小學語文教學培訓心得及擴展資料-免費閱讀

　　

【正文】 在學習方面，我們要成為學生的領路人，要用豐富的學識和高尚的人格，去感染學生，去影響學生；第三，教學方法的改革是至關重要的，我們要以一種銳意改革的精神去對待我們的教學，要把以前的陳舊觀念通通去掉，不斷學習先進的教育教學理念，先進的教育教學方法，并把它們有機的運用到教學實踐中去。二要創造條件，讓學生有書可讀，有好書可讀，隨時能讀到好書。我在教學中，堅持把“朗讀”放在教學的一定高度，并加強朗讀訓練，學生聽說讀寫的能力有了明顯的提高，加強朗讀教學和朗讀訓練決不是絆腳石，而是提高語文教學質量的金鑰匙。既評朗讀的感情，又評朗讀技巧，長期堅持這樣訓練，就會找到朗讀的感覺，逐步形成良好的朗讀意識，對于提高學生的朗讀水平有很大的作用。因而，教師要根據文學的審美特性，通過語言文字反復朗讀，將文學作品中具體生動的形象滲入學生的心靈，使學生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。，但次數不易過多，讀前給予提示，讀后加以指導，以老師帶學生，以學生促學生。因而抓好朗讀訓練，在小學語文教學中具有極其重要的作用。葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。不但拖延了教學進度，而且學生的獨立閱讀能力得不到培養。課堂的連貫性卻忽視了，引導學生層層深入的能力好像喪失了，覺得什么問題都應該是學生小組合作討論出來的。培訓中老師再一次強調了《新課標》的重性，說起新課標，可以說人人皆知，可具體實施的人又有幾個？通過培訓我想我們每個老師都應重視起來，重新認識《新課標》的重要性，認真領會《新課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養的傾向，確立語文教育的新理念，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓展學習和應用的領地，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終生受用的語文能力。新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會，那就是受益匪淺。再反思自己的工作，還缺乏更多的思考，以及厚重的文化積淀，因此要想在教學中不斷推陳出新，就必須要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素養，不斷總結，不斷反思。各位老師雖然授課的風格、運用的教學藝術各有特色，但每位老師都展示出深刻的文化內涵，豐富的39。二要創造條件，讓學生有書可讀，有好書可讀，隨時能讀到好書。我在教學中，堅持把“朗讀”放在教學的一定高度，并加強朗讀訓練，學生聽說讀寫的能力有了明顯的提高，加強朗讀教學和朗讀訓練決不是絆腳石，而是提高語文教學質量的金鑰匙。評讀可以是自評或他人評，可以是老師評學生，也可以是學生評老師。小學語文教材大多是經典之作，這些作品從各方面表現了人類的創造精神和審美過程。對于關鍵性的語句，聲音重輕強弱難以處理的語句要范讀。通過培訓讓我明白了，朗讀訓練是小學語文教學的關鍵，朗讀訓練不僅能培養學生的基本口頭表達技能，也可以培養學生掌握主動理解課文的學習方法,從而更深入地去理解文本。再反思自己的工作，還缺乏更多的思考，以及厚重的文化積淀，因此要想在教學中不斷推陳出新，就必須要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素養，不斷總結，不斷反思。每一位老師以配樂、吟唱、朗誦等豐富多彩的形式展示了一堂堂精彩的古詩詞課，這幾堂課讓我眼前一亮，心頭一震。”又一個孩子上臺，把“渴”和“湖”連在一起，說：“小蝌蚪快活地在湖里游來游去。學生在看圖學拼音說話中，由一個詞發展到一個短語，由一個短語發展到一個長句，由一個長句發展到一個句群。學生通過看圖觀察，體驗發音，編出了兒歌：公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。要想提高漢語拼音教學的效果與效率，取得教學的整體優化，就必須遵循漢語拼音教學規律。一番話語讓我認識到了如何實現識字寫字教學的有效性。略讀課文不一定都是粗糙的，不精致的，古詩云：橫看成嶺側成峰。略讀課文，并不是可以忽略的，首先要準確把握略讀課文在整個單元教學中的地位和作用，立足單元主題，找準閱讀的重點、難點以及寫作特點。在實際的教學中，我們的39。這一點使我很震撼，我一直以為讀一遍學生們就會懂了，反復讀的話會讓他們感到厭煩，其實不然，從這次老師和學生的反應來看，每次讀完老師都會給以表揚，學生讀起來朗朗上口也很自信，使得課堂氣氛很好，學生也很有激情。這次聽課對我來說是提高，也是促進。”也就是說，當學生的思維處于“憤悱”的求知狀態時，教師要做到“要言不煩，啟發幾句”，使學生茅塞頓開；對于那些攻不破的“堡壘”的內容，教師還必須進行“纖屑不遺，發揮凈盡”，特別是在難點的地方，教師若能善于點撥，那化解的過程將會是略讀課堂最亮麗的環節。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。通過學習提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊。在談到教師的發展問題上，幾位專家都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法；在談到面對困難如何克服的問題上，各位專家還提出了如何加強教師之間團結合作的方法；在教學教法經驗方面，通過“說課、聽課、評課”的指導，讓我更加明確上好一堂專業課的標準，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。再次，在學習過程中，我做了一些聽課記錄，寫了許多研修日志，記錄專家的精辟論述和有效的教學策略，物化自己的學習反思和心得體會，以便有甄別、有選擇地汲取專家講座的精華，并內化為自己的教學理念，逐步形成自己的教學風格，不斷提高語文教學水平。我深刻體會到，教師新課程遠程研修活動，對澄清課程實施中的基本理念，提高對課程改革的認知具有重要意義，對促進課程改革的有效性，提升教師的課程意識和教育教學行為方式，建立網絡教研模式，都具有十分重要的意義。