項脊軒志拓展教學案例-免費閱讀

　　

【正文】 所謂“愛屋及烏”，她是愛人及閣了5：這樣一位好妻子，好伴侶，現在離我而去了，作者的心情自然是無限悲涼，你們能否從這兩節中找出這樣的細節呢？配樂朗讀a：室壞不修一一吾妻死了，再無心情去修繕小軒，含蓄地寫出了內心的憂傷b：亭有枇杷樹一一作者沒有寫如何懷念她，只說妻子手植之樹已亭亭如蓋矣，不說人在思念，只說樹在生長，樹長！人亡！物是！人非！睹物傷情，這里沒有一個字言及思念，而思念之情表現得極為真摯動人，正如明代王錫爵所說：“無意于感人，而歡愉慘怛（“慘怛”，憂傷，痛苦。”（提示：請學生聯系自身體會，也聯系歸有光的身世：八歲喪母，十年世態炎涼該有誰知，“有媽的孩子象塊寶，沒媽的孩子象根草，”）祖母：對這位自幼喪母的孫子，祖母自然是格外關切a：“大類女郎也”——嗔怪，喜悅b：大母過余曰——無限關切c：以手闔門——不打擾d：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”“他日，汝當用之”——寄以無限期望，希望他能重振門楣，光宗耀祖。五：作者回憶母親、祖母、妻子，同樣也是選取日常生活中一些平淡的事，通過典型的細節和場面來表現他深摯的感情。5：借書滿架二，質疑討論：這滿架的書真是借來的嗎？明確不可能。總之，這節展示課暴露出了很多問題，主要集中在處理教材和駕馭課堂的能力上。在后來的評課中，雖然趙校長等領導給以高度贊揚，認為我的文化底蘊是非常豐厚的，同時也提出應當讓學生真正的參與到課堂活動中來。喜從何來？（怡然自得悠然自得）（修葺前）窄小陳舊、陰暗破漏、潮濕（修葺后）軒中明亮、寧靜；庭中幽雅、恬靜；作者悠閑、自在。《項脊軒志》如此深切感人，讀來讓人唏噓不已。四、積淀顯示功力，巧引拓寬視野在這堂短短的四十五分鐘公開課里，我19次引用經典詩文名句,恰到好處地或點評或概括或點撥。歸有光終成大家，名垂千古!課后，學生跟我說：老師，您的結束語好感動我啊，對我來說，有勵志作用！二、落實課前預習，讓學生成為學習的主人。到60歲才中進士，一生郁郁不得志。從孟浩然等唐代詩人的試圖走“終南捷徑”到柳永“奉旨填詞”到“范進中舉”，科舉制度一直困擾著中國讀書人。在作品細膩的描寫中，我們能讀到他從少年到中年時期追求功名時的心境。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹已“亭亭如蓋”，有如自己對妻子的濃濃的懷念之情與樹俱增，纏綿不盡。側面寫情：“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”此語表述非常巧妙，值得玩味：吾妻轉述的是諸小妹的話。一個細節，幾句話語，就把祖母對孫兒的勉勵、期待之情摹寫得十分真切。2作者8歲喪母，（人生有三大悲哀：幼年喪母；中年喪偶；老年喪子。同學們邊讀邊體會，看看能不能發現一些很有表現力不要緊之題，不要緊之語。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時有聲勝無聲”啊。（1）第一段，寫項脊軒修葺前后的不同變化，以“喜”貫穿。借項脊之軒有光記瑣碎之事抒三世變遷之感。二、正音，朗讀初步感知。天長日久，他的右手握筆處長出了老繭。深入經典，研習經典。（教師小結）文貴情真，千萬次的呼喚不及一次真情的描寫，作者沒有選取驚天動地的大事，卻讓我們仿佛聽見母親輕輕的叩門聲，柔柔的詢問聲，天下最關心我們冷暖的就是我們的母親。于是，便有了這一課。不僅如此，借著拓展這個環節，我又把項脊軒、悼紅軒和地壇連貫起來，進一步引領學生認識親情的意義和行動的價值。“距離產生美”不錯，但“距離”太遠了，肯定體驗不到什么“美”的。??師：都說得很好。片斷三：重要舉動 解說親情 指導行動師：歸有光的人生不輝煌，但是絕對真實，也絕對充實。以項脊軒為線索真是太妙了。