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我主題我課2數學(存儲版)

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【正文】 12。（）（3）、把一個等腰三角形分成兩個完全一樣的小三角形，每個三角形的內角和都是90度。∠3=？）第四步：歸納小結為進一步加生學生對三角形內角和知識的認識和理解，我還引導學生理清：（1）三角形內角和與三角形大小無關（2）三角形內角和與三角形的形狀無關（3）任意三角形的內角和都是180度。”我鼓勵學生根據已有的知識經驗和手中的學具動手操作。”（板書課題）《數學課程標準》反映出：“學生的數學學習內容應當是現實的，有意義富有挑戰性的，這些內容主要有利于學生主動地進行觀察、猜測、驗證、交流等數學活動。四、教學準備教具準備：課件三角形教具學具準備：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各兩個量角器剪刀三角尺五、說教學過程一、創設情境設疑導新在教學中創設某種情景，把問題隱藏在情景之中，將會引起學生迫不及待探索研究的興趣。并運用這一知識解決實際問題。能運用這一規律解決一些簡單的問題。三角形的內角和是 180176。行思維，靠直觀感知獲取知識。而直至今天，課堂上學生被動學習情況仍很嚴重，學生缺乏主動質疑、獨立思考的思維品質；缺少主動探究知識的意識和能力。自主探究學習就是學生獨立地發現問題，通過實驗操作與合作交流等活動，獲得知識、技能，發展情感與態度。因為任何一個數學概念、法則、公式的產生，都離不開抽象概括、邏輯推理的思維方法，而小學生的認識是處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，在很大程度上是依靠動作進因此，在數學教學中教師應該持動態的教育觀，并創設和諧的教學氛圍，使學生在毫無壓抑感的氣氛中學習，敢于設疑，敢于動手操作論證，充分調動了學生的主動性和積極性，使學習成為其內在的心理需求。教師應該建立激勵機制，提出解決問題不同途徑和辦法，鼓勵學生從不同角度進行創造性操作。積累了一些有關三角形的知識和經驗，形成了一定的空間觀念，可以在比較抽象的水平上進一步認識三角形，探索新知。（出示課件）使學生經歷自主探索三角形的內角和的過程，知道三角形的內角和是180176。”。讓學生在操作探究中發現問題－提出問題－解決問題。“同學們，想知道到底哪個角大嗎？那就要你們親自去驗證了。第二步：拼折驗證看來，我們用量角器量角，還是有一定的誤差的，你們還能不能想到其它更好更準確的方法求出這兩個三角形的內角和。（通過課件展示，量、拼、折的過程讓學生及時在腦海中強化這一探究發現的過程，也讓學生感受到通過自己努力取得成功的滿足感。∠2=70176。

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