朗讀教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)-教學(xué)教案-免費(fèi)閱讀

　　

【正文】 提問(wèn)：在第二至三自然段中，找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì)其作用。作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪。四、閱讀課文，整體感知學(xué)生討論、交流，理清文章思路。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。精魂：精靈，魂靈。教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)1。朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目的1。最后寫(xiě)了葡萄干是怎么制成的。小朋友們很有自己的見(jiàn)解，說(shuō)得很好，有一個(gè)小朋友還抓住了文中非常重要的一句話，葡萄溝真是個(gè)好地方，是的這句話就告訴了我們這篇文章的主要內(nèi)容。所以我通過(guò)自讀、感悟、對(duì)比，把學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)放在了第一位，讓學(xué)生在體會(huì)春之美、人性之美的學(xué)習(xí)過(guò)程中培育他們正確的人生觀、價(jià)值觀。……師：同學(xué)們?cè)谡n前提出的問(wèn)題，現(xiàn)在都找到答案了嗎？誰(shuí)還有什么疑問(wèn)？（設(shè)計(jì)意圖：本篇課文的內(nèi)容與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，孩子們能在課文中找到自己的影子。師：那么我們?cè)诶首x時(shí)，怎樣才能讀出感情呢？老師今天教給大家一個(gè)辦法：抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行朗讀（板書(shū)）①師出示重點(diǎn)句子：周?chē)耐瑢W(xué)都奇怪地想：畫(huà)能代表春天嗎？②指生試讀：你覺(jué)得他讀得怎么樣？你會(huì)怎樣讀？應(yīng)該抓出那幾個(gè)重點(diǎn)詞？……③抓住重點(diǎn)字詞訓(xùn)練有感情朗讀：“都”“畫(huà)”（設(shè)計(jì)意圖：教師的范讀目的在于給學(xué)生樹(shù)起一個(gè)靶子，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)老師朗讀的這個(gè)過(guò)程，具體形象地了解朗讀的要求，促使學(xué)生的朗讀及口語(yǔ)表達(dá)都能獲得顯著提高，）再讀課文：①師：接下來(lái)，老師請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺氖斋@再次朗讀課文，要努力做到讀得流利、有感情，大家可以選擇自己喜歡的方式想怎么讀就怎么讀。（指生認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀）（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)不僅僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)生字，同時(shí)，還要求學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)模式下熟練掌握自學(xué)生字的多種方法，為下一步的學(xué)詞析句解讀課文做好鋪墊。五、學(xué)寫(xiě)生字，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣1．出示今天所學(xué)到的生字：見(jiàn)、他、它、豐。(4)指名說(shuō)，及時(shí)評(píng)價(jià)。”而上面的設(shè)計(jì)，正是從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，由學(xué)生自己喜歡的原因出發(fā)，在讀中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，在朗讀中加深理解和體驗(yàn)并受到莢的熏陶。[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生交流的興趣1．