論文——多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用-免費(fèi)閱讀

　　

【正文】 目前，有許多教師在積極地探索和嘗試使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛的，實(shí)現(xiàn)方法也可以多種多樣。其實(shí)要提高記憶效率，除了下定決定、勤學(xué)苦練、集中精力、培養(yǎng)興趣、進(jìn)行聯(lián)想等等之外，很重要的一個(gè)就是多個(gè)官能并用，也就是古人說(shuō)的三到“眼到、口到、心到”，這是提高記憶效率的重要方法，其實(shí)還可以加上一個(gè)“耳到”，即“四到”。學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了靈活運(yùn)用語(yǔ)法。在做練習(xí)時(shí)，題目?jī)?nèi)容被設(shè)計(jì)成籃子，練習(xí)題的答案被設(shè)計(jì)成果子，做練習(xí)變成了摘果子的游戲，做對(duì)了練習(xí)微機(jī)內(nèi)還有悅耳的音樂(lè)或激勵(lì)性的語(yǔ)言。英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)首先是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)、文學(xué)有了解，而后進(jìn)一步對(duì)以它們?yōu)檩d體的西方文化有了解，從中得到熏陶。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生面對(duì)黑板，教師的講解等，在承載和傳遞信息的數(shù)量和質(zhì)量方面都日顯不足。人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖象，音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫(xiě)的特定情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。多媒體手段應(yīng)用于教學(xué),徹底改變了課堂教學(xué)靠教師一張嘴巴、一支粉筆一統(tǒng)講臺(tái)的局面,其在優(yōu)化課堂教學(xué)、擴(kuò)大課堂容量、激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維等方面的優(yōu)勢(shì)已讓教師在實(shí)踐操作中嘗到甜頭。這種自主化、個(gè)性化的解讀能很好地達(dá)到對(duì)學(xué)生的情感熏陶和審美教育的目標(biāo),也能促成精彩的課堂生成。毋庸置疑,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中,一方面確實(shí)可以解決目前教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題,在這諸多問(wèn)題中,對(duì)我們組織課堂教學(xué)的教師來(lái)說(shuō),最關(guān)鍵的問(wèn)題是如何有效使用的問(wèn)題。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一個(gè)理念:努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。制作課件是一項(xiàng)十分費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作，教師只有在鉆研教材，明白課文的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上才可以設(shè)計(jì)課件，不要以為制作課件很麻煩，沒(méi)有時(shí)間鉆研教材，制作課件就是備課的全部。課堂上教師有針對(duì)性的提問(wèn)，一來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)加以了解，二來(lái)也增進(jìn)師生之間的交流。不能只追求藝術(shù)性而忽視實(shí)效性。語(yǔ)文教學(xué)是師生之間情感的交流。然而，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)時(shí)，大量的使用課前老師已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課件，老師只需要移動(dòng)鼠標(biāo)，課文中大量的文學(xué)形象就會(huì)出現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生不需要想象和思考，就看清楚了這些形象是什么樣子，而且，這幾十名學(xué)生所認(rèn)識(shí)的這個(gè)形象就一個(gè)樣式。它集聲、圖、文于一體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的感染力、趣味性、生動(dòng)性，使學(xué)生能夠在輕松快樂(lè)的氣氛中獲得知識(shí)，好評(píng)如潮。感謝系里為我們提供了機(jī)房等設(shè)施，用來(lái)查詢(xún)資料和完成論文撰寫(xiě)。結(jié)束語(yǔ)：在教學(xué)實(shí)踐中，要為計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)準(zhǔn)確定位，把握好先進(jìn)技術(shù)的特點(diǎn)與規(guī)律，消除認(rèn)識(shí)誤區(qū)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，正確引導(dǎo)學(xué)生，使多媒體教學(xué)為推動(dòng)教學(xué)改革做出貢獻(xiàn)。九、在利用多媒體輔助課堂教學(xué)時(shí)使用的一些方法多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用多媒體輔助課堂教學(xué)與“目標(biāo)教學(xué)法”相結(jié)合目標(biāo)教學(xué)法是以前提測(cè)評(píng)、目標(biāo)認(rèn)定、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)、目標(biāo)檢測(cè)為主線(xiàn)的一種基本的有效的授課模式。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，有選擇的安排播放次序、節(jié)奏和時(shí)間，給學(xué)生留有思考的余地。