導生制,讓學生在快樂中成長-免費閱讀

　　

【正文】 等詞語來形容。如寫公園里的花草，可用花真多呀、真香啊、真美呀為此，必須要求學生逐步積累詞語，能分辨近義詞和反義詞，收集諺語和歇后語，多記成語典故和格言警句。為此，要培養學生通過觀察，收集材料、進行命題、并確定中心、組織片段，記敘成文的能力。三是辭不達意，言不由衷。當下課鈴響的時候，同學們還意猶未盡。要想達到樂學的目的，教師就要正確地引導學生，讓同學們在主觀認識上不怕學習，心平氣和地看待學習，找到學習的感覺，體會到學習的快樂，覺得學習是充滿陽光的，相信到了一定的時候，他們的學習潛能就能最大限度地迸發出來，學習將從苦學到要學到愛學到樂學。語文教材中有許多優秀之作，能夠激發同學們豐富的想象力，將這些豐富的想象用手中的彩筆描繪出來，就是一幅幅生動的教學圖片。同學們也有一種極大的成就感，體驗到學習語文的快樂。學生能說的我不說，學生能講的我不講，課堂是學生充分活動的天地。教師要善于創設情境，以及創造進取和成功的條件，目的是使學生在愉快的心態下學習，并激發學生的求知欲，從而提高教學效果。低年級的學生應組織形式多樣、新穎有趣的游戲、競賽等活動。在課堂教學中，我是導演，我的學生是主角。二、讓學生在活動中感受快樂。一、讓學生在語文創新中感受快樂給學生一片天空，他們就能創造出一個豐富多彩的世界。總而言之，閱讀教學是語文教學的基本環節，能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力。三是要定量。組織學生開展多種多樣的讀書活動，如以學校或班級為單位，開展“古詩朗誦會”、“課本外的故事比賽”、“童話化裝表演會”、“文藝節目會演”、“小小讀書討論會”、“課本劇比賽”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記 等課外閱讀擴展活動，激發學生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結讀書成果，交流讀書心得和經驗。除了允許學生在“早讀”或“自習”時，既可讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。這四種方法我們不妨教學生一試。二、蜻蜓點水法。光有興趣是遠遠不夠的，如：有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。談自己的讀書感受讓學生樂于讀書。老師在引導學生閱讀時首先強調的不是這本書在歷史上有多么重要，而是開啟學生的心門，讓他自己感受到這本書在他個人閱讀經歷中的重要性。他認為當下中小學生課外閱讀的現狀并不令人滿意，“功利閱讀”的現象仍占主導，學生閱讀課外書的時間相對較短，品種也不夠豐富。就我校學生的情況而言，學生課外閱讀能力低下、閱讀面狹窄，主要原因是：閱讀興趣不高（有些同學甚至一點興趣都沒有）、教師和家長指導不當（甚至起負作用）、方法不當（如讀物選擇、時間安排、閱讀方式等），為此，我認為要提高學生閱讀能力，應當從以下幾個方面著手：一、改變部分教師和家長在學生閱讀方面急功近利的思想觀念。所以，在美術教學中，不要忽視他們在美術表現中的任何一點微小的進步或任何一次參與行為，尋找一切機會表揚、鼓勵他們，增強他們的自信心。3又如徐悲鴻，他一生都用畫筆激勵人、鼓舞人，還把自己的畫和收藏的逾千幅名家精品無償地捐獻給祖國。我們應抓住學生的這個特點，積極調動學生的思維，多給孩子想象的空間，培養他們的想象力和創造力。經過這樣的教學設計，美術教學活動的趣味性大大的增加了，學生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學習。作為教師，除了教學生學習知識以外，還要有意思地培養他們樂觀的品質，讓他們對學習和生活充滿自信。此外教師還要就學生的匯報情況進行鼓勵性評價，使學生體驗到成就感，激發熱情，活躍氣氛。記得班里有個叫高麗麗的同學。通過他們自編自演的小品，生動形象地展示了鳥類求偶行為的多樣性及意義。再者通過“組內合作”“組間合作”兩個層面的交流，大多數疑難在和諧融洽的氣氛中得以自行解決。”波利亞也說過：“學習任何知識最佳途徑都是由自己去發現，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。有的同學在家自己做，有的學生或小組干脆帶到學校課余時間做實驗，做觀察記錄。這樣因為有了學生參與，內容體系更適合學生自身的認知規律，學生應用起來就得心應手了，學習也更高效了。現將我們的做法總結如下，請各位同仁指正。第一篇：導生制,讓學生在快樂中成長導生制，讓學生在快樂中成長高梅平陰縣孔村中學郵政編碼：250403導生制，讓學生在快樂中成長摘要：導生制教學的目的在于充分調動學生學習的主動性、積極性，讓學生獨立自主地學習。一、學案——不再是教師的專利學案是學生學習的拐杖，制定一個適于學生自主學習的學案顯得猶為重要。二、預習——不再只是空談以前總會聽到老師們生氣地嘮叨，“學生一點也不聽話，讓他們預習，有許多學生都不預習。這樣等到學本課時，學生因為親手做了，親身體驗了，再學“種子萌發的條件”不必講學生幾乎人人都會。”以前我們習慣于“滿堂灌”可講后卻發現，講了幾遍的知識學生仍然不會，那時總認為是學生不認真聽課。課堂上學生不必拘泥于座次的限制，可以自由選擇請教和指導的對象，開放的課堂給了學生自主的空間，這樣的學習氛圍，更容易剖析自我和表現自我。這樣不僅是激發了學生學習的積極性和興趣，也培養了學生分析問題及合作學習的能力。剛教她時，上課讓她回答一個簡單的問題，她竟一句完整的話也說不出，我以為她口吃，就讓她去黑板寫，她竟抖抖縮縮，大汗淋漓一個字也沒寫上來，很長時間我沒敢再叫她。四、檢測——不再讓學生畏懼洋思中學的“當堂檢測”，目的在于檢查學生當堂課知識的落實情況。為了使所有學生能充分領悟美術的無窮魅力，在美術教學中，我從以下幾方面引導全體學生積極的、自信的、快樂的參與各項美術活動：一、運用媒體，創設情境吸引學生主動參與：學生認識美術主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術的美，就必須投入到美術中去。“興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素”。同時，美術是藝術性與思想性的統一，每個美術作品都具有較強的思想性，因此在教學中，通過欣賞一些優秀的工藝美術作品和名畫家的美術作品，讓學生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學生受到愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動等思想教育。四、增強學生自信，使每個學生大膽的在美術教學活動中展現自己：自信心對一個人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內在動力。為了激勵學生大膽表現自我，在美術課堂上，我根據學生不同的特點，讓他們在黑板上、實物投影上大膽地去表現各種物體，并及時的鼓勵他們、表揚他們，而他們感到很快樂，很有信心。不少教師和家長在思想上把學生的閱讀與考試成績聯系太緊了，他們認為閱讀能力的提高就是為了提高中考成績，因而采取了一系列“高壓”措施，強迫孩子們去閱讀，根本不考慮他們的興趣。有的家長一看孩子讀《三國》之類的書，就怕影響學業，其實應該鼓勵孩子養成閱讀習慣，增強課外閱讀能力。對孩子實行“功利閱讀”的許先生說他是現實主義者，控制孩子的課外閱讀只是出于現實的考慮，從內心來說他也希望自己的孩子能讀一些自身感興趣的東西，因為童年轉瞬即