情景教學在小學語文課堂中的應用-免費閱讀

　　

【正文】 你們在剛才的十分鐘里做了什么？還可以做什么？讓學生們模擬表演出來，將真實的活動融入課堂教學中，讓學生有角色、有參與、有主動、有配合、有規則，讓每個學生都能積極來參與活動，有效地激發了學生的主動性，努力地去展現自己，爭取更好的表現。整堂課，我努力營造情景氛圍，讓學生在活動過程中去體驗學習。第五篇：情景教學在小學思品教學中的應用情景教學在小學品德教學中的應用敦化市實驗小學 任淑紅情境教學是指在課堂教學過程中，教師有目的地創設具有一定情緒色彩的、以形象具體為主的生動形象的場景，來引起學生們一定的態度體驗，從而促進學生理解學習教材，并使學生能得到發展的一種教學方法。”音樂具有更強烈的感染力，更易于激起學生的想象和聯想。（三）．借助圖畫再現情境文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現課文情境，可以把課文呢具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。古人讀書“虛心涵泳，切己體察”就是這個意思。學生與學生之間。而從教育的遠大目標來看，提高學生的悟性，訓練學生的感覺，培養創造性的人才才是教育的關鍵所在。美感教育是情境教學原則的一個重要方面，它可以分為以下四個環節：（1）帶入情境，感知美的表象；（2）分析情境，理解美的實質；（3）再現情境，表達美的感受；（4）駕馭情境，誘發審美動因。（1）在教數字1——10時，可利用體育課的手勢語，讓學生邊說one, two?ten邊做動作，學生們學習就非常迅速。活動開始時，筆者順勢教學句型：Try on your new ，好多學生上來邊試鞋邊對筆者說：Try on your new ，學生也輕而易舉地學會了上述兩個句型。[案例]教學片段筆者的堂妹有一雙粉紅色的新鞋。隨著新課改的進行，英語作為一種實用語言，其交際功能日漸突出。同時，貼近人性化的管理，我將師生問好中的Good morning, students!改為Good morning my dear friends!讓學生深切的感受到心靈的溫暖，在寬松和諧的氣氛中開始一堂語言課的學習。再者，英語課本中的插圖在教學時不容忽視。目前，課外欣賞外文歌曲已成熱潮。教師要根據學生的實際水平，學校的電教配備，教具等方面的因素，在教學中選取適合自己又適合教學對象的實際情況的教學方法并進行設計一定的情境，使學生在一個相對真實的情境中進行交際、交流，并形成能力。英語的情境式教學法不僅體現在課堂上，因為課堂時間畢竟有限，靠課堂上有教師為學生所創造的景物、場景也是有限的。情境教學法的恰當運用,可以很好的調動學生主動參與課堂的積極性，促進課堂教學由“要我學”向“我要學”轉變,因此,在中職語文教學中實施情境教學對于深化新課改有著重大的現實意義。這就要求教師努力創設良好的教學情景，激發學生正面情緒，營造自主學習的課堂氛圍。這帶疑問的故事，一下子把學生帶入特定情境，以故事結合背景介紹的導入，既能激發學生的興趣，更有利于學生進一步體會詩人憑欄遠望、夢里重歸的情感以及對往事的無限眷戀。學生的求知求解的興趣和愿望。”教師根據課文所描繪的情景，如果在導入部分創設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境，可以在迅速喚起學生共鳴，令他們從課堂一開始就對新課內容產生探究興趣，引起參與課堂學習的欲望。關鍵詞：中職語文情景教學法有效策略一、運用情景教學法的必要性目前中職學生的基礎學科文化底子普遍薄弱，對傳統的語文教學課堂學習不感興趣，大部分學生思想中存在這樣一種不正確的想法：只要學好一門技術就好，認為語文學習不重要，將來工作用不上，導致語文課上聽課不專心，致使中職語文教學方面面臨新的挑戰。、圖片設置教學情境視覺、聽覺、觸覺等可以給小學生的記憶造成一定的影響，所以，在平時的教學過程中，小學語文教師可以根據小學生的認知特點，利用聲音、圖片等工具，設置合適的課堂環境，充分刺激學生的多重感官，促使學生能夠深刻地理解課文內容。