以解決。因此，農民不得不想辦法改善家庭經濟生活條件，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無法擺脫的困境。監護人往往從身體健康方面考慮問題，重吃飯穿衣輕學習教養；重身體健康而忽視心理健康和全面發展；關心兒童在學校和家里的表現；忽視兒童良好行為習慣的養成。我們調查中發現，農村留守兒童由于缺乏父母的有效監管，生活習慣和行為習慣都不好。進入學齡階段的兒童一天的大部分時間是在學校度過，其主要任務是學習：學會求知，學會生活，學會做人，學會創造。這樣，孩子養成了嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。至于如何教育孩子，對于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已。調查地點：綏陽縣鄭場鎮 調查方法：走訪、訪談一 基本概況我去調查的是相對較貧困的農村地區。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養豬牛等，他們天天忙于農活，根本就無暇顧及孩子了。第二種是很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家，由公公婆婆看著。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來膽小怕事，很本份，但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，他們就無法無天了。但是，農村留守兒童們由于其父母長時間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導和鼓勵......久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響著留守子女心理的健康成長。一是責任意識不強。他們不知道從心理上來照顧兒童，不知道從法律、安全、衛生知識等方面教育他們，也不能在學習上給予幫助和指導，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣，而他們失去的是家庭的親情，犧牲的是子女的前途，造成的是越來越多的、越來越嚴重的社會問題。各級政府要進一步完善進城務工農民工子弟在工作地接受教育的制度和機制，使農民工子弟在其父母工作地真正享有同當地兒童同等的受教育權益。在此期間，現在網上查閱了一些相關于農村留守兒童問題的資料，然后再實地考察詢問了部分農民工和留守兒童的看法和意見，我認為關愛農村留守兒童是我們每個人的義務和責任。通過這次調查，我們發現農村留守兒童在生活、學習、心理等方面存在著比較突出的問題，要解決這些問題，需要家庭、學校、社會及政府等各方面的共同努力，協同合作。02—29176。具體情況如下： 、工作時間長的工作，他們在工作之余根本就沒有時間和精力照顧自己的孩子。，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質決定的。溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化。加強對學校周邊環境的監督管理力度，尤其是網吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。(2):問卷調查；在對全校111名留守兒童的問卷調查中，發放試卷126份，收回126份，答題情況為: 問題一:你的爸爸和媽媽是什么時候去打工或經商的? a:3_4歲父母就外出的有32人，占32247。126﹦℅ d:達到每月回來一次次以上的有9人，時間比一定，所占比例為9247。126﹦℅c:有時在家吃早餐，有時在外面買零食吃的有35人，所占比例為19247。126﹦℅；c: 回答只喜歡幾個同學的有8人，所占比例為3247。唯一能做的是讓孩子有飯吃，不讓他們受凍受餓。我有一個學生叫楊小達，父母在他4歲時就到浙江打工，父親每年春節回來一次，母親是楊小達長到12歲，回來建房才見面的，而此時兒子就不認母親了，他的母親找到我，要我與楊小達好好談談，叫她一聲媽媽。在問卷調查和家訪過程中，了解到80℅以上的家庭，都沒有或沒能長期給留守兒童做早餐，相當多的家庭都是給孩子一點錢，讓他們自己買零食吃，由于條件原因，他們買的大都是“三無”食品，在教學中，老師常常都會碰到由于吃零食而生病的學生，雖然老師們多次在開家長會時，都在強調家長要給孩子做早餐，不要在外面買零食當做早餐。所以留守兒童和父母要 在一起，留守兒童父母所在地的教育部門要真正的讓孩子進入公辦學校學習，而不能拒之門外，在調查中發現，有些家長就是因為孩子進不了公辦學校，而只能進要交高費的私立學習而造成孩子不能和父母在一起。其中留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。身體健康受到很大損害。特別是無人監護的留守兒童群體，父母由于無法照顧孩子會產生內疚感，便會在金錢上進行補償，而對子女的倫理道德教育、法制教育太少，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習。家長要加強與代理監護人的聯系。在學校教育中增設相關課程，加強精神、心理、生理、行為方面的指導教育。（四）、自我約束方面建議及措施最后，關于留守兒童，自己還應該加強自我教育和引導，要樹立自信心和自尊心，要有面對現實的信心及勇氣。父母不在身邊的他們不得不過早的承擔起不屬于他們的責任：學會自己照顧自己，學會照料生病的爺爺奶奶，學會教導比他們更小的弟弟妹妹??.他們承擔了太多本不屬于他們這個年紀的負擔。很多人為了改變這種現象，年輕人紛紛外出到沿海發達城市打工。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺,因為他們畢竟不是和自己的親人一起生活起居。許多孩子還承擔起家里全部家務事，有時，連五六歲的孩子也得下地干活。因此，他們往往對孩子采取物質補償的方式來表現自己對孩子的愛，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么。在家里，他們不講究個人衛生，早上不洗臉漱口就吃飯，晚上不洗腳就睡覺；在學校，他們的學習沒有計劃，沒有興趣，拖欠或不交家庭作業現象嚴重，不遵守校紀校規，自由散漫，遲到、早退、曠課現象經常發生。享受均衡的現代教育，是每一個孩子包括農村孩子應有的權力，也是我國政府的總體教育目標。第四篇：農村留守兒童調查報告農村留守兒童調查報告調查內容：農村留守兒童調查時間：2011年9月—2011年11月調查目的：通過對農村留守兒童情況的調查，對問題的分析提出自己的想法和意見。我所教的班有37個學生，其中就有20多個孩子是“留守兒童”。但是，農村留守兒童們由于其父母長時間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導和鼓勵......久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響