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(秋)20xx一年級語文下冊-課文-4-語文園地六教案-新人教版-免費閱讀

2025-10-09 14:27 上一頁面

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【正文】語文課應該讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。設計意圖：在教師的指導下互相交流每個字的間架結構和筆順規則，培養學生自主學習的能力，把生字書寫得正確、美觀。三、指導寫字，鞏固識字1．師導問：我們都來當寫字小能手，在十分鐘之內，按老師教的方法，仔細觀察 “包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。2．教師導學：同學們能夠準確地說出圖畫上的內容，真了不起。第二課時一、聯系生活實際，激發閱讀愿望1．課件展示學生丟棄的文具，引發思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？2．師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節課我們繼續學習《文具的家》。找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。“拍”字右邊的“白”換成“戈”就是“找”。“去”字就像一個人蹲在那里。(7)輪流讀：哪位同學愿意來展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽？(對于舉手的同學，對他們的自信和勇氣給予充分的肯定。寫的是(　　)和(　　)之間發生的事。要求讀準字音，其他同學邊聽邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。借助順口溜總結整理物品的方法，通過“文具認領會”和“整理書包比賽”鼓勵學生養成愛護文具的好習慣。教學反思“語文園地”除了可以幫助學生對所學的語文知識、技能進行系統的整理、整合、鞏固，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。5．練習朗讀：誰來和老師比一比，看誰讀得好？6．學生試讀。(課件出示：氣象諺語)2．課件出示另外三個諺語，小組交流學習，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。4．同桌間交流識記自己帶的食品包裝袋上的字。★指導學習第四個句子的標點。④指導學生試著說幾個感嘆句。(4)拓展訓練：你還能將“小雞吃蟲子”變一變嗎？3．爭當小法官。)(5)課件出示三張字幅，呈塔狀。設計意圖：巧妙地將游戲活動經驗遷移到學習活動中，引發同學自主學習、合作探究的欲望，變被動接受為主動認知。(3)引導學生玩捉迷藏的游戲。5．正確有感情地朗讀短文，感受夏天的美好。復習標點符號，初步感知逗號、句號、問號、嘆號的不同用法。二、識字加油站1．與字寶寶捉迷藏。(假如送錯了，字寶寶就不會動，教師引導同學糾正。導學：自由讀一讀，和第一張字幅比較，你發現了什么？(多了地點：在山坡上。導學：誰能像上面那樣把這個句子變得越來越生動具體？先和同桌說說。★指導學習第一個句子的標點。★指導學習第三個句子的標點。通過“說一說”“找一找”，學生了解了句子變生動具體的方法，體會到了生活與語文的密切聯系。(1)指導學生朗讀，小組讀、男女生讀、齊讀等，做到正確、流利、有節奏。三、和大人一起讀1. 過渡：同學們，玩累了，來欣賞一幅美麗的畫吧。“辯一辯”環節既提升了學生對文本的認識，又鍛煉了學生的口語表達能力，可謂一舉多得。本課教學設計意在從學生興趣出發，通過猜謎語的方式導入，并進行擴詞訓練，借助課文插圖讓學生理解課文的主要意思，感受人物的情感。(課件出示橡皮、鉛筆圖像)2．導學：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉筆刀等都是我們學習時的好伙伴。將學生熟悉的

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