小學語文教學培訓心得8我有幸參加了江西教師網的遠程研修平臺培訓，真的欣賞了山那邊的迷人風景，看到了真理冰山的一角，找到了指引我們前進的導向標。教師應將語文課程根植于現實生活，鼓勵學生走進生活，去觀察、發現，去創新，以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出了，培養學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。這足以說明多讀的好處。他們所認識的事物常常是事物直觀的、形象的外部特征或屬性，他們所認識的概念往往是具體的，可直接感知的，對詞概念的抽象思維能力不強。要提高學生的作文水平，不是光靠某個年級、某個老師的努力就能實現的，需要靠1——6年級的語文老師的共同努力，從最基礎的語言抓起，從最基本的說話寫話抓起。整堂課過渡自然，氣氛活躍，學生積極參與，教師引導適時有效，語言風趣幽默，讓人耳目一新。怕上口語交際課，怕上作文課是大多數小學語文老師的心聲。既語言訓練點、能力培養點、方法習得點。會朗讀、默讀、略讀、瀏覽。敢于說、樂于寫。如果在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。要體現年段教學目標。語文是一門獨立的課程形態，有特定的目標和任務，有獨特的個性，這就是語文的本。新課程改革的終極目標是什么？一句話：為了每一個學生的發展。小學語文教學培訓心得3這次小學語文教師全員培訓的網絡學習所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。我知道只有不斷地為自己充電，才能適應現代化的教學模式。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸，使我對新課程小學語文教育有了全新的認識，為自己在教學中遇到的許多困惑尋找到了答案。最后，拓展延伸，領悟意趣美。在組織學習的過程中要指導學生反復誦讀，讀出古詩的形，讀出古讀的神，讀出古詩的味。可想而知，古詩詞教學的重要。古詩詞是我國燦爛傳統文化之一。怎樣更好地組織教學，讓孩子們領略古詩詞的美首先要讓孩子們反復吟誦，感受語言美。例如《村居》一詩教師通過散文詩似的語言感受到春天，又能讓學生從教師如詩的語言中得到熏陶。“留心處處皆學問”，只要留心做一個有心人，我的古詩詞教學之路會越走越敞亮。因此研討交流充實了我，使我從中吸取了經驗，讓我獲得了進步。因為每一點的進步都是在對自己的肯定，對自己的鼓勵。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷史、哲學的、自然的、科學的??我們都應有所涉獵。作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢于創新。通過學習，我更加明確了一堂好課的標準。老師的作用就是導學，看指導是否真正落實到學生的學上。總的概括為低年級學段目標是：字識得鞏固、寫得端正。自由表達、有內容、有真情。小學課本不是全部的教學內容，學生閱讀數量要增加，且要經典。教師要時刻學好反思。于老師以與同學們課前交流的信息為引子，教學生怎么寫人物的對話，掌握引用人物對話的三種方式，并在教學中自然的進行文明禮貌的教育，教育學生用禮貌語言進行對話。所以，作文教學要從一年級的說話訓練抓起，重視學生的字、詞、句的積累與運用，多抓口頭造句、口頭說話，鼓勵學生多讀、多背、多抄寫，鼓勵學生多看課外書等。有的學生組詞時為了達到數量不得不照抄字典、詞典。閱讀教學是小學語文低年級的重要任務，特別是在母語教育的起步階段發揮著奠基作用，直接關系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”在教學實踐中我們要非常重視學生讀與說的有機結合。通過學習我懂得了在對話式的閱讀教學中，只有建立平等的師生關系，才能在師生互動中形成體驗、探究的生態氛圍，這是實施有效對話的前提條件。遠程研修平臺像一架云梯，讓我能不斷的向上攀登。其次，制定教學目標固然很重要，但是關鍵是能否有效的實施。學生都有向師性，教師的為人處事在教育學生的同時也將影響著所教學生終生的道德修養，學生在受教育的過程也是人格完善的過程，故教師要做好學生的引路人。三、今后工作方向教師是人類永恒的職業，但社會對教師的選擇條件將隨著時代的發展和社會的進步而不斷變化，對教師的要求也會越來越高。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優秀的人民教師。各種學科的教學都一樣，無非教師幫著學生學習的一串過程。通過這次學習我們才真正的認識到：這是把學生的學習目標等同于教師的教學目標了！那樣必然是膚淺的！這是我通過這次學習對略讀課文比較粗線的理解，當然對于其它課型的收獲也很多，只是需要時間慢慢進行消化理解。著眼于學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。在這次信息化教學能手大賽中各位老師對多媒體的應用讓我打開眼界，也讓我感受到了信息化的便捷和良好的效果，希望這種多媒體可以多在我們的課堂中出現，那樣會有事半功倍的效果。不但拖延了教學進度，而且學生的獨立閱讀能力得不到培養。葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。賈老師的課堂非常活躍，教學思路很清晰，每個環節銜接的恰到好處，付老師的課穩重踏實，語言功底很扎實。我知道新課程標準不僅對學生的學習提出了新的要求，對老師的自身發展也有了更高的要求。例如，我們在教學aoeiu時，嘗試著讓學生自己看圖編兒歌體驗發音的方法。他們有的說“i”像高爾夫球桿，有的說“y”像媽媽晾衣的撐桿，還有的說“m”像麥當勞的標記，“n”像柯達彩色膠卷的標記……當單調的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結合起來時，學生已牢牢記住了拼音部件的樣子。這時，老師做了個示范，把“鴿子”——“咕”連在一起，說：鴿子咕咕叫。通過教學實踐活動，我體會到人教版課程標準實驗教材在編排上體現了新的課程標準的精神，給了我們教師教學創造的空間，給了學生學習的空間。學生結合注釋，能理解句子的意思，教學中高