淇縣中小學教師信息技術應用能力提升工程實施方案-免費閱讀

　　

【正文】 在這個學習頁面上，通過老師引領，幫助我進一步領會了新課程的教學理念，讓我對語文教學有了深入的理解與思考。可以說網頁學習的互動性，、通過培訓，我對于計算機方面的操作只是停留在一些基本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫。三是扎實開展培訓，努力讓身邊的同事都迅速成為信息化設備應用高手，讓課堂教學更加精彩，教學效益更加顯著!篇五今年寒假我有幸參加了中小學教師教育技術能力中級遠程培訓的學習。這次集中培訓時間很短，只有5天，但5天時間，對于一個中小學教師對于學習來說，已經是很奢華的。通過xx老師的《電子白板應用技巧與維護》的講解，使我對目前學校班班通設備中的投影式電子白板及教學點電子白板功能電視的應用技能上了一個大臺階。通過xxx老師的《政策解讀》，我了解了國家現在對教育信息化的高度重視，更了解了傳統與現代的差距，知道了自己現在的工作社會需要的差距。近年來，我大大小小參加過多次信息技術應用能力培訓了，從最早的幻燈機、錄音機、電影機等當時名為電教設備使用的信息技術培訓，到xxxx年的網絡初識培訓，再到xxxx年的真正意義上的電腦使用技術培訓，再到xxxx年的因特爾培訓，及至xxxx年的微軟助學培訓，可以說，每次的培訓，都見證著課堂教學中信息化設備的變化、課堂教學的變革。我每次都認認真真的完成作業，有時作業做的不好，就一次次的回看視頻教學以及專家的講座，爭取保質保量的完成作業。在這段時間里，我克服了工作和學習之間的時間沖突，合理安排時間，按時登錄平臺學習，積極參加YY的答疑活動，感受省管老師工作的真誠，感受授課教師的風采，聆聽他們耐心的解惑和真誠的傳授，使我特別的感動。這樣的培訓方法既讓我們學得了技術又可以在教學中邊學習邊實踐，讓我們做到學習工作兩不誤，真是兩全其美。同時也深深地體會到計算機輔助教學已經走到了我們身邊，認識到課堂上要把信息技術完美地融合到教學之中，充分發揮計算機工具性能、利用網絡資源、搜集信息、處理信息，從而提高教學質量。，字體，整潔，清晰才能達到更好的效果。要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。我原先學會了一些簡單的Flash知識，制作過作品參加比賽評比，但制作出的作品不理想，技術含量不高，此次培訓，老師從淺入深，從基本的概念理解開始，以實例入手，給我印象深刻的知識點是音樂的播放與停止、遮罩層的使用、動畫制作等技巧。第五階段：2022年6—12月，打印證書，梳理各校優秀教學案例、課堂實錄、個性化學科教學模式等實踐應用成果。二、主要任務■建強區級研訓團隊■以校為本，整校推進，開展教師全員培訓，提升信息化教學能力三、參培對象全區中小學、幼兒園教師（含所有普通中小學校、幼兒園、中職學校、特教學校以及社區治理和社事局等具有教師資格證的教師序列人員和行政管理干部）。采取“送教下鄉”和“送培上門”等方式，在全縣范圍內開展培訓活動，重點通過現場診斷、觀課磨課、教學競賽等方式，幫助教師解決實際問題。進一步推動建設一批示范學校，出臺相關政策措施，最大限度調動廣大教師參訓的積極性、主動性。多閱讀信息技術方面的書籍，掌握教學中常用軟件的操作流程和方法，提升自己的信息技術應用能力水平。利用網絡教學平臺，有效開展自主、合作、探究等學習活動，轉變學生的學習方式，培養學生的創新意識和綜合能力。二、研修目標提高自己對信息技術應用在語文教學中應用的理解能力和操作能力。二、正確處理好信息技術教學與傳統教學的關系 在信息技術給我們帶來極大方便的同時，我們也不能摒棄傳統的教學手 段。當今是信息化的時代，信息 技術是知識經濟社會的主要力量，人們的生活中處處用到網絡和手機通訊等，屬于高新科技領域，它也為我國經濟快速發展注入了新的活力，信息技術的 創新創造了巨大的產業鏈和市場，引發了一場全新的產業革命，改變了人們 的思維方式、生產方式、生活方式，乃至學習教育方式。三、研修內容豐富多彩。作為一名教育工作者，我們更要不斷地學習，以適應社會的需求。因此我覺得在教學中激發學生的情感，教師自我的情感體現是非常重要的。因此，教師應努力為學生的語文活動創造條件，“實踐活動”則是學生化學活動的重要媒介，它最大的價值在于可以為學生提供實踐的空間。通過觀看答疑，我得到了很大啟發，學會了許多解決問題的方法和竅門，讓我在今后的教學中更加游刃有余，對今后的教育教學來說感覺受益匪淺！與專家老師交流，在班級論壇中發帖、回貼，進行論壇研討等活動,我學到了很多新知識，并為以后的教學工作奠定了厚實的基礎。如聽徐思源教授、滕柏、戚迎慶老師對“辦公軟件綜合應用”的解析和許亮老師對“多媒體課件的制作與設計”深入仔細的分析與演示操作，使我真正的知道了什么是辦公軟件強大的功能，平時我只會對辦公軟件進行簡單的應用，沒有更進一步去學習，聽了黃教授和許老師的解析與演示操作，深刻的認識到什么專業知識，我將在今后的工作中不斷學習來豐富自我專業知識。