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淺談低段教學中如何激發學生的識字興趣-免費閱讀

2025-11-14 22:34 上一頁面

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【正文】這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生還很踴躍。（3）強調點睛識字：這種方法主要運用于學生易漏的小橫、小豎、一撇、一點。還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。這些游戲與活動穿插在識字教學中，避免了枯燥記憶，同時在游戲中，開展比賽，培養競爭意識，樹立集體觀念，訓練口語交際能力。如，《柳樹醒了》、《植物媽媽有辦法》、《荷葉圓圓》、《泉水》等，都是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現，內容通俗易懂，語調朗朗上口。而小學一二年級在整個小學階段識字任務最重，如果在教學過程中未能抓住學生強烈的求知欲、好奇好動的特點進行教學，就難以取得令人滿意的識字效果。總之，識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經驗，用自己喜歡的方式識字。生活就是識字的背景和舞臺，是語文的內容，語文是生活的工具。如：“三人同日去看花──春”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走獨木橋──生”，“1＋1不等于2──王”，“六十天──朋”學生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。運用多種識字方法，調動學生識字的積極性。為了培養學生的學習興趣，本學期我計劃從以下幾方面入手：創設教學情境，活躍氣氛，激發學生識字的興趣。我們的課堂要選取同學生的生活密切相關的題材。當然作為老師我們可以引導孩子聊書名、聊作者、聊人物、聊內容等各方面，但切莫把自己的思想、自己的觀點輕易告訴孩子。書讀多了，語文素養自然會提高，人本身的素養也自然會提高。根據孩子的年齡特點，我讓孩子開始閱讀的第一步——聽書。郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步。這樣，為學生指明了識字的方向，學生的課外識字變得有的放矢。這些字既有共同點又有不同點，通過歸類比較，從而使學生得出結論“這些生字都帶有‘木’，都跟樹木有關系”。例如，學生在一餐廳地上看到有“小心地滑”四個字，這個“滑”該怎么讀？是什么意思？當孩子弄清楚這個字的讀音和意思以后，再想想在什么地方還見到過這個字?比如“某某滑冰場”、游樂場里有“滑滑梯”??在聯想的過程中學生很自然的就會把記憶字形與理解字義結合起來。識字的過程也隨之成為學生交朋友的過程。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？幾年的工作經驗，讓我得出的結論：激發孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養孩子識字能力。我們常說：興趣是最好的老師。親切的稱呼會引起學生的注意力，學生主動學習生字的興趣就得到了有效的激發。總之，學生在識字的時候養成了善于聯想的習慣，往往可以起到事半功倍的效果。雖然很多漢字在音、形、義上沒有什么聯系，但我們可以通過其他的方式聯系起來，然后進行分類，如低年級孩子愛看動畫片，就可以讓他用幾天時間記下他喜歡的動畫片的題目，然后再用幾天時間記下動畫片中的人物等等。另外，讓學生對著書本反復指讀在學前就能背誦的詩文經典，也可以幫助學生大量識字。”的確，每個人一生的學習都是從識字開始。故事是孩子們最樂于聽、最喜歡的事情，尤其是一年級孩子，聽說要講故事，一個個準會把腰板挺得直直的、豎起耳朵、眼睛里閃爍著興奮地光芒，一副陶醉于其中的模樣。怎樣讓學生喜歡閱讀并且愛上閱讀？師生共讀無疑是個行之有效的好辦法。最記得我推薦孩子看楊紅櫻的《天上掉下乖狐貍》，不過一周時間，孩子們一下課就湊了過來，急于把自己的想法告知于我，那些還沒有讀的孩子看到這些興致勃勃的同學談著書中有趣的情節、可愛的乖狐貍，他們也忍不住拿起同伴的書看起來，等到再聊書時，圍成一團的人又增加了不少，一個個七嘴八舌，誰也不示弱。3, 提供爭辯的時空，使學生樂享數學學習過程,為學生創設新型的交往方式——爭辯，在這種討論和爭辯中，使學生加深了對知識的理解，促進了認知能力的提高。教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的”。“教是為了不教”。此時，學生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。因此，要利用學生生活中的有利條件，形成識字的敏感性和濃厚興趣。在課堂上，老師要創設豐富多彩、生動有趣的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字，寫字，了解字詞的意思。因此，在教學過程中，教師應根據學生

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