小學生的年齡幼小，心智尚未成熟，很難理解語文知識中的一些道理和情感，給小學語文教師的教學活動造成了很大的困擾，而利用情景教學方式，創設合適的課堂教學環境，有效融合語文知識和現實生活，讓學生結合日常生活，來學習抽象的語文知識，可以節省課堂教學時間，提高小學生的學習效率。第一篇：情景教學在小學語文課堂中的應用情景教學在小學語文課堂中的應用摘 要：語文是小學教育階段的一門基礎學科，其教學質量的高低給學生以后的學習造成很大的影響，所以，運用有效的教學方式，組織語文教學活動，是眾多小學語文教??教學工作中的重點。小學生的認知能力較低，不能正確地分辨出真、善、美與假、惡、丑，而語文教學具有美育的功能，可以引導小學生形成正確的思想觀念，養成良好的行為習慣，所以，在具體的教學過程中，根據教材內容，利用情景教學法，創設出適宜的課堂氛圍，講解、語文知識，陶冶學生的審美情感，讓學生充分感受到語文中的美，可以培養學生的審美意識，提高小學生的文化素養。例如，在學習《荷花》這篇文章時，小學語文教師可以展示出各種顏色、各種形態的荷花圖片，讓學生能夠直觀地認識荷花這一事物，以激發小學生的學習興趣。中職語文教師應該改變傳統的教學模式和觀念，引導和啟發學生學習學習興趣。如教《看看我們的地球》一課時，我先在大屏幕播放一段《美麗的星球》讓學生觀看，在視覺、聽覺的沖擊下，學生們精神很快集中起來，產生對地球探究的欲望，因此他們很想知道課文究竟要描述什么內容，如何描述的，自然而然地就進入學習課文的狀態中。如教學《師說》時，一開始教師便可設置以下懸念：“身為唐宋八大家之首的唐朝文學家、思想家、政治家韓愈，才富八斗，身居顯要,卻在親自執筆為一位年僅十七歲的少年寫文章，這位少年到底有何過人之才華抑或其他有別于他人的地方令韓愈如此青睞？”這時，學生處于憤排的心理狀態，教師因勢利導一語：“請同學們打開書對照注釋來讀一下最后一段”我們一起來探究一下原因所在。（四）創設情景，如臨其境新課程語文教學理念是：學生為主體，教師為主導。如教學《跨越百年的美麗》時可舉辦居里夫人生平事跡展，學生做事跡展覽管特聘講解員；在講解課文《項鏈》時，可以讓學生把課文改變成話劇，在話劇編排和表演中體會人物性格。參考文獻：[1],優化課堂教學[J].讀馬寫雜志,2010,(7)[2][J].小學語文教學,1995，(12)[3]熊亞!第三篇：情景教學在教學中的應用情景教學在教學中的應用寶應縣曹甸鎮下舍小學 閔信成 郵編220800引言根據：法國心理學家、外語教學家古恩在研究嬰兒習得母語的過程后總結：學生學習外語要像幼兒學習母語的過程一樣，要在自然環境中按思維動作的先后順序模仿操練習得。而學習英語就像是游泳一樣，學生必須要泡在水中，最后才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。結合筆者多年來的教學實踐，談談教學中創設情境的幾條途徑。二、利用實物或模型創設情境這個時期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動的講解，關注于貼切生活的物品。我們若能充分巧妙地運用好這些插圖，不僅能提高學生聽說讀寫和應用英語的綜合能力，還能使學生德、智、體等全面發展，從而達到教書育人的雙重目的。用是語言教學的目的，提高英語使用率的一個最好的辦法是全英語教學，我從簡單的課堂用語開始，如：Open your you understand me? Hurry up!等，在日常教學中應盡可能多的用英語組織教學、用英語講解、用英語提問、用英語講、評、布置作業??使學生感到他們所學的英語是活的語言，幫助學生對新的語言建立自信。因此，我在日常的課堂教學中，堅持每天安排一組同學810人進行快速問答，這樣做既提高了學生的學習興趣，也使英語的學習不再是單調枯燥的語言學習，而是具有實際意義的一種可供交流的工具。這是一雙布鞋，鞋面上鑲滿了金光閃閃的亮片。可見，如果教師能夠找到學生與教學內容的最佳結合點，一個普通的教具就能活化整個課堂。（2）在教動物時，學動