敕勒歌范文合集-免費閱讀

　　

【正文】 我喜歡“洗開春色無多潤，染盡花光不見痕”的唯美意境。（課件）第三環節：拓展延伸，抒發情感（課件）這一環節共有兩部分：一是分享交流收集的描寫草原的詩句；二是欣賞現代詩歌，然后將《敕勒歌》改成一段描寫草原景色的小作文，讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考，受到情感熏陶。但運用多媒體把詩句表現的意境過早的呈現在學生面前，我覺得那是剝奪了學生的想象和創新的潛力。接著我用課件出示全詩，讓學生提出疑問，對重點詞語進行簡要講解。教學過程共分四個環節： 第一環節：創設情境，導入新課（課件）首先我與學生談話，誰去過大草原啊？那里的景色是什么樣的呢？學生或去或沒去過，描述的一定不夠豐滿。2．過程與方法：培養學生觀察、想象、概括和表達能力，提高學生的審美情趣。我們以后要多關注古典文化、少數民族文化，只有民族的才是最真實的，只有民族的才是世界的。如果不會背的同學可以看著書讀。四、誦讀古詩這首古詩還有一個神奇的傳說呢！據說，在公元646年，統治中國北部的東魏和西魏兩個政權之間爆發一場大戰，東魏喪師數萬。想想，從圖中，你體會到了什么？先在四人小組里交流一下。）這就是陰山，多么雄偉壯闊呀！看，天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。敕勒族，古代少數民族，今維吾爾族的主要族源，南北朝時期居住在朔州（今山西省北部與內蒙古自治區南部）一帶。就讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧！師（板書詩題）：誰來讀讀詩題？師（給“敕勒”注上拼音）：看看拼音，再來試試。體會詩中所表達的思想感情。無論哪個人，也包括我們，只要有機會去草原，心中涌起的也一定是這首詩，口中念出的也一定是這首詩。草原頓時充滿了生機與活力。請大家跟我一起來讀出這種喜愛之情吧！，空曠是個最后一句，看草原上更加令人喜愛的是什么呢？ 9.（出示課件）齊讀——風吹草低見出了什么？（牛羊）出現的僅僅是牛羊嗎？天蒼蒼，蒼是什么顏色？（湛藍的顏色），茫茫是什么意思？茫茫是說草原和天空界線看不清楚。，就要先了解“穹廬”是什么。），并且對草原的美景做了生動的描繪，讓我們一起來看看老舍先生是怎么說的吧?。ǔ鍪菊n件，朗誦）：同學們，老舍先生筆下的草原美嗎？為了表現草原的美，老舍先生這段話共用了200多個漢字。用最具民族特色的“穹廬”設喻，描寫天空的遼遠蒼茫，樸素新奇。這是虛寫。2．學生展示，教師評價明確：★學生1：烘托體現了敕勒川的壯闊雄偉。主要準確地體現景物的特點和情調?！飳W生4：據說，在公元646年，統治中國北部的東魏和西魏兩個政權之間爆發一場大戰，東魏喪師數萬。老師補充肯定?！疤焐n蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”是一幅壯闊無比、生機勃勃的草原全景圖。站在這個大草原上，環顧四野，天空就像碩大無比的圓頂氈帳將整個大草原籠罩起來。第二步：誦讀想象，賞析美景問題：這些景物各有怎樣的的色彩？共同構成了怎樣的畫面？請用筆寫出來或者畫出來。問題2：為什么要寫這些景物（意象）？學生思考簡單交流，然后積極舉手發言，教師評價肯定。第三步：匯報朗讀，當堂背誦1．學生自行背誦2分鐘，然后組長指導組內學生的熟練地背誦，并能基本體現詩歌韻，并選出本組最佳朗誦者。