在講課時(shí)輕視傳統(tǒng)教學(xué)中的理論推導(dǎo)和啟發(fā)式教學(xué)，甚至有些老師在教學(xué)中只是簡(jiǎn)單的“演”，“講”的成分過(guò)少，很難突出課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。但是，這一現(xiàn)代化教育手段在使用的過(guò)程中，許多老師在認(rèn)識(shí)和使用上仍存在著以下的誤區(qū)：把多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用理解為編一套電子教案在高校的課程教育中，特別是對(duì)于一些公共基礎(chǔ)課，普遍認(rèn)為應(yīng)進(jìn)行集體備課，共同編制一套電子教案，做到授課內(nèi)容、風(fēng)格的統(tǒng)一，減少重復(fù)性工作。使用多媒體教學(xué)的確為我們的教學(xué)帶來(lái)了方便，但也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。教學(xué)過(guò)程，往往是學(xué)生一番討論后，由教師來(lái)下結(jié)論，報(bào)“標(biāo)準(zhǔn)”答案。教師要善于在教學(xué)大綱教材要求與學(xué)生的實(shí)際之間架橋，要努力防止離開(kāi)學(xué)生心理而只在大綱教材上動(dòng)腦筋做文章的傾向。首先，在使用多媒體時(shí)要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，變說(shuō)教思想為服務(wù)思想。教學(xué)思想、教學(xué)過(guò)程教學(xué)組織教學(xué)管理都將發(fā)生重大變化，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容體系的改革，推動(dòng)了教學(xué)方法革新、教學(xué)模式創(chuàng)新，給教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了生機(jī) 7多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和活力。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)也是使師生共享校園內(nèi)外的信息資源，以更好地為教育教學(xué)、科研服務(wù)。自多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，這些問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。這種教學(xué)方式配合對(duì)課文的理解，學(xué)生自然明白，易接受。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教師的教學(xué)工作手段發(fā)生了根本的變化在學(xué)校教育中開(kāi)展多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是課件的開(kāi)發(fā)與操作，沒(méi)有適用于教學(xué)需要的課件，再先進(jìn)的電教媒體也是廢鐵一堆。根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異和特性，選擇供自學(xué)的多媒體課件，使自己都能根據(jù)不同的時(shí)間和空間來(lái)分析、判斷，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)多樣化、個(gè)性化。因此比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，師生之間、學(xué)生之間的交流出現(xiàn)了強(qiáng)化趨勢(shì)。二、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用眾所周知，由于多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)了以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體作用，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體四要素有機(jī)結(jié)合，獲得更好的教學(xué)效果從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師、學(xué)生、教材三點(diǎn)一線(xiàn)的格局。使用多媒體技術(shù)能夠突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)者對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解。informational。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為現(xiàn)代教育提供了先進(jìn)的手段，但多媒體技術(shù)受其技術(shù)發(fā)展水平和軟件制作手段的制約，在使用中也存在著種種負(fù)面效果。遷安鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)）☆《淺談多媒體在學(xué)校教學(xué)中的作用》 作者：唐佳琳（江蘇無(wú)錫當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)給人類(lèi)帶來(lái)了許多積極的影響，但也給我們的教育帶來(lái)極大挑戰(zhàn)，如學(xué)生在網(wǎng)上避免不了游戲、色情、暴力、兇殺、恐怖等各種不利于身心健康的不良信息。充分利用投影教學(xué)，把抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀(guān)生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，“識(shí)記”效果就會(huì)好，“保持”也越長(zhǎng)久，還可以更好地幫助學(xué)生“再識(shí)”與“回憶”。教育科學(xué)學(xué)院 106班 曾建嫻興趣是最好的老師，然而興趣并不是天生固有的，而是通過(guò)事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)滿(mǎn)足探究的心理的需要而引起的，而多媒體就是教學(xué)信息的載體和傳輸手段。這就要求教師不僅要傳授好文化知識(shí)，還要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，全面提高其素質(zhì)。