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初中美術課堂生活化教學初探-免費閱讀

2025-11-08 17:06 上一頁面

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【正文】四、結語綜上所述，以上本文主要敘述的是，初中德育課堂生活化教學實踐研究，通過分析可以看出，在社會環境日益復雜多變的情況下，學校必須要加強對學生的道德品質教育，確保祖國未來的希望可以健康快樂地成長發展。隨著時代的發展變化，社會環境因素的影響越來越復雜，學生在成長過程中極易受到外部環境因素的沖擊和影響，甚至在德育教學過程中，經常會出現社會現象擾亂學生價值觀的情況發生，嚴重影響了學生正常學習。三、初中德育生活化教學方法初中教育素材以道德思想教育為主，具有較強的啟發性和引導性，可以幫助學生形成正確的人生和價值觀，但是教材內容中包含很多抽象化的知識內容，導致學生在單純的理論說教下學生起來非常困難，通常需要教師結合生活實踐才能促使學生對理論知識的了解。一、前言隨著社會環境的復雜多變，學生道德養成環境受到的嚴峻的挑戰，特別是初中階段的學生，他們正處于成長發育的關鍵時期，思想波動極易受外部環境影響。設計班級中的學習園地，布置自己的房間，讓學生把從美術課上的知識、技能運用在生活中，來美化生活，還可以由課內向課外適當拓展。記日記除了寫，還可以畫，圖畫同樣可以表達自己的所做、所思、所感，而且比文字形式更有趣，更富有想象力，更具巧妙的表達力。通向孩子心靈之路要靠傾聽與交流。所以魔法師只好求助同學們，讓大家用這些材料幫白雪公主設計更美的新房子。在教學實踐中我發現一、二年級的學生對小動物、禽類、童話比較感興趣，以游戲性活動學習方式為主。通過細心的觀察，學生還發現樹葉的顏色豐富多彩，樹的外形形狀各異，可以概括為近似的半圓形、三角形、扇形、橢圓形。[參考文獻][1] [J].美術教育研究，2010，09（12）.[2] [J].快樂閱讀，2012，10（19）.第四篇：《美術教學生活化》美術教學生活化主講人：仇麗莉《美術課程標準》中明確指出：教師應當加強美術與其他學科的聯系，與學生生活經驗緊密聯系在一起。建議學生參觀歷史名城，通過查閱相關的文獻資料了解并掌握當地的歷史文化，描繪古建筑物時，為能夠更好地展現古建筑的風格，需要對古建筑的歷史予以了解，采用生活化教學豐富教學內容，提升學生的學習興趣，激發學習創作靈感。例如：教師可以采用動畫、幻燈片等形式進行教學，也可以學生的自身需求為教具選擇及制作的依據。新課程改革這一大背景下，在初中美術教學課堂運用生活化教學具有重要的教學意義。生活化在美術教學中運用可為初中美術教學改革提供方向。教師在欣賞課的教學中，要注意美術和生活相結合，讓學生能夠欣賞美，發現美。每一個學習階段的終結，教師都要進行相應的評價，多方面多角度的發現學生的閃光點，對學生進行必要的支持和幫助，并制定下一階段的目標。讓學生在選擇服裝和糖果的顏色的過程中能夠感知顏色的冷暖，顏色對心情的影響，學會簡單的顏色的搭配，進而拓寬到其他領域的顏色搭配上，讓學生能夠學會用藝術的眼光看待生活。二、初中美術教學生活化策略的運用（一）教學內容要和日常生活相聯系，提高學生的學習興趣初中美術課應該培養的是學生的綜合素質，不僅僅是提高學生的美術專業知識。實施新課程幾年來，現在的美術課堂教學老師要全方位地觀察學生的行為表現，對他們的聽課效率、參與意識、探究能力，合作精神、操作技能給予全面及時地評價。如此以校園生活資源優化為對象，不僅有利于營造出濃厚的校園藝術文化氛圍，而且使學生真正成為學校的主人，使其操作能力在主人翁式的主動學習中得以培養。學生的獨特創新得到尊重和認可，更是課程人文化教學的必然需要。美術鑒賞生活化，就是從現實出發，以學生為中心，聯系學生自身實際或與生活密切相關的知識。因此，各行各業的人都需要具有一定的美術素養。在當前的美術課堂教學活動中，為了引導學生更好地發現生活的美，我們應以“大美術”的教育思想為指導，樹立生活化的教育理念，以寬泛的美育思想對學校、家庭和社會的美育活動進行指導，通過發揮多種美術教育要素、形態和范圍的綜合作用，從而有機形成美育的總體效應。創設生活情境，引領學生走進新課堂，在新知的導人中運用比較普遍采用的方法有講故事、聽音樂、表演、猜一猜等。4．優化整合各種資源實踐表明，通過優化整合學校、家庭、社會等各方面的教育資源，能夠有效解決”只有共性、缺乏個性”的課程體系所造成的”千校一面”的現象，開發出具有實踐性、綜合性、可選擇性的校本課程，使我們的美術課堂成為一個具有藝術化、個性化、開放性的教學環境。社會生活資源包含在社會文化、經濟生活之中，如賀卡設計、書籍裝幀、標志設計、招貼創意、廣告創意、包裝、裝潢設計等。下面?單談談自己的美術課堂教學中運用生活化的教學策略。（二）運用現代化的教學手段，營造良好的教學氛圍教師要改變傳統的填鴨式的教學，重視多媒體等現代化的教學手段的運用，營造和諧有趣的課堂氛圍，促進學生的審美情趣和審美意識的提高。（四）教師要因材施教，多鼓勵學生美術素養有時候是需要靠天分的，教師要考慮到學生的個性差異，因材施教，設置教學目標要尊重學生的個性差異，使每一個學生都能夠達到在原有的水平上的提高。教師也可以創造機會讓學生到貧困山區去畫一些宣傳畫，教山區的孩子畫畫，做手工等等，讓學生能夠體會到美術的價值。教師要不斷的探索，讓自己的課堂和學生的日常生活相聯系，更好的發揮美術教學的作用。初中美術教師不僅需要對學生身邊的資源進行主動性挖掘，而且需要對學生身邊的資源予以深入地發掘，這是初中美術課教學的關鍵所在。分析其原因在于，除部分可以采用課本知識表示的信息外，多數有用的教學信息仍然無法僅依靠課本予以表現，因此教師需要借助于聲音、圖片等多媒體形式予以呈現。基礎教育階段的美術教學屬于一門重要的課程，而且美術教育教學本身是對于自然社會的認知與感受。以生活中含有的美學知識豐富教學內容，讓學生在感悟生活中理解風景畫的內涵。小學階段的孩子對世界充滿了好奇，眼睛總是東看看西望望，對喜歡的東西盯

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