小學生綜合素質評價方案-免費閱讀

　　

【正文】 （二）小學生畢業標準由小學生畢業考試成績和綜合素質評價結果兩部分組成。建立學生成長記錄。情感態度評價項目主要有：獨立性、堅韌性、和諧性、創造性四個方面。評價要遵循教育規律與學生身心發展規律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，努力獲取學生的全面信息，關注學生的個性差異及特長發展，擴大評價的涵蓋面。通過評價，使學生不斷認識自我、發現自我、完善自我，實現教學預定目標，促進學生綜合素質不斷提高。組員為各班主任、科任教師和學生家長組成。五、評價結果（一）對學生的綜合素質給予客觀、公正的整體描述。對于創造美和表現美方面不能做好。C、平時很少參加藝術活動，表現力不夠，表現方式單一。音、美評價優秀。C、遇到挫折就一蹶不振，對自己失去信心。C、上體育課不認真，經常申請免體育課，甚至曠課。團結協作A、有合作精神，能團結同學，關心他人，待人誠懇，助人為樂，在同學中有較高的威信。C、基本上能與家長、師長和社會和諧相處。C、能夠使用普通話與他人交流與合作，參加各項文體及社會實踐活動，發表自己的意見。C、學習興趣不高，態度不認真，不勤奮，需別人督促。惜時樂學A、能合理安排時間，能完成各項作業和學習任務。B、對自己的未來有一定的想法，但有時對自己要求不嚴格。B、有健全的人格，有自尊心和榮辱感，但缺乏自主意識和自信心，有依賴性，成就感不強。C、懶惰，在家從不干家務，經常浪費食物和物品，花錢大手大腳，與別人比吃比穿，有破壞公物的行為。聽到別人的批評時，不能平靜地聽他把話說完。B、待人誠懇，言行一致，但有時對老師、同學和家長不敢講真話，有糊弄作業的現象。不打架，不罵人，不給同學起綽號，不歧視身體有殘疾的同學，當同學答錯問題時，不起哄、不嘲笑。C、有時會故意損壞公物。B、自己能遵守法紀，但不能和不良行為作斗爭。實施小學生綜合素質評價要以全面發展為導向，充分發揮評價的激勵功能，面向全體學生，發現和發展學生潛能，幫助學生建立自信，促進學生在原有水平上不斷發展。十、評價結果的使用學生綜合素質評價的結果是小學生在校綜合表現及學校改進教育教學工作的重要依據，是衡量學生是否達到課程培養目標要求、診斷和改進教育教學工作的重要依據。4．班級評價小組要客觀公正的對待學生自評、互評意見，參考自評、互評所提供的信息，在集體評議的基礎上進行等級評定，撰寫綜合性評語并逐一簽名。8．撰寫綜合性評語，填寫《學生綜合素質評價手冊》，整理相關材料歸檔，待學生畢業時，一并歸入檔案。A等達6 0％以上的記為A等，A+B達6 O％以上的記為B等，A+B+c達60％以上的記為c等，否則記為D等，對每個學生的互評情況應單獨形成評議記錄材料，供班級評價小組參考。2．組織自評。以綜合素質評定的內容為主要依據，對學生給予一個綜合性的評語。(5)學習品質評價。學生既是評價的對象，又是評價的主體，要尊重學生在評價過程中的主體地位，將評價活動變成被評價者主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程。評價應以提高學生的綜合素質，促進學生主動、活潑和全面發展為根本目的。（3）家長評價：家長評價重在學習的自覺性和主動性，主要看自學情況，看完成家庭作業的情況，看運用所學解決實際問題的情況。指出不足，應用激勵性語言表述，把存在問題和努力方向融合起來。英語：英語對話，歌曲及詩歌展示，作業。因此，我校始終把小學生思想品德教育放在首位。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。周評班級“小標兵”，月評校級“星級學生”與期末綜合評價相結合，周評班級“小標兵”和月評校級“星級學生”是期末評價的依據。