經(jīng)過(guò)課前談話，已經(jīng)基本活躍了課堂氣氛，在學(xué)生的回答中相機(jī)板書(shū)“花”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換話題，繼續(xù)談話，聊聊見(jiàn)過(guò)的各種花的形狀，及自己最喜歡的花。從教學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。拓展朗讀是學(xué)生走進(jìn)作者心靈深處的一座橋梁，迅速抓住“生活鏡頭”，讓學(xué)生明白“生活即文字”，讀文字就是讀生活，學(xué)語(yǔ)文就是解讀心靈。心里有了____，____就不遠(yuǎn)了。（配樂(lè)，師范讀）——《兩雙球鞋》片斷以后，我就穿著這雙鞋，在醫(yī)生的指導(dǎo)和父親的扶持下，開(kāi)始了艱苦的鍛煉。（出示，師生集體接讀） 衛(wèi)宣利作品——《流淚的月餅》片斷，我17歲，生平第一次被抬進(jìn)了醫(yī)院，就再也沒(méi)能走著出來(lái)——我的腿，在那場(chǎng)意外的車(chē)禍中癱瘓了。這篇文章給人一種柔柔的美，在平淡之中給人以心靈的震撼，于細(xì)微之處催人奮進(jìn)。（小組合作，完成任務(wù)；）在探究討論中應(yīng)用所學(xué)技巧四、課堂小結(jié)，鞏固所學(xué)教師再次總結(jié)怎樣才能在朗讀中帶入感情；讓朗讀好的總結(jié)一下心得。養(yǎng)成自尊自主、樂(lè)觀向上、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)的態(tài)度。三、學(xué)習(xí)者特征分析情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)朗讀感悟，學(xué)生們逐漸學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。導(dǎo)學(xué)：多有趣呀!你們想讀嗎?請(qǐng)大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，那該怎么辦呢?(查字典、問(wèn)老師、問(wèn)同桌、借助拼音)讀完后，請(qǐng)你們把圈畫(huà)出的生字、詞讀三遍。(教師)教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入猜謎激趣。搜集寫(xiě)“雪”的詩(shī)句，品評(píng)詩(shī)人透露的思想感情。學(xué)生把握語(yǔ)句意向即可）四、總結(jié)全文1。關(guān)注轉(zhuǎn)折連詞“但是”所起的作用）3。（2）交流，明確。（1）投影出示生字詞。當(dāng)然，同樣一種事物在不同的人看來(lái)，被賦予的意義可能大不相同，比如剛剛我們對(duì)粉筆的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：把握江南雪和北方雪的特點(diǎn)，明確作者情感傾向，領(lǐng)悟本文表達(dá)的深刻內(nèi)涵。結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，展開(kāi)想象，以“雪”為話題，寫(xiě)一篇600字左右的文章。可以讓學(xué)生找出對(duì)塑雪羅漢的生動(dòng)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，體味這富有詩(shī)意的形象。于是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言特色。課前準(zhǔn)備：師生共同收集有關(guān)南北的雪景圖，制成幻燈片，配以音樂(lè)；學(xué)生收集、整理描寫(xiě)雪景的詩(shī)文。因?yàn)椋词沟搅饲铮皇且策€有這燒紅的楓葉嗎？我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來(lái)自大山的紅楓嵌進(jìn)了書(shū)頁(yè)。有一陣風(fēng)過(guò)，葉兒在書(shū)頁(yè)上顫了顫，想要飛去，我捂住了它，想把它嵌入書(shū)中，又覺(jué)得攤開(kāi)的這本書(shū)詞語(yǔ)太熱，容不得這冰冷的形體，須得另尋一本。（1）暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。磬口忙碌（）脂粉奩（）灼灼（）嘻（）笑褪（）盡朔（）方凜（）冽（）解釋下列詞語(yǔ)。朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)4[學(xué)習(xí)任務(wù)]理解、積累“博識(shí)、美艷、消釋、升騰”等詞語(yǔ)。演讀格式：我選的句子是——我是這樣理解的——我是這樣讀的——四、玩味誦讀，感受詩(shī)歌的風(fēng)格美了解詩(shī)人的心路歷程，感受作品的風(fēng)格。望著圓圓明月，蒼茫夜色，詩(shī)人悲從中來(lái)，于是斟下一杯酒，緩緩端起：“明月啊明月，你為什么這個(gè)時(shí)候出來(lái)？你不知道分離人的痛苦嗎？你不知道失意人的凄涼嗎？”然后一飲而盡。”說(shuō)明親人離別，政治失意，事業(yè)受挫，都是在所難免的，有道是“人生不如意事十八、九”，想開(kāi)了，就沒(méi)有了苦悶和惆悵。設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)，通過(guò)了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景，為下步理解詩(shī)詞內(nèi)容作鋪墊。張頌在《朗讀美學(xué)》一文中說(shuō)，朗讀是一項(xiàng)藝術(shù)，一種創(chuàng)作。（放和縱看出詩(shī)人的喜欲狂，詩(shī)人這時(shí)已經(jīng)52歲了，這個(gè)年齡，他既不適合放歌，又不適合喝酒，可是他卻做了，這真是得意忘形，詩(shī)人聽(tīng)到消息后，怎能不欣喜若狂呢？）把這種喜欲狂帶到詩(shī)句中再讀一讀。指名朗讀。教學(xué)過(guò)程一、背誦古詩(shī)，感受經(jīng)典（一）談話導(dǎo)入同學(xué)們，以前咱們都學(xué)過(guò)哪些經(jīng)典古詩(shī)，你能把內(nèi)容背給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)么？學(xué)生背。（失望）我用手扒開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮了幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)（讀出驚喜）那么這些為什么不在溫暖的陽(yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄。（讀出作者的悲哀與痛苦）。要想讀出感情，就得對(duì)整篇文章內(nèi)容有所了解，所以在讀出感情之前，讓我們先出聲讀讀本單元課文吧！讀的時(shí)候，要讀準(zhǔn)前面更正過(guò)的字音、停頓等。三、朗讀指導(dǎo)(一)指導(dǎo)讀正確、清楚（1）規(guī)范字音，讀準(zhǔn)輕聲字音（3分鐘）師：你能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)嗎？濃郁流連小徑流暢穿梭弧線鄰居撲閃權(quán)利引導(dǎo)靈性瞬間籠罩呵護(hù)流淌捐贈(zèng)器官酷愛(ài)角膜遵從遺愿撲騰領(lǐng)悟乏味騷擾動(dòng)彈躍動(dòng)欲望堅(jiān)硬沉穩(wěn)震撼糟蹋短暫有限珍惜明媚寂寞乏味泛濫遺憾紗簾細(xì)密頓時(shí)氣魄清晰飛翔鮮亮師指導(dǎo)：撲騰（表示擬聲詞時(shí)讀一聲，如：小王撲騰一聲從墻上跳下來(lái)；其余全讀輕聲，如：心口直撲騰、這個(gè)人的錢(qián)全被他撲騰光了；）撲閃鮮亮（讀輕聲）鄰居動(dòng)彈糟蹋寂寞（不讀輕聲）；短暫（聲母是z）（2）讀準(zhǔn)四字詞語(yǔ)（2分鐘）花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩清香裊裊不假思索熱淚盈眶重見(jiàn)天日改天換地傲然挺立神氣十足怦然一震繽紛世界手不釋卷痛苦難忍突如其來(lái)茁壯成長(zhǎng)光彩有力明亮奪目改天換地與世長(zhǎng)辭栩栩如生拔地而起（3）讀準(zhǔn)多音字：（4分鐘）悄然曲線當(dāng)天給予沖破扒開(kāi)鮮亮露面不假思索鋪滿幾乎藏身（指導(dǎo)：悄然（qiao只固定應(yīng)用：悄悄、悄悄話；qiao悄無(wú)聲息、悄然、悄寂、悄聲；）露面（lou多用于口語(yǔ)，如：露面、露馬腳、露頭、露餡兒、露相、露一手；lu多用于書(shū)面語(yǔ)，如：露骨、露天、露水、露臺(tái)；不假思索（讀三聲，表示：假借，依靠。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：要把文章中的字音讀正確，關(guān)注文章中的多音字、輕聲字、知道同一個(gè)詞語(yǔ)表示不同意思時(shí)可以有不同的讀音，能把句子讀通順流利。