新課改下的課堂教學反思-免費閱讀

　　

【正文】 引發學生注意，教會學生觀察，通過“呈現問題”，將呈現的內容（圖片、文字、物體等）轉化為主體的“知識客體”和“現實客體”，使即將展開的教與學的活動更加流暢、和諧。英語主動學習的教育思想和模式構建的原則如何在教學實踐中得到貫徹，涉及到教學理論向教學實踐滲透和轉化。葉瀾老師在論述重建課堂教學過程觀時指出：“我們的認識是，新的教學過程的形成，首先必須讓學生的內在能量釋放出來，讓他們在課堂上‘活’起來，從原有的靜聽模式中走出來。新課改，讓我們不再“戴著鐐銬跳舞”，新課改，讓我們感受到了語文課堂上應有的活力！我們既要大膽創新，又要繼承和發揚多年來積累的成功經驗。老師作為學生學習的參與者，當學生無法深入研究時，教師不妨提出問題引導學生進行討論、研究。四、課堂老師地位 教學就其本質而言，是交往的過程，是對話的活動。我們倡導贊賞，但不是無原則的贊賞。但是在課堂中經常出現這樣一種狀況，老師評價語言單一，蒼白。有些語文課堂中，非語文化現象突出，形式上是活動的特征，但是內容上偏離了目標。例如：人物分工式討論、書寫式討論、案例式討論、辯論式討論等。老師成了旁觀者。討論的內容沒有什么含金量，沒有思維的價值。新課程將教學本質定位于交往，打破了傳統教學中的教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識的形式。在新課改的實施過程中，老師們忽視了自己應有的地位，從而產生了一種 “自主”變 “自由”的不正?，F象：老師不敢提出問題。尤其是知識上的認知對錯要有明確的評價，千萬不能含糊其詞。課堂中，不管問題價值大小，不管學生回答的含金量多少，老師都是一個口吻：對、不錯、好、太棒了……新課程強調對學生的尊重、賞識，并不意味著課堂上教師脫口而出的隨意表揚。三、課堂教學評價對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。但如果使用不當，就會起到喧賓奪主、不知所云、畫蛇添足的反作用。討論的形式單一。一種情況是討論時間過少，學生沒有充分展開，只是蜻蜓點水，討論只是成了擺設。6．誠實守信，嚴傳身教，教書育人。在教學環節上，我們應該讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。但在老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。為此，教師應提高對本學科知識的理解和整合能力，提高對課堂教學的駕馭能力。我認為，使用新技術并不一定代表新的教學思想。課堂上是不是講，真正的問題在于講什么、怎樣講的問題。其實，課堂流程的訓練，學生的思想工作，有待我們各位領導、班主任、教師大力工作，并不是說：人有多大膽，地有多高產。當然，新課改也給我們教師帶來了嚴峻的挑戰。比如：獨學、對學、群學，然后展示、點評、質疑、測評、小結。從學習方式看，學生可以分為兩種基本形式：一種是有意義的接受學習，一種是有意義的發現學習。為此，我們教師不惜花費一周甚至數周的時間精心制作課件。學生一放開，教師在課堂上感到特別緊張，甚至感到無所適從。教師只有不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己的課堂教學，才能真正走進新課程。而對于后進生，首先給他們定的目標就不要太高，要讓他們跳一跳夠得著，要讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。4．教學上掌握好“度”，及時指導學生的學習方法，培養學生舉一反三的能力。討論的內容沒有什么含金量，沒有思維的價值。老師成了旁觀者。例如：人物分工式討論、書寫式討論、案例式討論、辯論式討論等。有些語文課堂中，非語文化現象突出，形式上是活動的特征，但是內容上偏離了目標。但是在課堂中經常出現這樣一種狀況，老師評價語言單一，蒼白。我們倡導贊賞，但不是無原則的贊賞。四、課堂老師地位教學就其本質而言，是交往的過程，是對話的活動。老師作為學生學習的參與者，當學生無法深入研究時，教師不妨提出問題引導學生進行討論、研究。新課改，讓我們不再“戴著鐐銬跳舞”，新課改，讓我們感受到了語文課堂上應有的活力！我們既要大膽創新，又要繼承和發揚多年來積累的成功經驗。討論分工不明確。時間長了，學生產生厭倦情緒，降低了興趣與參與熱情。比如讓學生表演見到羅敷的神情，讓學生表演狼的目似瞑、意暇甚，表演沒穿衣服的皇帝……充斥在課堂中的不是思維的火花，而是滑稽的丑態，無益于學生正確的情感、態度、價值觀的形成！活動無目的。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。過多的表揚會讓學生習以為常，導致學生隨意應付。評價形式單一。討論更多的停留在表象、缺乏理性的、深層次的思考。作為一名新課程下的初中語文老師，我在學習和實踐中前進著，問題曾出現在自己的教學中、曾在聽課學習中發現到，讓我不得不反思一些傳統教學和新課程教學之間的繼承與破除的問題，更要讓我們澄清一些問題。人們在對傳統課堂死氣沉沉教學批判的同時也沒有放棄致力于生動活潑課堂的建構與追尋。一、“主動學習”英語課堂教學模式的內涵“主動學習”英語課堂教學模式是以教師為主導，