激發學習興趣培養創新意識-免費閱讀

　　

【正文】 無論家庭經濟狀況、住房狀況如何，家長一定要為孩子提供一個用來讀書做功課的專門地點。在孩子享受成功的同時，也激發、培養了孩子對事物的興趣。橫向比較是把自己的孩子和別的孩子相比較，而縱向比較則拿孩子的現在和過去相比。因此家長不斷更新思想、更新知識結構對孩子的影響也是非常重要的。可見，家里有一個愛學習、求上進的氣氛，家長的榜樣作用十分重要。本以為他要耍賴，誰知他竟主動把臉湊了上來：“舅舅你刮，刮完了，我們繼續！” 對于一個孩童而言，要將已經較為根深蒂固的“P”字改為“9”字，那無疑是枯燥的，困難的，而且孩子可能對此毫無興趣。兒子又說：“爸爸，我們來比賽穿衣服，好不好？”這下父親有點不耐煩了：“別煩，快穿！我穿好了，你還沒好，我就不帶你回去！”孩子嘟著小嘴，慢吞吞地穿著??多好的教育契機，就這樣被那位不耐煩的父親給錯過了，孩子對生活的興趣，就這樣被抹殺了。這樣，孩子的學習興趣會擴展開來，對他的整個學習乃至人生都有很大的促進作用。通過這些活動，關愛之情，溢于言表，在不知不覺中啟發了學生的思維和培養了孩子的學習興趣。一、家長要從小啟發和引導孩子的求知欲。在對待孩子的教育問題上，父母是孩子的第一任啟蒙老師。其二是引導學生認識在長知識、長身體的階段，不能長時間地使用計算機。在日后的教學過程中，我也有意多鼓勵多肯定他們倆的作品，慢慢的他們倆相處越來越融洽，在信息課上表現也非?；钴S。在指出學生的缺點時，可以用幽默的語言，讓他們在“不丟臉”的情況下及時改正自己的缺點。另外還應注意以下幾個方面：忌夸大；夸大的評價既傷到被評價學生的自尊，也使其他學生對評價失去感覺。對喜好表現的學生采取延緩評價是比較適宜的，教師做到盡量讓學生盡情發揮，充分挖掘其創造力和創新思維，培養和保護學生的創新能力和獨立思考的習慣。在進行這些環節時，我經常把學生放在集體中競爭，進行男女生之間、組與組之間、個人與個人之間的比賽。在教學過程中，問題情境的形成不是自發的，而是教師為學生引入積極的思維狀態而有目的地設置的。在教學中，利用學生喜聞樂見的游戲形式，在富有樂趣的情境中向他們傳授信息技術知識，這樣可以取得更佳的學習效果?？赡苡械娜藭f，學生上信息技術課興趣濃得很，還用培養嗎？其實，這只是表面現象，學生喜歡上信息技術課，但不喜歡學習信息技術知識，喜歡在信息技術課上打游戲，原因有三：一是信息技術課上學的內容現在還用不到（缺乏應用信息技術的綜合環境）；二是學生認為這些知識長大了學也是一樣；三是游戲的吸引力確定太大了。為此我們常將課堂搬到大自然中去，如學習拼音tǔ，我們把孩子帶到田野里，讓他們看一看泥土的顏色，踩一踩泥土地，挖一挖泥土，搓一搓泥團，再拼一拼音節。例如：教學“5的組成”時，為了進一步認識“十”的計算單位，我們這樣設計課件，讓屏幕游出一只只小鴨子，同時配以“嘎”的聲音來不斷的刺激弱智兒童的聽覺器官，使學生們隨著每一個“嘎”聲，把注意力集中于屏幕上的每只小鴨子，當游到5只小鴨時，運行振幅更大的“嘎”聲。二、設良好的環境，刺激感官法國心理學家勒溫認為：人的行為是人與環境相互作用的函數。一、建立融洽的師生關系，贏得信任。問哪幾組數據能組成直角三角形？為什么？學生通過動手計算，找出了正確答案。二、直觀表演，激發興趣，培養探索意識例如：在教學“三角形三條邊關系定理和推論”時，可要求學生每人課前準備木棒，教師自己準備兩根木棒，課前請同學們拿著自己準備好的木棒，與教師的兩根木棒圍成三角形，并把每根木棒的長度記下來，引導學生觀察分析這些記錄下來的數據，哪些長度的木棒可以圍成三角形，而哪些不能圍成三角形?！碧障壬脑捀嬲]我們：在教學中要勇于發掘孩子們思維的潛能，弘揚人的主體精神，促進學生個性和諧的發展，努力培養創新型人才而盡自己之力?！彼膭撟鞔蚱屏松弑旧淼男误w，大膽探索、大膽設想，這樣，學生的創造性潛能便得到了充分發揮。