心理c證論文-免費閱讀

　　

【正文】 四、結語縱觀問題青少年的成長軌跡，如果從他們的心理的角度深層剖析，其實并不難看出個中端倪。當被表揚時，他們的自尊心得到最大的滿足，反之，則易受到傷害，產生自卑或自閉等一系列不良的想法。他們根本不相信成年人，由于許多有意或無意的原因，他們感到恐懼、焦慮和抑郁。自身因素個體自身所具有的一種內在的、主觀的因素，包括認知、情緒和個性等。家庭因素著名教育家霍姆林斯基指出：一個人的童年是怎樣度過的，童年時代由誰帶路，周圍世界中哪些東西進入了他的頭腦和心靈，這些都決定著他將成為一個什么樣的人。青少年具有極強的求知欲，但往往好壞不分。把特定的異性視為自己的交往對象，持續(xù)地交往，相互愛慕，進入戀愛。在對自己評價時，有時會過分地夸大自己的能力，突出優(yōu)點，對自我評價過高，導致沾沾自喜。參考文獻：阿弗雷德?阿德勒《自卑與超越》汕頭大學出版社（2008年版）第五篇：心理C證青少年的心理問題的探討青少年期的年齡是指12歲~18歲，恰好是初高中階段的年齡。社會要為孩子的成長環(huán)境創(chuàng)造一個健康的主流價值，在對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度上取其精華，去其糟粕。2：學校方面。因此，作為成長中的青少年，我們在心理上遇到覺得自己無法處理的困難時，要勇于向成年人求助。聯合國秘書長科菲?安南對前來專訪它的中央電視臺的記者講述了他少年時期的一個故事。我們的自卑的產生，在很多情況下往往是因為在挫折中受到打擊無法站起來。輕度的自卑心理可以通過積極地自我暗示和自我肯定來調節(jié)，但是，對于正在發(fā)育時期的中小學生來說，他們或許還未能具備可以科學對待自卑心態(tài)的能力。二、中小學生自卑心理的表現。這里的社會因素主要指的是我們的社會傳統(tǒng)因素和學校因素。此外，父母給他過分的壓力也會使得張同學對家庭產生一種恐懼感，與父母關系疏遠。如果激勵孩子的方法不當，就會容易造成孩子的心理問題。一、中小學生自卑心理產生的原因。提出相應的對策。開展心理健康教育，以學生需要為出發(fā)點，尊重與理解學生，力求讓學生的人格得到健康的發(fā)展。同時，教師還要樹立正確的人生觀、價值觀、教育觀、人才觀；學習辯證唯物主義，一分為二地對待問題。記得在我就讀師范的時期，班上有一位同學與大家很不一樣，具體表現在性格上的異常孤僻。產生這種矛盾，學生特別需要心理健康的教育和疏導。三是居住條件較差，環(huán)境惡劣，經濟情況拮據，或家庭條件過于優(yōu)越。如果教師本身存在心理問題，又怎么能教育出心理健康的學生呢？我們作為教師，經歷了許多風風雨雨，比學生的人生經驗豐富得多，我們可以冷靜地思考、反省，尋找自己的不足，有改善自我，調控自我的能力?！卑研睦斫】到逃鳛榈掠囊粋€重要組分。過度傷心時，不妨大笑一場；郁悶時，不妨找個親人或摯友傾訴。所以教師應深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生呵護每一個學生。明白自身的不足，在加以強化、引導就能得到更好的效果。凡事不考慮可行還是不可行，只要他想干就干，隨心所欲，不考慮后果。對成人的正常教育往往從對立面去思考,把成人的勸說、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”,是和自己過不去,是對自己自尊心的傷害。所以對中小學生的心理輔導至關重要。所以應該看到，自卑是要求自強的表現，往往有比平常同學更強的自尊心和更強的表現自我的欲望。在學習上，目標不要定得太高。為了克服自卑心理，我們可以進行兩方面的補償：一是以勤補拙。運用積極的自我暗示。不能因一次失敗，就認為自己能力不行。自我認識不足。一些身材矮小，相貌丑陋，身體有殘疾的學生，他們常常體驗著不能與常人相比的失望與痛苦，往往產生自輕自賤的情緒，并由此陷入孤獨、沉默、神經過敏的自卑境地。害怕表明自己的觀點，放棄自己的簡介和信念，努力尋求他人的認可，始終表現出一種隨大流的狀態(tài)。