第二步：讀出詩歌的韻律美教師指導：讀準讀順了詩歌，這只是詩歌朗讀的初步，朗讀詩歌一定要注意音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，還要注意詩歌所表現的情感基調，這樣才能讀出詩歌的韻律美。二．誦讀詩歌，感受敕勒歌的韻律之美第一步：讀準讀順1．學生大聲朗讀一遍，老師引導學困生朗讀，引導學生讀準字音，正確停頓。它是繼《詩經播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。，把詩句讀流暢。、掛圖或光盤。第一篇：敕勒歌敕勒歌教學目標：會認5個字，注意多音字“見”。使學生面對反映北方草原風光的圖景，說一說看到的情景，抒發自己的感受。二、讀懂詩句，了解字詞。指名讀，評議指導，反復練習。學生邊聽邊看，感受草原的壯美。風》之后，一部總括我國古代樂府歌辭的著名詩歌總集。字音提示：“天似穹廬，籠蓋四野”中的“野”讀“yǎ”； “風吹草低見牛羊”中的“見”讀“xi224。那么，敕勒川這首民歌，應該怎樣來讀？1．學生自由朗讀品味，交流朗讀所要注意的事項。2．找3人單獨背誦，及時指導評價?！飳W生1：一句“敕勒川，陰山下”說出敕勒川的地理位置。教師指導：描繪詩中展現的圖景畫面，我們要抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。藍藍的天空上漂浮白云朵朵，點點白色的蒙古包散落在翠青色的大草原上，極目遠望，無邊無際，一片茫茫?！帮L吹草低見牛羊”，一陣風兒吹彎了牧草，顯露出成群的牛羊，多么形象生動地寫出了這里水草豐盛、牛羊肥壯的景象?！飳W生1：敕勒，中國古代民族，屬于原始游牧部落，又稱赤勒、鐵勒、高車、丁零（丁靈、狄歷）。軍心渙散，主帥高歡為安定軍心，在宴會上命大將斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。1．播放騰格爾演唱的《敕勒川》。“敕勒川，陰山下”，用連綿雄偉的陰山，烘托了敕勒大草原的壯闊雄偉。虛實結合，為我們描繪了悠閑富足、宏偉壯麗的牧民生活畫面。它風格奔放、雄健質樸，寥寥幾句就十分生動地勾勒出內蒙古獨特的壯麗景色，反映了敕勒族人民的生活，表現了他們對生活、對家鄉的熱愛。然而，早在南北朝時期，有人僅用了27個漢字就把草原的美表現出來了，你們知道是哪首詩歌嗎？對，就是《敕勒歌》（師板書題目）二、趣味連線識字三、理解詩意，體會意境：大家詩歌朗讀的真好，你們讀懂了嗎？敕勒是什么意思？敕勒是我國古代一個少數民族的名稱，他后來與另一個少數民族鮮卑族融合到了一起?？矗窂]就是這些白色的、供敕勒人生活的氈帳，也就是我們熟悉的蒙古包。我們看，天空，一片湛藍。風吹草低，這一現啊，不僅現出了牛羊，還顯出了草原的靈動。讓我們一起，再來美美的讀讀這首詩吧！、響亮的讀書聲，我終于明白：那么美的文字，之所以能夠一代代流傳下來，就是因為有一代代的少年兒童一直都在學習它。情感與價值觀： 激發熱愛自然、熱愛家鄉的情感。師：（請學生讀，齊讀詩題）詩寫得可美了！我們一起來讀讀吧！（生立刻翻書93頁）二、初讀古詩師：大家自由地讀一讀古詩，借助拼音把每個字音讀準，把詩句讀通順。這個民族在北方遼闊的草原上，過著逐水草而居的游牧生活，住隨時可以搬動的“穹廬”（今俗稱“蒙古包”）。想讀讀嗎？大家趕快試試吧！學生自由練讀，指名讀。（學生在四人小組里交流。軍心渙散，主帥高歡為安定軍心，在宴會上命大將斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。（學生配樂齊背。板書：敕勒歌蒼蒼