蘇教八下馬說同步訓練-免費閱讀

　　

【正文】 不同意。 23 赤兔馬主人是關羽；的盧馬主人是劉備。這種人才觀具有片面性，選拔人才可多途徑多層次、多方面選拔。 12．策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。食馬者和策馬者：埋沒人才，愚妄淺薄的統治者。 20．?世有伯樂，然后有千里馬?，你是否同意作者的觀點？請做簡要闡述。?由此，我們聯想到本文中的一句話是： _____________________________， _________________________________。 ⑴千里馬被埋沒的根本原因是： ________________________________________________。 17．有時 (或許 ) 喂養 (或通“飼” ) 等同 (或“一樣” ) 18．怎么能要求它能夠日行千里呢 ? 19．策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。 (或者：鞭策它，不按正確的方法，喂養它又不足以使它充分發揮自己的才能。 二、 1．食馬者／不知其能千里／而食也 2D 3D4． B 5 食馬者 千里馬 能識別人才的封建統治者封建統治者不識人才，摧殘埋沒人才。有的同學可能回答結尾的整個設問句，這是不恰當的，概括段意的句子，應是一個明確的陳述句。世有伯樂，然后有千里馬。 9．文中哪些句子可以體現千里馬不能日行千里的原因 ? “食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得 ” 10．第三段主要內容是什么 ? 不是天下無千里馬，而是不識馬。 17 運用設問句表達作者心中感慨的句子是：其真無馬邪？其真不知馬也。 4 千里馬被埋沒的直接原因是： 食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得 5 食馬者 “不知馬 ”的具體表現是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意 6 對 “食馬者 ”的無知發出強烈的譴責的語句是：與常馬等不可得，安求其能千里也？ 7 表現 “食馬者 ”以 “知馬者 ”身份嘆息的語句是：執策而臨之，曰： “天下無馬！ ” 8 全文的主旨句是：其真無馬邪？其真不知馬也。i:同 “才 ”② 石： d224。喂 ｓ 236。 ② 表示句中停頓，提醒讀者注意 “食馬者 ”的無知給千里馬帶來的嚴重危害。 (3 分 ) 安求其能千里也 ? 19．根據選文，說說千里馬被辱沒的原因。 和 4 讀音相同，含義不同。請根據文意表明你的看法，并說明理由。 3 下列句子中 “以 ”字的意思和用法與 “不以千里稱也 ”一句相同的一項是（） A 策之不以其道 B．以俟夫現人風者得焉 C．得魚腹中書，固以怪之矣 D．不以善小而不為 4．對 “世有伯樂，然后有千里馬 ”理解正確的～項是（） A 先有伯樂然后才有千里馬，證明它們的存在有先有后。 ② 第三段文字的中心句是 _____________________________ 。要發現人才 ,愛護人才 ,否則 ,人才就會被埋沒 ,有人才也等于沒有人才。上聯：無才難做千里馬 下聯：有志可成萬里駒你也寫個對聯： ， 。 32 能表明千里馬外在特征的句子是： __________________。 23 食馬者 “不知馬 ”的具體表現是： _________________________________ 。（用原文回答） 1用 “∕”標出下面句子朗讀的語意停頓，每句標一處。 ① 一食或盡粟一石（ ）（ ） ② 食馬者不知其能千里而食也（ ）（ ）（ ）（ ） ③ 食不飽，力不足。 ③ 本文中韓愈說明庸者 “不知馬 ”的具體表現的句子是： ____________， ____________，____________。試想如果沒有愛迪生發明電燈，我們尋找光明的眼睛不知還要在黑暗中徘徊多久。 如： 三十功名塵與土，八千里路云和月。” 喻對封建統治者“不知馬” ,埋沒人才的行為作了有力的揭露。 (1)才美不外見 A.(千里馬 )的本領和美好的素質就表現不出來。總括不識馬者不按照千里馬的特性來對待它。 15．本文中“伯樂”“千里馬”各比喻了什么樣的人 ? 伯樂即善于識別人才的統治者。 “伯樂”指 善于識別人才的統治者 ； “食馬者” 愚妄無知，平庸淺薄封建的統治者 。 11 能夠表現統治者平庸淺薄，愚妄無知的語句是： 執策而臨之，曰：“天下無馬！” 12 領起全文作用的 句子是： 世有伯樂，然后有千里馬。 