過(guò)渡：古希臘有句名言：世界上最寶貴的珍寶是知識(shí)，這些知識(shí)大部分是來(lái)自書(shū)籍，今天我們更能把這種知識(shí)用劇本表演出來(lái)，請(qǐng)我們一起去看看《伊索寓言》里的一個(gè)經(jīng)典故事。這本書(shū)教會(huì)我們只有堅(jiān)持才能勝利，只有實(shí)干才能讓我們擺脫困境，實(shí)干比信念更重要……過(guò)渡：莎士比亞說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。學(xué)生12：懷著激動(dòng)的心情,我第三次翻開(kāi)了古典文學(xué)名著《三國(guó)演義》。學(xué)生10：托爾斯泰是偉大的作家，他的高超的，無(wú)與倫比的寫(xiě)作技巧，他的嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，他對(duì)社會(huì)丑惡的毫不留情的批判態(tài)度與變革思想最終成就了〈〈復(fù)活〉〉這不驚世駭俗之作。———斯威夫特《格列佛游記》。神要是公然去跟人作對(duì)，那是任何人都難以對(duì)付的。路上，這個(gè)和尚經(jīng)過(guò)許多高山，渡過(guò)一些大河大川，受到許多驚嚇，艷遇過(guò)一個(gè)只有女孩的女兒國(guó)。2想一想，我記憶里的名著逸事學(xué)生5：公元1605年,西班牙王宮院墻外的街道上,一個(gè)年輕人正手捧一本書(shū)邊走邊讀,不時(shí)地手舞足蹈,并哈哈大笑。”于是，我放下童話，走進(jìn)名著，在另一種書(shū)籍中尋找自己的快樂(lè)與幸福，于是，在節(jié)假日、茶余飯后，一切閑暇的時(shí)間里，我在《紅樓夢(mèng)》里做客，去《水滸傳》中感受，上《西游記》來(lái)游覽，到《三國(guó)演義》串門(mén)……學(xué)生2：我喜歡在陣雨后的夏日，翻一翻《紅樓夢(mèng)》，不僅寶黛的愛(ài)情故事令我悲嘆不已，書(shū)中的形形色色的人物教會(huì)了我認(rèn)識(shí)紛繁雜的大千世界，世事的沉浮，讓我有了一份平淡的心境。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀——莎士比亞書(shū)籍是朋友，雖然沒(méi)有熱情，但是非常忠實(shí)——雨果對(duì)于每一本書(shū)，都必須學(xué)會(huì)閱讀——帕斯卡師:孩子們，我們的讀書(shū)還只是剛剛起步,希望大家把讀書(shū)當(dāng)著自己生活中不可缺少的一種娛樂(lè),成為博覽群書(shū)的小博士。小組討論，指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。能說(shuō)說(shuō)拿到這本書(shū)時(shí)，給你的第一印象嗎？三、欣賞性閱讀——我的表情我做主歸納常用的讀書(shū)方法。讓學(xué)生了解閱讀途徑，從而達(dá)到教學(xué)延伸的目的。），再讀一讀。？5.（激情創(chuàng)境）：我們一起來(lái)看看杜甫的晚年遭遇吧！公元755年，安史之亂讓原本繁華安定的國(guó)家岌岌可危，也把詩(shī)人杜甫卷入殘酷的生活最底層，開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)八年的逃難生活。，了解詩(shī)歌描繪的情景，從而理解詩(shī)意。前者是“實(shí)”，后者是“虛”。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。第五次讀：讀得有急有緩——這里重點(diǎn)朗讀第四段，先急后緩，讀出文中情景，讀出段中層次。對(duì)“課型”的最為簡(jiǎn)單的解釋是：一節(jié)課中，主要的教學(xué)活動(dòng)方式是什么，這節(jié)課就可以稱(chēng)為是什么課型。朗讀在日常教學(xué)中一般以兩種風(fēng)格出現(xiàn)。下面舉兩例進(jìn)行說(shuō)明。這里的“字正腔圓”主要用于表現(xiàn)文中的氣氛，為全文的朗讀定下一個(gè)基調(diào)。它的干通常是丈把高，像加過(guò)人工似的，一丈以內(nèi)絕無(wú)旁枝。女同學(xué)讀第一個(gè)層次，男同學(xué)讀第二個(gè)層次。師：你們看，大家在朗讀之中就讀好了課文，讀懂了課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀課文，回味一下，看這樣的朗讀過(guò)程對(duì)自己有怎樣的幫助。