師：《項脊軒志》被公認為是作者“最勝之文”。生：誰也沒法選擇出生！作者最痛苦的應該是自己科舉不利、仕途不順而無法振興家族。他“冥然兀坐”是想獲取功名。師：作者寫這些事情有線索嗎？生：項脊軒就是線索。師：不錯！我來補充一下，請大家來看看歸有光的生平遭遇。教學著力一個“情”字，在平靜淡泊的敘事描寫中體會作者真摯的情感，并通過“這一篇”的閱讀，能閱讀一類文章。歸有光的散文創作為中國散文的發展開辟了一條清新的道路。學生不入情，就無法賞識作者，也談不上收獲。生：“歸”可以理解為回家的意思，“有光”就是有光彩。現在我們自由誦讀課文，說說作者寫了哪些可喜和可悲的事？生：可喜的是他在項脊軒里自由自在地讀書。經過作者的精心修飾，環境優雅，氣氛靜謐。生：這說明他現在的情緒已經不是可以用眼淚可以表達的了。他的散文樸素簡潔，自然真摯，善以家庭瑣事寄托真情。??生：作者語言樸素平淡，沒有華麗的詞藻。我們來看兩個片段，談談感想。生：家庭的熏陶，還有他的品行。以前教學過程中總喜歡一股腦地把作者情況一次性地生硬地全拋給學生，根本沒有考慮功效問題。本次案例分別從生平遭遇、文學成就和重要舉動三個方面介紹作者，引導學生逐步理解作者的抑郁和悲哀以及他在哀樂中前行的人生態度。事實上，親情，永遠是一個感動的話題，而親情當中的一些細節更值得我們去品位。（學生甲）：語未畢，余泣，嫗亦泣。案例反思，用心感受體會領悟，抒真情寫真心，是一種幸福。重點、難點：體味平淡文字中的深情。一說其遠祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以項脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。根據《醉翁亭記》和《陋室銘》兩篇文章的寫作內容和表達的情感，寫了兩句話： 假醉翁之亭歐陽繪山水相映表放情林木之樂意。）《項脊軒志》主要內容和情感就是：記瑣事，言悲情。那么 是寫環境幽靜還是寫喧囂？ 明確：寫幽靜。清代桐城派的?姚鼐曾經評價歸有光的散文： 震川之文，每于不要緊之題，說不要緊之語，卻自風韻疏淡。“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳（‘廳’非‘庭’也）”，寥寥幾筆，將一個封建大家庭分家后所產生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀表現得淋漓盡致。（這一平常之題，既寫出了母親對孩子深切的愛，同時也寫出了作者對母親的深深懷念。）怎能不禁不住大哭一場呢？ 這一段，作者情感由“悲”到“泣”，再到忍不住“大哭一場”，無不緊扣“亦多可悲”來寫，回憶中隱含著作者對家庭變遷的悲嘆，對親人的深切懷念，對自己懷才不遇、有負祖母期望的深深感慨。作者沒有直寫妻死后的傷感，但我們從文章前后的對比中，自然能體會到作者對亡妻深深的懷念之情。可以說他一生都在為功名忙碌。“吾妻死，室壞不修”，“臥病無聊”，“自后余多在外，不常居”，這不僅僅是對妻子的思念，也有功名難就的痛苦。一、緊扣教學重點，精心設計導語和結束語，有助于提高課堂教學效率。又含有要博取功名，光宗耀祖，成為家族中頂天立地的頂梁柱的人生理想。但是，學生畢竟是學生，對感情的把握不一定準確，教師 1的示范朗讀就顯得尤為重要了。料得年年腸斷處，明月夜、枇杷樹。”請問是哪兩種感情？哪三位親人？一間小屋（項脊軒）兩種情感（多可喜，多可悲）三個女人（先妣、大母、吾妻）然予居于此多可喜，亦多可悲。六、巧設問題——“多問”不如“巧問”提問要著眼于培養學生對課文的概括能力提問要著眼于培養學生的理解能力。三、經驗不足： 在整個教學環節的設計上，也有不合理的地方。[媒體設計］多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出