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小學英語詞匯教學反思-免費閱讀

2025-10-08 00:00 上一頁面

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【正文】在教學中，我們既要遵循教育教學規律和小學生的身心發展規律，又要跟得上時代的步伐，不能一本通書讀到老。(3)巧用歌謠，增強詞匯教學的靈活性。（2）游戲教學法。直觀教學法即通過實物、圖片、手勢、動作、表情等使學生建立形象思維，可以大大提高記憶效果。在教學中發現，不少詞在初學時雖被記住，但在以后卻被漸漸地遺忘,學生能記住的可能也就是所學詞匯的70%。一、小學英語詞匯教學中存在的問題。二、讓單詞教學充滿陽光。現在將我學習感悟到的總結一下。例如：在教學hot時，教師可以讓學生根據英語解釋not cold，猜測其意義，此外，教師還可以幫助學生歸納反義詞。一、直觀教具教學法：在平日的教學中，我會根據教學內容的需要，恰當的選用一些教具，比如：五年級上冊Unit 3 What’s your favourite food?第一課時，學習四會單詞：tomato ,tofu ,green beans ,potato ,eggplant ,cabbage 等，我選用了實物教具法，我自己帶來一些反季節蔬菜，讓同學們從家中也帶來了常見的蔬菜：茄子，土豆，紅薯，花白，西紅柿，黃瓜等等，課堂中，學生們一邊學習，一邊感知這些蔬菜的形狀、顏色等，談論自己最喜歡的蔬菜及理由，課堂氣氛非常活躍，效果也非常好。常言道：“教學有法，教無定法，重在得法。還可采用歸類法，比如book, room, school在教單詞時就可用紅筆標出oo, 不用講時間一長學生自己就能掌握oo的發音規律，會認讀單詞，甚至會寫單詞。然后再聽，強化語音、語調。下面我將簡單談談我在英語詞匯教學方面的幾點反思。如Unit4 My home中B部分的詞匯課的單詞。在詞匯教學中，我們可以先用圖片、實物、幻燈引出新單詞，讓學生能聽、說后就加強學生認單詞的訓練。我們可以利用手中的光盤，讓學生先聽再模仿。在教學中，我們都知道先聽后說。在平時的教學中，我們只注重學生會聽和會說單詞，沒有注重認識單詞的教學。詞匯學習的最終目的是為了運用，而不是儲存。第二篇：小學英語詞匯教學反思小學英語詞匯教學反思身為一名年輕的英語教師，我覺得自己身上的擔子很重。在教學中，我們每一位老師都知道先聽后說。如一個單詞如果有圖片時學生會認，可把圖片一遮住，單詞學生根本不認識。因此在課堂上我注意多創造一些情境，讓孩子們把知識用起來。讓學生掌握一定數量的詞匯，是小學英語教學的重要任務之一。二、對學生進行學習策略的指導。在教學中，只有根據小學生的年齡特點和學習英語的規律，靈活地運用多種教學手段和靈活的教學方法，才能大幅度地提高小學英語詞匯教學的效率。經常用單詞游戲介紹：Guessing game ,What’s missing? Quick response, Magic and do draw clour??.猜謎，接龍，高低聲，傳話筒，木頭人，機器人演雙簧，小小神槍手，“捉鬼”游戲，寶物大搜尋等。因此小學英語教學中，詞匯教學也是比較重要的一部分，詞匯量的多少，與孩子對英語學習的興趣有很大的直接關系，很多孩子有用英語去表達的愿望，但是往往受到自己所掌握詞匯的限制，而變得無從表達，這樣只會讓孩子對英語學習越來越沒有信心，從而也失去了學習英語的興趣。因此在詞匯教學中孤立地只學單詞是不可取的，這樣只會造成學生只知其意而不知其用。因此，要提高教學效果，必須將科學理論與實際需要相結合，在詞匯教學中，我們應該根據教材中不同詞匯反應的不同內容，并根據學生的年齡特點精心組織教學，使學生樂學、好學、會學，并且學得快，記得牢，在訓練中，做到，詞不離句，句不離義。借用手

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