小學作文之我見-免費閱讀

　　

【正文】 培養學生修改作文的能力，能有效提高學生的寫作能力，是培養學生主動學習的一種有效方式，是實施素質教育的具體體現。閱讀中所學的語言和寫法必須通過表達的訓練才能形成能力。如《搭石》一文，我教學時特意引導學生從搭石、過搭石、讓搭石的種種事件中認識到作者贊美山里的人們具有默默奉獻、互相禮讓、尊老愛老崇高品質，從而體現出人們的心靈美。三、在閱讀教學中教學作文，奠定寫作基礎語文教學大綱要求：“作文教學要與閱讀教學密切配合。為此，應通過改革傳統作文教學，開展各種有效的語文實踐活動，以豐富學生的課余生活。同時，引導學生把自己平時觀察到的事情在大腦中進行一系列加工，形成深刻印象。因此，作文教學的優劣直接影響學生觀察能力、思維能力以及他們以后流暢語言的發展，乃至情感的陶冶、世界觀的形成，所以說作文對學生發展起著重要的作用。”現今，很多小學語文教師視范文為珍品，而自己下水作文則很少，因此，我認為，小學語文教師在作文教學時應適當減少范文的篇數，提倡教師自己作文。但據我了解，目前小學作文評改，或評語式，或評分式，或評級式，教師的態度大致可分為兩種：敷衍了事型和越俎代庖型。因此，當今小學作文教學務必要把課堂與生活相聯系，搞開放式作文教學，建立學校、家庭、社會三結合的多渠道作文教學網絡。②大膽放手學生作文，肯定他們的創新意向，給學生廣闊的創新空間。明確小學作文教學的性質和目的，注重對學生知、情、意、行多方面的培養和塑造。這種現象說明了什么呢？作為一個以評析他人文章、指導青少年寫作為終生職業的語文教師，自己不會寫文章，沒有寫作實踐，還能指導學生作文，提出建設性意見嗎？現今，這種“重范文，輕下水”的傾向在小學語文中依然存在。離開了生活，缺乏了感受與體驗，造成學生對生活中很多寫作素材都不熟悉，有的也是一知半解。這種現象歸根到底還是與小學時期“重書面，輕口頭”的作文教學分不開。即使學生了解材料內容及作文的要求，但是這“四分鐘電腦作文”卻無益于學生思考材料、組織材料等能力的發展，因此，也是值得廣大語文教師注意的地方。輕能力在現今小學作文教學中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識和方法公式一樣拋給學生，讓學生死記硬背，套用現成材料與模式。寫作是思想情感的文字表露，從聽說讀寫四個方面比較，我認為，寫作是學生思想展現的最佳形式，所以葉老提出的“作文即做人”的觀點不容致疑。”可見，作文在語文中的比重之大。由于學生學業重，時間少，所以，寫作文時缺少思考提筆一揮而就，這樣難免出現這樣或那樣的問題，如果教師重視這個環節了，學生不會敷衍了事，當任務一樣對待作文。有人說“沒有愛就沒有教育”，這話不假。講評時教師要找準切入點，從哪兒開始講，在那兒結束，必須有一個清晰的流程。過去，我們教學作文時，給學生一個作文題目，然后讓學生寫，至于寫什么、如何寫、怎么寫，教師從不不聞不問，學生寫成以后，批語就是很籠統的幾個字：內容具體，結構清楚，中心明確，語言流暢。因此，教師首當其沖地要革新觀念，積極轉變傳統的教學模式，積極探索教學的策略，盡可能地發揮“教材”的作用，爭取在“例子”中，將寫作的方法交給學生。不是嗎？狩獵，教給彎弓射箭；耕種，教給握鋤掌犁。這里的“讀好”，就是要有所獲。這種欲望就是交流思想，交流自己的感受，希望同伴們來分享美的歡樂。讓學生認識到：那種仿套作文，那種言不由衷的表達，就是自我的迷失，是集體失語。相當一部分學生寫作的訣竅，就是“一讀、二抄、三套”，預先寫幾篇文章，或從作文集子里找幾篇范文來熟讀背誦，在考場上生搬硬套。