我們的教育模式就是一種重復他人、扼殺創造的教育，一種與科學創新精神背道而馳的教育。在動手動腦中培養創造思維能力在我們的現在生活中有很多物體通過我們靈巧的雙手，一件件藝術品便會展現在我們眼前，在教五年級《我設計的鞋》時，我便讓學生用廢紙盒、易拉罐、紙條、粘土等材料來制作，大膽地想象，設計出具有自己的獨特想法的鞋。因此，在教學中，教師要創設良好的心理環境，讓學生想象，進行創造性的構思。為啟發孩子們的繪畫靈感，使他們的繪畫熱情在一堂課中自始至終得以保持，對兒童適時進行一些物質激勵。于是，想象力豐富，又新穎，奇特又美麗的魚便出現了。這樣，提高了他們的認識興趣。積極的思維和良好的效率建立在濃厚的興趣之上。有的家長和教師不了解兒童的特征，一味強調孩子每畫一張畫，都必須很像，只要有一點不像就會受到指責，這兒不對，那兒不對，總是不滿意，兒童的興趣沒有了，熱情減少了，藝術生命在于創新，這樣怎樣能創新呢？激發學生認識興趣興趣是最好的教師，在教學中怎樣培養學生的認識興趣？我覺得：教師必須酷愛自己所教的學科，承擔起教書育人的職責，在備課和講課時，不但要熟練地掌握教材，安排教學程序，激發興趣，使學生的被動情緒轉化為愉快、積極、自覺的學習，而且要把學生當成認識的主人，充分發揮在認識過程中的主體作用，以興趣作向導。再如我在教小朋友畫《美麗的魚》時，我是這樣激發學生的好奇心的，拿出一幅神奇美妙的《海底世界》，其中有各種各樣、多姿多彩的魚。同樣，不斷的變化教學形式，則更會令小朋友大開眼界、熱情倍增，比如，室外寫生教學，采用做游戲、講故事、聽音樂等形式輔助教學。因此，教師的責任就是如何去正確在啟發引導，使兒童在繪畫創作中讓個性得到最好的發揮與發展。常帶學生去公園、去碼頭寫生，讓他們與社會接觸，認識社會，了解社會，這樣他們通過各種方式面對大自然，面對社會，在接觸中，既豐富了他們的廣博知識，對他們進一步創造繪畫 也打下良好的基礎。在這幅漫畫上，可以看出傳統的美術教育模式：黑板學生的眼睛經由學生的手把黑板上的樣板“畫”下來，是一個簡單的由眼睛到手的過程。為此，教師要做到每一次活動都給學生留出一塊個性發揮的余地。這都是孩子們創造能力的表現。一、巧設懸念，激發興趣，培養創新意識巧設懸念，是激發學生求知欲望的一種最有效的方法。這樣創設問題情境，達到扣人心弦、引人入勝的效果。面對這種局面，我們該采取什么樣的措施使他們盡快把注意力轉移到學習上，安心下來學習？俄國作家托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣。上課時，我們微笑著，側著身子講課，走到孩子身邊，看看這個孩子在干什么，彎下腰來聽聽那個孩子的發言，輕輕摸一摸這個孩子的頭，再微微拍一拍那個孩子的肩。三、代化教學手段，引起注意弱智兒童，尤其是初入學的弱智兒童學習時注意力不易集中，穩定性差。五、走進大自然課堂，增強熱情現實生活中，我們看到一些經常活躍在自然環境中的學生比較少接觸或不接觸自然環境的學生生活更充滿信心，學習更為努力。但是它強大的生命力及廣泛的用途，越來越被更多的人所認識。從而引入新課。3．創設問題情境創設問題情境是促使學生開展有效學習的有力手段。因此，適當的讓他們在比高低、爭第一的競賽狀態下學習信息技術，運用信息技術，有利于激發學習興趣，使教學效果能夠達到理想狀態。由于課堂評價的對象是學生的思維和心理這一復雜事物，具有多樣化和多變的特征。如果能較好地完成，則表揚其思維縝密；如果出錯，評價更應注意用詞和形體語言的表達，避免進一步挫傷其積極性。四、教師幽默的語言教師語言除了必須具備的語法正確、語言確切、語音純正、語調清晰等基本要求外，還應加些適當的調料──幽默，使語言更生動形象，教育效果將會更佳?！鳖D時，整個課堂哄堂大笑。別小看這開、關機，對第一次接觸計算機的學生