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷提高，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不斷受到?jīng)_擊，多媒體以其獨(dú)特的視聽(tīng)效果給教學(xué)活動(dòng)注入了新的活力。在課堂上運(yùn)用多媒體，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面演示能把學(xué)生的注意力最大限度地吸引到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，刺激學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)感受，能讓學(xué)生從單純靜態(tài)的理論學(xué)習(xí)中跳躍出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。一、多媒體濫用，不利于學(xué)生思考，喪失思維主動(dòng)性。2011年12月10教育科學(xué)學(xué)院 106班 曾建嫻☆☆☆參考文獻(xiàn)☆☆☆☆《論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的慎用》 作者：田寧（江西贛州多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，改善了教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性，使媒體所展示的教學(xué)內(nèi)容更具體。multimedia technology。多媒體技術(shù)綜合了種類(lèi)繁多的信息源，如：語(yǔ)音、圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音和全動(dòng)視頻等，利用多媒體技術(shù)我們可以將這些信息源進(jìn)行集成，形成圖文并茂、聲像具佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，將課堂教學(xué)引入全新的境界大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，進(jìn)而對(duì)該教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻、直觀(guān)、良好的印象。網(wǎng)絡(luò)上的多媒體教學(xué)信息是由教育專(zhuān)家、優(yōu)秀教師和計(jì)算機(jī)技術(shù)人員共同開(kāi)發(fā)的，集先進(jìn)的教育思想、成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)于一體。提供方便與交互的方式傳統(tǒng)教學(xué)是教師起主導(dǎo)作用，教師主要在講授，學(xué)生主要在聽(tīng)課，課余時(shí)間進(jìn)行探討和分析。對(duì)于某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了全真模擬，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)抽象思維，同時(shí)能節(jié)約教育成本支出，達(dá)到較理想的教學(xué)效果。以往，很多教師對(duì)電腦還很陌生神秘，很少接觸電腦（或根本沒(méi)有碰過(guò)電腦）。采用圖文結(jié)合的方法，傳授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的求知欲受到激發(fā)，注意力被畫(huà)面和動(dòng)畫(huà)吸引過(guò)來(lái)，學(xué)生就會(huì)在愉悅的心境中，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的佳境。多媒體技術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用，促使了學(xué)校管理手段和方法的現(xiàn)代化。這勢(shì)必會(huì)引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，在這方面進(jìn)行必要的投資，從而促進(jìn)學(xué)校的電化教育裝備水平大大地向前推進(jìn)一步。現(xiàn)代教育技術(shù)以視覺(jué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要媒介通過(guò)各種媒體和學(xué)生之間的交互作用達(dá)到目的。由于多媒體技術(shù)具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)過(guò)程職能化的特點(diǎn)，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了良好的基礎(chǔ)。如在討論時(shí)，必須肯定所有合理的回答，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生作深層次的思考。僅以提問(wèn)為例，一般常規(guī)教學(xué)不可能把每個(gè)問(wèn)題都板書(shū)出來(lái)，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)看要比聽(tīng)的效果好，顯然多媒體可以輕而易舉的做到這一點(diǎn)。在歸納總結(jié)時(shí)，對(duì)那些逆向思維所產(chǎn)生的觀(guān)點(diǎn)，或不利于突出本課重點(diǎn)但現(xiàn)實(shí)生活中可能產(chǎn)生的現(xiàn)象，都需結(jié)合社會(huì)實(shí)際加以指導(dǎo)，讓學(xué)生真切感受“學(xué)了有用”。例如，教師在引用事例時(shí)，若用錄象或播放朗誦磁帶，學(xué)生就全看得津津有味或聽(tīng)得人癡人醉。