大班生成主題：房子及故事(存儲版)

　　

【正文】 么材料。 音符媽媽：音符寶寶一定很想住新房子吧，為了不擁擠，一個大寶寶帶一個小寶寶住一個房間。 ，豐富畫面內容。 五、幼兒繪畫，教師指導： 幼兒繪畫，教師巡回指導，啟發幼兒大膽想象，大膽作畫，幫助能力較弱的幼兒，糾正錯誤的繪畫姿勢。 （ 2）、小朋友，你知道小鳥的家在哪里嗎？你知道小鳥喜歡住在哪里嗎？下面，我們一起來讀一讀故事《小鳥的家》 幼兒自己閱讀故事《小鳥的家》 （ 1）帶領幼兒打開幼兒用書，先讓幼兒自己閱讀故事，說說：畫面上有誰？ （ 2）它們在對小鳥說什么？小鳥怎樣回答？讓幼兒初步了解故事內容。 活動中孩子的思維敏捷，反應快，語言表達能力強，不僅自己動腦動嘴，還能與同伴商量，能仔細聽老師的提問并進行合理的回答。各種不同樓房的課件。 教師出示圖三：你們看，這是什么？你覺得它是什么樣的？ （讓幼兒自由討論）。 幼兒操作，教師巡回指導。 六塊綠色的、六塊藍色的泡沫墊。 （ 7）教師再次設置新的情境。 二、引導幼兒觀看木偶表演《分房子》。幼兒送虎王出活動室。 我想發明的房子 有一次，高祺彬問了一個問題：“老師，為什么人要住在房子里？”“你說呢？”“住了房子就不會冷，也下不到雨 了。 一組孩子用各種盒子在造房子，只見張科不斷的用盒子向上堆高，堆了四層，滿意的說，我的房子造好了，”蔡辰渝主動地對張科說：“我們將房子連起來吧。”“這門上貼了太多，不好看，貼到別的地方去。在這次活動的展開過程中，幼兒主動參與、自發生成，所以將需要教師具有廣博的知識和良好的教育機智、正確的教育理念。在這個活動中，我們注重了環境的創設和材料的提供，并給予了孩子們充足的想象空間和時間。例如：在探索房子的結構教師本來預設了： “ 特殊的房子 ” 這一活動內容，但在活動中幼兒可能受生活經驗少的限制，對這一內容不感興趣，于是我立即取消了這一內容，更多地從幼兒的興趣和愛好出發，將活動改成了幼兒所興趣的 “ 蓋房子 ” 這一活動，使幼兒真正成為活動的參與者。結果認識到不能自以為是地認為我們知道孩子應該學什么，也不要以為每一個孩子都用同一種方法來學習才是民主，更不要認為一個事先知道要做什么及如 何做的老師才是好老師。所以在現在的教育活動中教師要多創造這樣的機會培養幼兒的合作能力為幼兒的終生發展奠定基礎。 其次，開展主題活動時應以幼兒的興趣和需要及時調整內容。這三個階段一環扣一環，漸漸深入，教師捕捉住教育的時機，使生成與預設達成一致，提高了幼兒全面的發展。教師通過觀察、詢問幼兒的興趣所在，使社會對兒童的要求與兒童的需要、興趣相結合。 在裝飾的過程中，不時聽到孩子們這樣的話語：“我來剪窗花裝飾門，你來裝飾 房間”“我用皺紋紙做門簾，你幫我拿一下”“你的紅顏色到這邊來刷。老師無意間的問題會引發孩子們無窮的想象，他們的激情，他們的創造真不可估計。下面是孩子們的一些談話： 高祺彬：這座房子是外國的，屋頂圓圓的、紅紅的，像個大火球 ``````邱嘉誠：我爸爸說這是故宮，皇帝住的，里面很大很大 ``````封怡：這些房子都是我媽媽拍的，這是兒童樂園，這是小草房，這是個水上亭子 `````袁梓卿：這座房子是教堂，外國的！帶來資料的孩子，都會非常自豪的給同伴介紹，互相交流。 六、幼兒動手分房子，向虎王匯報分房結果。 活動準備：木偶表演、幻燈片、人手一套分房圖片、固體膠、一幼兒表演虎王 活動過程： 一、創設情景，由虎王入場，激發幼兒興趣。 （ 5）教師設置新的情景。 在活動中與同伴合作，共同完成任務。鼓勵幼兒大膽開展想象。最后小結：這些房子前后、左右的高矮不同，房頂的形狀也不一樣。 活動準備： 不同形狀、大小和顏色的各種圖形的蠟光紙若干。首先表現在孩子們對認讀很感興趣，能又快有準確認讀小鳥、小狗、小兔、小豬的漢字；對故事中重復的詞語“不住，不住”和“謝謝，謝謝”也能較快認讀。 師生隨著音樂，共同歌唱《家》，并閱讀幼兒仿編歌曲 。 四、組織幼兒討論，提出繪畫要求： ⒈提問：你想建一座什么樣的神奇的房子？