（看來(lái)同學(xué)們都非常喜歡古詩(shī)，并且能夠背出來(lái)，真的是很棒。？（學(xué)生相互解答，教師隨機(jī)引導(dǎo)）？（五）深究古詩(shī)？ 2.“喜欲狂”是什么意思？，把它放到詩(shī)句中再讀一讀。二、總結(jié)通過(guò)剛才的體會(huì)，詩(shī)人的喜悅之情已躍然紙上，怎樣把它表達(dá)出來(lái)呢？指名吟誦，有感情的朗讀。（我說(shuō)你猜）二、讀書(shū)印象——走進(jìn)童話《龜兔賽跑》談話導(dǎo)入推薦童話作品《龜兔賽跑》。四、自主性閱讀——我的感受我來(lái)談引出話題。口號(hào)：讀書(shū)讓我快樂(lè)，讀書(shū)讓我增添力量。經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范語(yǔ)言的熏陶，在于心靈的滋養(yǎng)，在于對(duì)人類(lèi)精神的終極關(guān)懷。游記中小人國(guó)、大人國(guó)里光怪陸離的故事深深地吸引了我，然而給我印象最深的是具有仁慈、誠(chéng)實(shí)和友誼美德的慧因，我期盼著有一天我們的社會(huì)也像慧因國(guó)，孩子們的眼中不再有疑慮，教育與現(xiàn)實(shí)是統(tǒng)一的。學(xué)生6：瑞典一所鄉(xiāng)村中學(xué)，一個(gè)老師是這樣向?qū)W生解釋《西游記》的：故事說(shuō)的是一個(gè)中國(guó)和尚去西方旅游的經(jīng)歷，這種旅游的性質(zhì)實(shí)質(zhì)是一種探險(xiǎn)。和尚花了13年才到印度，尋了一些印度佛經(jīng)，象得了寶貝一樣凱旋了。——《簡(jiǎn)?愛(ài)》；一個(gè)人并不是生來(lái)要被打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。也喜歡在初雪的冬日，讀林語(yǔ)堂、讀錢(qián)鐘書(shū)、讀劉墉，大師們豁達(dá)的胸懷、睿知的靈性，使我的頭腦更靈活、心靈更善感，生活也因此而變得五彩繽紛，充盈、生動(dòng)而美麗。4議一議，我喜歡的名主角學(xué)生11：名著和名著中的人物是相映生輝的，沒(méi)有《西游記》當(dāng)然不會(huì)有孫悟空，因?yàn)閷O悟空的橫空出世，《西游記》更加熠熠生輝。他憑著頑強(qiáng)的毅力，永不放棄的精神，實(shí)現(xiàn)了自己航海的夢(mèng)想。學(xué)生15：《伊索寓言》中龜兔賽跑課本劇。）第四篇：朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)1【教材分析】人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元教材是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的。這節(jié)課我們要繼續(xù)走進(jìn)“生命”這一單元，我會(huì)和大家一起來(lái)上一節(jié)單元朗讀課。一想到/從此以后/我再也得不到媽媽的呵護(hù)了，淚水/便不由自主的/流淌下來(lái)。（讀出作者的驚奇、不可思議）“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（頑強(qiáng)不屈、欽佩）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。在讀中感悟杜甫悲喜交集的復(fù)雜心態(tài)，初步感受中華古詩(shī)文的博大精深，喜愛(ài)中國(guó)古典文化。忽然，聽(tīng)到官軍收復(fù)河南河北的消息，杜甫喜欲狂，高興的寫(xiě)下了生平第一首快詩(shī)，就是今天我們要學(xué)的《聞官軍收河南河北》。（回頭看看妻子臉上哪里還有憂愁，隨意地把詩(shī)書(shū)卷起來(lái)高興的將要發(fā)狂。明月幾時(shí)有》是一首經(jīng)典的詞。[課前準(zhǔn)備]指導(dǎo)學(xué)生尋找資料，從家庭、事業(yè)兩個(gè)方面去了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景。例句：“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓欲宇，高處不勝寒”，“高處”有暗指朝廷之意，“歸去”說(shuō)明詩(shī)人當(dāng)時(shí)已被貶官，渴望回到朝廷大展鴻圖，“不勝寒”說(shuō)明詩(shī)人禁不起朝廷的黨派相爭(zhēng)、互相排擠的打擊，怕回去難以有自己的安身之地。三、情景再現(xiàn)，感受詩(shī)詞的意境美