在授課時(shí)，不象傳統(tǒng)式教育那樣利用身體語(yǔ)言和表情與學(xué)生進(jìn)行交流，大多數(shù)教師在授課時(shí)站在一個(gè)位置，一個(gè)姿勢(shì)對(duì)著計(jì)算機(jī)屏幕講解，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中完全忽視了學(xué)生的反映和跟學(xué)生必要的交流，事實(shí)上，一個(gè)優(yōu)秀的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該用自身的魅力和富有情趣的、深入淺出的講解來(lái)感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將多媒體技術(shù)溶入傳統(tǒng)教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位在將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)正確的認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，它不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位以及在講解過(guò)程中的靈活性，因此，在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，首先，要認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)每堂課教學(xué)的內(nèi)容、主體和思想，使學(xué)生對(duì)每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。將單純的知識(shí)熟記，知識(shí)再現(xiàn)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)換為理性的思維教學(xué)。若只需用多媒體說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，可采用“片斷切入式”。在老師的指導(dǎo)與幫助下終于完稿了。就現(xiàn)代多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用時(shí)所出現(xiàn)的弊端談?wù)効捶āＵZ(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)很重要的方面就是著力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。其方法是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)獲取知識(shí)的。課文選取的是古今中外，歷經(jīng)歲月考驗(yàn)，文質(zhì)兼美的典范文章，課文體系既體現(xiàn)了綜合性、實(shí)用性，也體現(xiàn)了序列性，縱向注意訓(xùn)練點(diǎn)由淺入深，循序漸進(jìn)，橫向注意知識(shí)點(diǎn)互相滲透、相輔相承。長(zhǎng)期以來(lái)，經(jīng)過(guò)幾代教育工作者的努力，傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了許多新的教育理念。傳統(tǒng)教學(xué)形式中，教師的個(gè)人魅力，文化素養(yǎng)，教學(xué)中的情感交流等也是課件無(wú)法取代的。我們不能一味地倡導(dǎo)一方而全面的否定另一方，這是不可取的。在這樣的形勢(shì)和理念指引下,我們嘗試將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合于語(yǔ)文教學(xué)中,尋求信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的交叉點(diǎn),通過(guò)一種全新的手段,突破語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重、難點(diǎn),讓傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精髓、現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融,以探求一種高效、新穎的閱讀教學(xué)模式。三、用課件渲染氣氛,引發(fā)情感共鳴如教讀史鐵生的《我與地壇》,可選取與課文相符的地壇景物圖片,選取富有感染力的與畫(huà)面一致的段文錄音制成課件,課件圖文并茂、有聲有色,教師授課語(yǔ)言聲情并茂,就能很好地烘托出氣氛,進(jìn)入課文情境。多媒體手段應(yīng)用于教學(xué),徹底改變了課堂教學(xué)靠教師一張嘴巴、一支粉筆一統(tǒng)講臺(tái)的局面,其在優(yōu)化課堂教學(xué)、擴(kuò)大課堂容量、激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維等方面的優(yōu)勢(shì)已讓教師在實(shí)踐操作中嘗到甜頭。一、應(yīng)用多媒體教學(xué)，激情引趣，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)設(shè)意境，以景激情。教與學(xué)的關(guān)系，是信息的傳遞與接收的關(guān)系。我們要感染學(xué)生，常用上朗讀，但由于大部分教師朗讀水平有限，效果往往不如人意，有些教師的朗讀甚至?xí)饘W(xué)生的哄笑，課堂氣氛全被破壞。不僅如此，在詞匯教學(xué)中，利用幻燈、多媒體或直觀(guān)教具，建立直接表象，讓學(xué)生嘗試釋義。另外，在合適的地方，合適的時(shí)間，使用圖解或時(shí)間線(xiàn)來(lái)介紹語(yǔ)法點(diǎn)，會(huì)收到事半功倍的效果。“文章非是無(wú)情物，借聲傳情更感人”，通過(guò)朗讀、感知、理解課文用詞之美妙，促使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步理解課文的濃厚興趣。在“多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中”，我們組織學(xué)生到微機(jī)室自行使用英語(yǔ)光盤(pán)，教師只是根 據(jù)學(xué)生個(gè)性的不同情況加以指導(dǎo)。多媒體課件的編制和使用也不例外，不論是介紹性的演示課件，還是再現(xiàn)性的模擬課件，其著眼點(diǎn)都應(yīng)放在教學(xué)內(nèi)容上，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體要求，采取相應(yīng)的表現(xiàn)形式，使之變得簡(jiǎn)單明了，易于學(xué)生接受、理解和記憶，這才是運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的根本目的。總之，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺脫對(duì)教師的過(guò)分依賴(lài)，主動(dòng)進(jìn)行自學(xué)英語(yǔ)的實(shí)踐，突破課堂教學(xué)和規(guī)定教材的局限性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展語(yǔ)境教學(xué)，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)