班會在學生自評、小組互評的基礎上，由小組組長匯報本組評價結果，班主任和任課教師再匯聚學生互評意見，綜合學生日常表現和家長評價，對學生進行客觀公正的綜合評價，和大家一起推出一周的班級“小標兵”。（1）評價方式：①階段評價，班級周評“小標兵”和學校德育處主題活動月的“星級學生”評價；②綜合評價，期末在周評小標兵和月評“星級學生”的基礎上實施總評；③“新三好學生” 的評選。4．多樣化原則。一、評價目標通過實施新的評價方法，貫徹新課改的育人理念，促進學生全面和諧的發展。3．綜合性原則。評價的行為要以鼓勵性為主，要善于發現學生的閃光點，讓學生享受成功的愉悅，促進學生樹立學習、做人的信心，形成良好的個性品質。周一班會或其它時間以班級為單位，由班主任組織學生，首先分小組評價，評價小組由組長負責，小組內首先是學生自評，然后互相評價，討論確定互評等級，組內依據自評和互評結果推舉出本組“小標兵”。（二）評價要求1．評價次數。總之，要確實通過對學生綜合素質的不同層面，不同時段，不同參與主體的評價，使學校對學生綜合能力的培養落到實處。三、評價內容：（一）品德方面做好小學生思想品德素質評價，繼續使用《小學生思想品德素質評價表》。1．實踐檢測的內容和形式，根據學科不同有所區別，講究操作的實效性。最后的綜合評價以A、B、C、D的等級呈現。鼓勵學生在自評過程中自我反思，吸取教訓，總結經驗。建立學生、家長、教師等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進學生的發展。4．科學性原則。(2)心理素質評價。每一評價維度的等級以得分占該項總分的比例來確定，得分比例90%及以上為A類，得分比例75%－89%之間為B類，得分比例在60%－74%之間為C類，得分比例在60%以下為D類。學校要利用教師會、學生會、家長會將評價工作情況進行通報。4．組織班級學生互評。7．收集反饋意見，對評價結果有異議的進行復評。建立誠信協議書制度，教師和學生應簽定誠信協議，要求教師必須對學生一視同仁，以學生的實際表現為依據，客觀公正評價學生。九、特殊情況的處理辦法1．對借讀生的綜合素質評價，原則上在其就讀學校進行，就讀學校要對借讀生認真評價。（二）過程性原則。三、評價內容與評價標準學生綜合素質包括道德、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面。愛護公物A、自覺愛護公物，不損壞公物，損壞公物要賠償。當同學答錯問題時，不起哄、不嘲笑。B、尊敬老師服從教導，有禮貌，但與老師溝通不夠，尊敬父母，但有時頂撞父母的批評。未經允許，別人的東西不亂動，B、聽對方說話，不打斷他人，但有時一邊聽一邊考慮自己的事。偶有違反社會公德的行為，但能知錯就改。社會責任感不太強。寬容友愛A、團結同學，誠懇、熱情地對待他人，與人發生矛盾時，主動做自我批評。搜集、整理、積累A、能運用語言和書面清楚的表達思想，對事物具有豐富的想象力，思維活躍有創造性。C、自學能力較差，不能獨立完成學習過程，學習吃力。能認真聽取他人的意見和建議，評價和約束自己的行為，并學會尊重和理解對方。C、傾聽不認真，不能在傾聽中發現同學回答中富有疑義和爭論的問題并提出疑義。關愛同學方面不夠主動。C、缺乏生理衛生知識，在生活中有嚴重的不良習慣，個人衛生差，又不努力改正。勇敢面對困難，不退縮，敢于挑戰。C、不能嚴格要求自己，想怎樣就怎樣。積極參加藝術活動。能夠通過說、寫、唱、畫、表演等多種形式創造美、表現美。四、評價方式評價采用學生自評評價、教師評價、家長評價三種方式。學生學業考試成績及格以上和綜合素質評價中等以上，準予畢業。學校評價小組應詳細記錄各項舉報、申訴、查處過程及結果。（三）激勵性原則。具體評價標準是：認識國旗、國徽，會唱國歌、行隊禮；知規