幾乎大部分中學生都有程度不同、類型各異的自卑感受。【關鍵詞】中學生 自卑 成因 對策【正文】自卑感，是指學生對自己的品質和能力做出過低評價，或對自身的智力和能力懷疑所產生的心理感受。又稱自我否定意識，表現為消極的自我評價。中學生由于缺乏對人、對人生、對人性等的深刻了解，往往容易拿自己的缺點和別的同學的優(yōu)點進行比較，極容易掉進自卑的陷阱，從而瞧不起自己，這樣就失去了進取的決心和動力，極大的影響了學生身心與學業(yè)的發(fā)展。扮演滑稽幽默的角色，用笑聲來掩飾自己內心的自卑，這也是常見的一種自卑的表現形式。二、中學生自卑心理的危害影響人的心理健康。家庭條件差。過低地估計自己，拿自己的短處與他人的長處相比，越比越覺得自己不如別人，越比越泄氣；或者過高地評價自己，當所處的環(huán)境發(fā)生變化，擁有的光環(huán)在群星閃爍中不再那么耀眼時便產生一種失落感，隨之而來的則是潛伏在內心深處的自卑感的萌發(fā)。殊不知這次失敗的原因很可能是多方面的，不一定是能力不足造成的。當遇到某些情況感到信心不足時，不妨運用語言暗示：“別人行，我也能行。知道自己在哪些方面有缺陷，不背思想包袱，以最大的決心和頑強的毅力去克服這些缺陷。適宜的目標，可以使你獲得成功，這對自己來說是一種最好的激勵，有利于提高自己的自信心。當你一旦在學習上或其它方面獲得成功，那種喜悅的心情不僅能激發(fā)你的自強信念，還能使你擺脫自卑的陰影，增強自信心，獲得走向自強的啟示。關鍵詞：中小學生、心理輔導、利害關系中小學生是人發(fā)展的重要時期，但這個時期的中小學生也會出現眾多心理的問題，對中小學生的成長發(fā)展產生積極或消極的影響，這就需要我們作為老師、家長對中小學生進行輔導、關心，幫助他們解決問題，促進他們的健康發(fā)展。且這個時期，青少年容易受到慫恿，做一些不該做的事情。（5）青少年如今面臨的各種壓力也很多，比如交往的壓力、學習壓力以及生活中的無聊情緒等，為對抗壓力，逃避現實，往往就導致叛逆心理的產生。（3）自信心的訓練很多時候，我們所遇到的挫折、困難等都是因為我們的自信心不足導致的，所以自信心對我們的成長史很重要的。（3）培養(yǎng)良好的課堂氛圍，高質量的課堂教學，需要一個良好的課堂氛圍，一個良好的課堂氛圍能夠帶動學生產生學習的興趣，有助于學生積極參與課堂活動，減少學習上的壓力，提高學生學習的熱情，使學生的情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調節(jié)，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。（5）模仿學習，加入集體行列之中：選擇適當的學習榜樣，并加入集體活動之中，彌補自己的不足，使個人與集體、個人與個人之間的關系更加協調。其次，根據國內的大量調查，我國學生存在著類型各異，程度不同的心理障礙，并且人數占學生比例超過10﹪，這導致許多我們日常生活中不愿看到的情景，像逃學，猶豫，強迫癥等，嚴重的甚至引起了學生的逃避社會和自殺行為。所以作為教師，要積極調整自我的心態(tài)，創(chuàng)造寬容、樂觀、和諧的“體內環(huán)境”，開辟一塊寬敞明亮的心靈綠地，用心去思索學生，竭力尋找他的優(yōu)點，采取正面的教育，將會從中體會到教育是一種“享受”。當然社會大氣候的影響也是不可低估，社會上的不正之風，一些陳規(guī)陋俗，污泥濁水，以及不當的宣傳，網吧等起了反面的影響，和學校里的正面教育往往形成了強烈的反差，影響了辨別能力較差學生的上進心和責任感。許多獨生子女的家長，對孩子在物質上做到應有盡有，生活上給予無微不至的關心和保護，學習上過分計較成績，而對孩子的心理需求漠不關心，甚至不以為然。平時幾乎沒見他與什么人交流，都是早早來到教室早早離開學校，幾年后分道揚鑣，班里連知道他家里是住在哪里的同學都難找一個，當時并不懂得很多心理上的問題，只認為他是孤僻不想與人交流，所以大家也就忽視他了