克和千克的認識教學設計-免費閱讀

　　

【正文】 1個乒乓球有多重。　　a、用臺秤稱一枚2分硬幣。讓學生通過“在玩中學”掌握基本知識。　　（3）感受1千克。　　二、新課教學，認識質量　　認識秤。　　《克和千克的認識》教學設計6一、創(chuàng)設情境，感知輕重　　l、情境導入，看一看。　　生2：1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。（學生掂量）　　師：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？　　生：不行！重了。　　生5：兩塊石子。　　生2：2克。　　師；你們在什么地方見過這些秤？　　生1：在超市買東西用過電子秤。　　生5：一袋茶葉450克。　　教學準備：天平、彈簧秤、小蝸牛、鹽、多媒體課件等。　　教學反思　　克與千克對于二年級學生來說是全新的概念，比較難理解。　　。　　三、鞏固應用　　小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”，教師巡視。　　（1）教師介紹：計量比較輕的物品，常用“克”作單位，“克”用字母”g”表示。　　過程與方法：通過掂一掂、稱一稱的活動，使學生感受數學與生活實際密切相連，培養(yǎng)學生動手操作的能力。　　3　　2　　二是關注了學生的情感體驗以學生所調查的豐富信息出發(fā)，靈活的展開教學誰是估重小能手（）　　（2）小胖今年7歲，約重2千克你覺得什么時候用克作質量單位比較好呢？那什么時候用千克做單位比較好呢？　　學生討論后，小結：物品質量較大時用千克做單位，物品質量較小時候用克做單位增加學生的參與度，充分讓學生體驗與感知）　　1000克=1千克　　5請學生掂一掂教師指定的物品（學生上來操作，教師指導）板書：一枚2分的硬幣重1克　　3　　（多媒體出示：盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤）　　你在哪里見過？平常用它可以稱什么呢？（學生說說）　　4）　　2先請兩位小朋友站在講臺上（一胖一瘦），在找兩名學生上來分別背一背如：說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”，介紹一些常用的秤，讓學生認識測量的工具　　克和千克是兩個基本的質量單位，如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進行估測和實測，也容易掌握單位間的進率為了更好的突出學生的主體地位，體現并優(yōu)化多樣化學習方式，在學法上采用讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知　　情感目標　　引導學生關注生活現象，培養(yǎng)在生活中學習和運用數學的意識　　2數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是新課程的重要理念之一數學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上　　出示圖片，了解數學信息。　　教學難點：認識1克有多重和建立1千克質量的觀念。　　1千克的鐵和1千克的棉花誰重?為什么?　　讓學生在爭辯中明確：兩樣物體的質量都是1千克，所以一樣重。　　(2)掂一個2分硬幣的質量，體驗1克有多重。　　(1)提問：通過調查我們知道了一些物品的質量，你們知道1千克有多重嗎?找出自己帶來的重1千克的物品，說說你怎么知道這包物品的質量是1千克?　　(2)用不同的”方式”體驗1千克的質量。板書課題。準備一些重1千克的物體，如1袋重1千克的鹽，準備兩袋各重500克的砂糖。《克和千克的認識》教學設計　　《克和千克的認識》教學設計1教學目標：　　使學生認識質量單位千克、克。準備一些常用的秤，如天平、盤秤、電子秤、彈簧秤等。　　二、實踐操作、形成觀念。　　(3)觀察老師帶來的重1千克的物品，豐富對1千克質量的感知。想一想生活中哪些東西的質量大約是1克?　　(3)感受50克、100克、500克有多重。　　四、全課總結。　　課時安排：　　認識千克1課時　　認識克1課時　　練習五1課時　　第1課時千克的認識　　教學目標：　　，使學生感受并認識質量單位千克，初步建立千克的概念；　　、操作，讓學生了解稱物體的方法；　　，增強學生學習數學的興趣，學習與他人合作交流。　　從這兩幅圖中，你知道了什么？（進行安全教育）　　　　學生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。基于這種要求，在本內容的教學中力圖體現以下思路：　　1，用活教材，誘發(fā)學生學習的動機因此，教材從學生熟悉的生活場景引入——在超市購物，使學生感受物品有輕重之分初步建立1千克和1克的質量觀念，知道1千克=1000克　　（三）教學重點和難點　　教學重點：認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克　　認識質量單位“克和千克”是學生第一次接觸的知識，而且質量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念并用天平實際操作稱一稱　　問：背了之后你們各自有什么感受？（比較重、比較輕）　　下面的小朋友，請你左手拿書，右手拿一支鉛筆，你有什么感受？　　（左手輕，右手重重）　　2教師課件演示，很多物品的外包裝上標有克和千克簡單認識天平掂第二次（質量是1千克）　　（1）掂一掂，估一估，大約有多重？　　（2）再稱一稱，進行驗證掂一掂，比一比，1克和1千克　　6）　　（五）課后小結　　1　　（六）分層練習　　同學們，接下來我們用今天所學的知識來解決下面問題，有沒有信心？　　1（）　　（3）1千克鐵比1千克棉花重要求：選你喜歡的物品，先掂一掂，再估一估，再稱一稱，看看你估的準不準使枯燥的數學問題變?yōu)榛钌纳瞵F實，增強了學生對數學內容的親切感教師在教學中不僅重視了知識和技能，更關注了學生的情感教學中出現許多學生喜歡的水果、食物，或多或少會影響學生的學習，影響其學習的注意力做到由易到難，抓住本節(jié)課的重難點，讓學生親身去操作體驗感悟　　情感、態(tài)度與價值觀：感知數學就在身邊，對數學產生親切感，培養(yǎng)學生估測物體質量的意識。　　（2）學生獨立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。　　四、課堂小結　　板書設計　　克和千克的認識　　克g一枚2分硬幣約重1克。　　（1）獨立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。本節(jié)課根據小學生的心理、年齡特點及生活經驗，設計了猜、掂、稱、說、體驗等活動方式，讓學生在自身的體驗與感悟中，從不同的角度建立克與千克的質量概念，并了解克與千克之間的關系，即進率。　　教材分析：學生在生活中都接觸過質量問題，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。　　生6：一袋大米是25千克。　　生2；我跟媽媽買菜時，見過桿秤、盤子秤。　　師：到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準。　　生6馬上站起來補充說：必須是小石子，大石子1個就夠了。　　師：今天我們還帶來了彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？　　（學生介紹）　　師：來！放進方便袋里稱一稱，看看！有多重？　　生：1千克。　　生3：他們大小不一樣，都