一、樹立了新的教育教學理念此次信息技術應用能力提升培訓者培訓，雖然短，但是每一天緊張有序的培訓都使我在觀念上有一個更新。（4）做好培訓測評數據的分析，并定期上報縣教體局。（5）指導中小學制定校本研修具體實施方案、做好校本研修規劃。（4）積極組織和指導本校教師進行信息技術課堂教學應用，開展信息技術和學科相融合的研究，努力提高課堂教學效率。（4）促進網絡研修與校本研修相結合，教研與培訓有機結合，每年組織一次信息技術應用能力技能競賽，優秀學員評選活動。縣教育行政部門按照政策從2013年新增生均經費60元中切塊安排專項培訓經費，開展信息技術應用能力先導性或持續性培訓，加大教師信息技術應用能力提升培訓方面的硬件建設，有計劃安排中小學改善信息技術建設。項目實施績效考評：根據教師個人、中小學校、鄉鎮（街道）不同主體的測評數據庫，統計項目實施績效考評，評選縣級鄉鎮（學校）、優秀學員、優秀輔導教師、優秀“能力提升工程”工作者。三是通過測評，正確 引導 教師，提升 其對信息技術的學習、應用意識，逐漸 形成 基于校本的“邊工作、邊學習、邊實踐、邊提高”的 常態化 培訓，做到“學中用，用中學”。針對不同年齡階段、不同技術基礎的教師，將全縣教師分 骨干教師、城鎮教師、農村教師 三大類型，結合其不同特點，通過實施 基礎性培訓、實踐性培訓、專題性培訓 的遞進式培訓實現本縣教師信息技術應用能力提升的全員覆蓋。具體措施是：科學規劃，明確責任按照“市級培訓抓骨干，縣級培訓保全員，學校研訓重應用”的體系分級推進，采用“骨干引領，全員跟進”策略，依托 縣教師進修學校、縣電教中心利用2年時間讓全體教師接受信息技術應用能力提升培訓；縣級 行政部門負責轄區教師全員培訓、考核和評價的統籌規劃、校本研修的指導與管理。縣教體局和進修學校負責組織項目調研、研制實施計劃、組織學員開展培訓和測評，建立以教師進修學校為主體的網絡研修社區，并監管和指導能力測評工作；各中小學校要加強校本研修規劃和管理，推動信息技術在教育教學中的主動應用。一、指導思想以黨的十八屆三中全會、全國和全省教師工作會議精神為指導，以國家和省《教育信息化十年發展規劃（20112020年）》為指南，結合我縣教育實際，充分發揮“三通兩平臺”作用，以推進素質教育、提高教學質量為根本目標，以大力增強現代教育技術對教育教學的支撐服務功能為核心，積極提升現代教育技術的課堂應用水平和應用效益，為課程改革和素質教育的實施服務，為社會信息化服務。縣教體局、教師進修學校和中小學校要凝心聚力、各司其職、協同創新，全力推進全縣中小學教師信息技術應用能力提升工程的實施。根據教育部出臺的“兩標準一 指南”（即教師信息技術應用能力標準、培訓課程標準和能力測評指南），合理安排學時分配，積極探索網絡研修與現場實踐相結合的混合培訓模式，切實提高教師信息技術應用能力、切實使教師能夠盡快將培訓轉化為教學實踐、切實提高信息化教學在中小學教育教學中的比重。二是精選合適課程，增強培訓的針對性。培訓機構及時根據測評數據調整培訓計劃，完善培訓方案，確保培訓地針對性和實效性。八、培訓測評2016年4月開展發展測評和項目實施績效考評等工作。建立“能力提升工程”教師個人、中小學校、鄉鎮（街道）不同主體的測評數據庫，委托培訓院校（機構）開展測評數據的統計和分析工作，定量分析和定性分析相結合，建立教師能力提升動態分析機制，并根據測評數據及時調整實施計劃，確保全體教師應用能力得到提升；縣教師進修學校根據測評數據制定完善培訓方案，確保培訓的針對性和實效性；中小學校要分析測評數據，找準短板，有針對性地開展校本研修。（1）加強組織管理：成立領導小組，設立項目執行辦公室。（2）學校要組織本校教師認真學習相關文件，出臺相關措施，調動本校教師參訓的積極性、主動性，鼓勵和獎勵教師參加信息技術應用能力提升培訓。（2）組織培訓者培訓，在鄉鎮學校遴選學員的基礎上開展學員編班、聘任班級管理員，輔導教師工作。提供的課程資源滿足學員必修課程的學習需要，并提供充足選修課程資源，滿足學員個性化學習需要。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志。除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。通過看視頻,視頻答疑讓我們有了一次與專家學者進行近距離探討問題的機會。這將對知識更新，能力提高具有很大的幫助。在設計活動的時候，往往我們考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了 “學生如何去學”的問題。個人整理出自己的優秀研修成果；坊主評審和推送本區域的學科優秀生成性資源，區域建設本地課程資源庫。，反思自己的備課；反思上課時遇到的問題，自己是怎樣處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。總之，在工作中，有收獲的喜悅，也有困惑