1 世有伯樂（擅長相馬之人，本文指識別人才的人 ） 2然后千里馬（日行千里的馬，本文指人才） 3 祗辱有奴隸人之手（ 只是）（ 辱沒 ） 4 駢死于槽櫪之間（ 兩馬并駕 ）（喂牲口用的食器） 5 不以千里稱也 （憑，憑借） （著稱） 6 一食或盡粟一石（吃一頓）（吃沒） 7 食馬者 （通“飼”，喂） 8 才美不外見（才能，美好的素質）（ 表現在外面，“見”通“現”） 9 欲與常馬等不可得（普通的 ）（等同，一樣） 10 或盡粟一石 （有時） 11 策之不以其道 （用鞭子打 ）（方法，正確的方法。答案略。ｏ ｌ236。⑩艾 (ｙ236。 ｐū )：跌倒。茍能起，又不艾⑩。行遇物，輒持取，卬②其首負之。 ①才美不外見 通 含義： ②食之不能盡其材 通 含義： 通 含義： ③其真無馬邪 通 含義： ⒎翻譯下面的句子。 ①祗辱于奴隸人之手 ( ) ②駢死于槽櫪之間 ( )( ) ③千里馬常有，而伯樂不常有。譯文見“有關資料”中的“參考譯文”。 1① 彈 ② 花紋 ③ 交換、 買 ④ 這樣 1 ① 琴 ② 工之僑 ③ 琴 ④ 這件事 1可悲啊，這個世道！難道只是一張琴的遭遇如此嗎？沒有一件不是這樣的！ 1揭露了當時的封建統治者崇古非今的不良風氣，寄喻了盲目守舊，勢必摧殘人才、阻礙改革的道 《馬說》課后題及答案 一、背誦課文，說說作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情。樂官傳視，皆曰：?希世之珍也。但作者沒有正面闡明該怎么做。 食 馬 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也 文章借有關伯樂和千里馬的傳說，將封建統治者比作“ ”，將人才比做“ ”，而伯樂喻指 ，集中抨擊的社會現象是 。 閱讀語段，答文后題 世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。 千里馬被埋沒的直接原因是： 。參照最后一節，你認為他主張怎樣對待“千里馬”那樣的人才？ [探究拓展訓練 ] 工之僑獻琴 劉基 工之僑得良桐焉，斫而為琴，弦而鼓之，金聲而玉應。? 工之僑聞之，嘆曰：?悲哉世也！豈獨一琴哉？莫不然矣。 設計此題，意在落實語文課程標準關于古文背誦的要求。加點的字“策”和“其”的用法，弄清每一處的含義即可，至于語法意義，可以不要求學生掌握。 ( ) ⒊填空。 ①食馬者不知其能千里而食也。背愈重，雖困劇③不止也。日思高其位，大其祿，而貪取滋甚，以近于危墜，觀前之死亡 不知戒。這里是被東西壓倒的意思。 )：停止，悔改。 s” ｘｉ224。 (二）⒐①就，總是 ②有的人 ③如果 ④先前，從前 ⑤停止，悔改 ⑥疲憊 ⒑ B ⒒ B ⒓①在 路上爬行遇到東西就拿，舉著頭背在背上。） 12 食之不能盡其材（竭盡）（通“才”，才能 ） 13 鳴之而不能通其意（馬鳴叫）（通曉） 14 執策而臨之（拿著馬鞭子 ）（面對 ）15 其真不知馬也（識別，了解） 。 13 表明愚妄無知，平庸淺薄的統治者對千里馬的不公正的待遇的句子是： 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意 14 表明作者對千里馬被埋沒的感嘆的句子是： 其真無馬邪？其真不知馬也。 6．第 — 段文字說明了什么 ? 伯樂對千 里馬的決定作用。 千里馬即人才。 20．你是怎么理解“其真無馬邪 ?其真不知馬也”的 ? 表現了作者對統治者不能識別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。 B.(千里馬 )的才能與外貌就顯露不出來。 ,曲折地表現自己懷才不遇之嘆。 岳飛《滿江紅。再如：如果沒有那些群策群力合力的科學家，我們不知能否破解 DNA 的奧秘。 “也 ”字，請對其所表達的語氣分別作出解說。 （ ）（ ） ④ 食之不能盡其材。 ① 安 求 其 能 千 里 也 ？ ② 食 之 不 能 盡 其 材 1下面句中加點詞的意思或用法相同一組是（ ） A、 雖有千里之能 安求其能千里也 B、其真無馬邪 策 之不以其道 C、鳴之而不能通其意 環而攻之而不勝 D、祗辱于奴隸人之手 學而時習之 1本文托物寓意，文中 “千里馬 ”喻指人才， “伯樂 ”喻指 ___________ ，而將愚妄淺薄的封建統治者比作 “ ___________ ”。 24 對 “食馬者 ”的無知發出強烈的譴責的語句是： _________________________________ 。 33 寫千里馬有異于 常馬的特征的句子是： ________________。 46．分別概括 123 的層次 ： 第一層（第 1 段）說明伯樂對手里馬命運的決定作用； 第二層（第 2 段）揭示千里馬被埋沒的根本原因； 第三層（第 3 段）總結全文。在韓愈看來 ,世上缺乏的不是人才 ,而是發現人才的人。 ③ 表達全文主旨的句子是 _____________________________ 。 B 有了伯樂才會有千里馬，說明伯樂對千里馬的命運起著決定作用。 三、（ 2021 年山東省煙 臺市 ）《 馬 說 》答題：