它有什么特別的本領？ 幼兒自由討論后回答，鼓勵幼兒大膽地想象。可是幼兒在這一環節里注意力有所分散，教師的語言應該緊湊，更好得轉移幼兒的注意到五線譜上來。 ：住房子。 活動過程： ：與幼兒一起建構小音符的房子。但是，在活動的安排上我認為還有很多的不足之處，如活動目標定位應作進一步調整，活動中讓幼兒自主閱讀后應讓他們先講看明白的地方，再說出看不懂的地方。 （ 5）第二天，天氣又有什么變化了呢？房子會變成什么樣子的呢？ 嘗試認讀漢字。如果大家都看不懂也沒關系，一會兒讓小組長提出來，大家一起來討論。 （出示三間房子）師：冬天來了小兔子、小貓、松鼠各自砌了一間漂亮的房 子。 早期閱讀：白房子 活動目標： 會大膽講述畫面的主要內容，并正確地理解、運用相關的動詞。 封怡：那好吧！我搭的這邊搭對稱的。 建構活動：搭建快樂家園 活動目標： 在活動中培養幼兒有序地觀察能力，能夠抓住主要特征進行搭建的能力。 老師：今天我們把喜歡的房子做出來好不好？誰來說說想用什么材料做？ 袁梓卿：我想用彩色紙畫房子，給房子畫上很多的花紋。 活動反思： 在辯論過程中，許多幼兒不僅能清 楚的表述自己的觀點，并且還能傾聽對方的發言，并對對方的觀點提出質疑，進行反駁，表現出了敏捷的思維能力。 張科：樓房好，樓房里有廁所很 方便。 教師可根據幼兒的排序情況，適當增加難度。 數學活動：造房子 活動目標： 在玩造房子的游戲中，體驗數序，嘗試將房子從高到矮依次排列。 教師：世界上最早出現的人住在哪里？ 徐鑫：森林里。 三、參觀后談話： （ 1）觀看小區新貌、舊顏的對比照片，發現小區的變化。 學習與人交往的方法，能有禮貌地提出自己的問題。 活動準備： 預先安排好參觀地點、參觀線路。 體驗成功的喜悅。 （在活動過后，教師提出 ：什么東西也可以做成房子？幼兒 回答出出各式各樣的結果，教師采用了兩種設計成課。 （在收集資料中幼兒發現了幾種外型特別的建筑，并且詢問：為什么房子也有奇怪的樣子呢？于是教師就 組織幼兒欣賞了世界各地有趣的房子。 （由于幼兒對房子產生了興趣，教師就此引導幼兒收集資料。 活動室內布置“我家的房子”環境，張貼幼兒在農村拍攝的一系列生活照片。 請家長與幼兒一起關注少數民族的房子、江南水鄉的民居、云南民居等各種有特色的房子。 科學探究： 通過記錄、測量、調查等方法知道房屋的建造材料，并對建造過程有一定的興趣，愿意嘗試操作。 二、主題目標 社會生活： 通過資料收集、參觀、等途徑知道房子是各種各樣的，千姿百態的；引導 幼兒知道各種房子的名稱，了解房子和人們的關系。前面是我的家很高的 ......根據孩子們的興趣我們生成了新的活動《 房子的故事 》。 操作活動： 在建構游戲中體現房子的特征。 感受不同風情的少數民族的民居建筑，并能用多種方式表現民居的外形特征和裝飾特點。 了解情況后不少家庭都陸續進入 了動手制作的階段，家長和孩子一起收集各種廢舊材料，進行清洗、加工、分類等，隨后根據收集的材料商討制作內容，共同設計圖紙，準備制作工具，投入制作等。 探索區提供房子、民居的自制拼圖，幼兒可進行拼擺和排序。） 活動三：各式各樣的房子 活動目標： 通過各種途徑如：圖片、照片、錄像 感知房子的外型特征。 活動一：有趣的房子 活動目標： 能了解世界各地有趣的房子。 通過活動使幼兒感受自然、樸實的美，體驗 成功的喜悅。 （在展覽的過程中幼兒非常的自豪，并不時的介紹自己的作品，當然也有幼兒在一旁不作聲，注視著自己的作品，于是教師把本打算結束的課題延續下來，開展了一個大帶小的活動，培養幼兒大膽的表述自己的設計想法。 通過多種方式觀察老房子：用眼睛看里面的設施，用手摸摸老房子的建筑材料。 （ 1）啟發幼兒講出幼兒園坐落在什么地方，引出小區名稱。一路上孩子們象一群歡快的小鳥，來到小區后，孩子們馬上被加洲小區內漂亮的房子，美麗的景色吸引住了，嘰嘰喳喳討論開了，有的孩子認為單元房子又高又神氣；有的孩子認為