第二篇：小學作文之我見小學作文之我見中江縣大西街小學向萍目前，小學生的作文不盡人意，讓人感嘆。四、改評，作文的催化劑作文批改和講評是作文教學的重要環節，我們要采取最適宜的方法，有意識地訓練學生的思維，培養他們的能力。激發了學生的興趣，”興趣就是作文的動力，有興趣就有作文的潛力。激發興趣，主動參與。命題要有趣，要特別具有童味，讓學生一見就喜歡，一見就想寫，一見就躍躍欲試，從而充分調動學生寫作的情緒。換句話說，作文命題要適合學生年齡特點，最好能一下子抓住學生。教師可以為學生推薦一些好的適合學生讀的書目，可以開展讀書比賽，優秀詩文背誦比賽，讀書成果匯報會等，激勵學生到更廣闊的天地去感受語言、積累語言，為寫作磨制生花妙筆。否則心中縱有思緒萬千，筆下也能有片言只語。下面就結合自己多年的作文教學改革實踐，談談對小學作文的一些體會。新編教材閱讀量雖然增加了1/3左右，但畢竟有限。作文命題要適合兒童的年齡特點。命題時，應以學生心理需要為切入口，從兒童心理需要出發去擬題。但我認為，作文指導課的教改還必須重視以下幾方面：讀寫結合，讀中學寫。我、《讓我告訴你》等。筆述時，教師要特別注意指導、充分啟發學生寫作的創造性，尤其是要鋪導筆述困難的學生。講評，要文道統一，突出重點，找出共同問題，肯定成績，熱情表揚，慎重批評，指點迷津。寫人，千人一面；記事，編造故事；抒情，言不由衷；議論，千篇一律。徜徉林蔭道上，可以聽到月亮穿過樹梢的聲音；可以聽到太陽落山的聲音。社會生活是最好的老師，是創作的源泉。我們常說，一部好書，能夠影響幾代人的成長。第三篇：小學作文教學之我見小學作文教學之我見提起作文，教師頭疼，學生也頭疼，素不知這兩種“疼”不是一回事。作為教師，不光要教完教材完成教學任務，更重要的是要從教材中汲取豐富的信息，內化成已有的經驗和知識儲備，更好地服務于教學。其次，要抓好作文教學和講評環節，發揮學生互改的作用。課堂作文教學要講求實效，每次講之前，教師要精心備課，做到心中有數，針對性強。培養學生自改作文能力就要從易到難，從教師挑選的，有代表性的，錯誤較典型的文章，然后，按四人小組，讓學生根據寫作要求，展開互評，并寫上修改意見，后互相交流，取長補短。每天要么根據課文內容布臵一個拓展性題以日記的形式去寫，要么根據課堂生成性的教育資源布臵一個擬定題目讓學生去寫，要么放手讓學生去寫，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學生的作文個性得到充分的展示。關鍵詞：作文教學 作文改革小學語文作文教學是語文教學中不可或缺的一個環節，是對學生進行語文素質訓練的主要陣地。我覺得，現在小學生受到各種各樣的條條框框束縛太多，他們的作文大多表達的是課本上教的、老師天天講的思想和見解，抒發的是空泛的屬于別人的情感，失卻了童心的純潔無邪。雷鋒、賴寧、送傘、拾錢包、扶盲人過馬路、借同學橡皮等都是我們寫作的救星。近來，市場上除了大批量的寫作輔導書外，又跳出了所謂“作文軟件”之類的寶典，深受廣大學生朋友的歡迎。有資料表明，小學生的口頭表達能力隨年級的增高而不斷下降，甚至逐漸退化。然而現在小學作文教學中，把學生關在教室，苦思冥想，閉門造車的現象卻屢見不鮮。但是目前，很多小學語文教師片面注重作文前的指令性建議，而對作文后的講評不夠重視，常常批改完作文，寫幾句不痛不癢的評語，就把本子發給學生完事，并不進行有充分準備的講評。樹立大作文教學觀語文是人文性與工具性的統一，寫作是指向自我實現的人生。興趣是最好的老師，在培養寫作興趣方面，小學語文教師可采取以下措施：①讓學生明確寫作目的，培養寫作意識；②注重平時積累，做到厚積薄發；③開創多種訓練形式，