古詩文閱讀第一章第3節(jié)(存儲版)

　　

【正文】 王和賢相了。 點撥 題點：矯正 解讀 基礎(chǔ)：整合 解讀 基礎(chǔ)：整合 欲自觀國史，知前日之惡，為后來之戒，公可撰次以聞。如此，則莫不希風(fēng)順旨，全身遠(yuǎn)害，悠悠千載，何所信乎！所以前代不觀，蓋為此也。 突破 訓(xùn)練：鞏固 大亮言于上，乞悉以其官爵授弼，上為之擢弼為中郎將。 B . 房玄齡與朱子奢都反對太宗看 “ 史官所記 ” ，主要是為了保證記史的真實。 突破 第 3節(jié) 矯正指導(dǎo) B . “ 主要是為了保證記史的真實 ” 可以從 “ 史官不虛美，不隱惡，若人主見之必怒，故不敢獻(xiàn)也 ” 和 “ 飾非護短，史官必不免刑誅。 突破 第 3節(jié) 參考譯文 起初，太宗對監(jiān)修國史的房玄齡說： “ 前代史官所記的史事，都不讓君主看見，這是為什么？ ” 房玄齡答道： “ 史官不虛飾美化，也不隱匿罪過，如果讓皇上看見必然會動怒，所以不敢進(jìn)獻(xiàn)。 反思 題點：矯正 解讀 基礎(chǔ)：整合 等到李大亮身居顯貴，開始尋找張弼，想報答他的救命之恩，張弼當(dāng)時為將作丞，自己隱匿不說。 反思 題點：矯正 反思 題點：矯正 解讀 基礎(chǔ)：整合 點撥 題點：矯正 比對、判斷不正確之處： __________________ ________ 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 應(yīng)對方法：關(guān)注時間詞。 第 8 題選項 D ：羅提督功成名就后，并不忌諱那段行竊經(jīng)歷，他讓人提醒自己，以此為鑒，再也不做違法之事。 突破 第 3節(jié) 4 . (2022 比對、判斷不正確之處： __________________ _____________ 答案 “ ( 趙 ) 良淳見大勢已去，讓兵士逃生 ” 系無中生有。 突破 訓(xùn)練：鞏固 原文中 “ 輒侮之 ” 中的 “ 侮 ” 并非 “ 嘲笑侮辱 ” 的意思，而是 “ 輕視、小看 ” 的意思。 第 10 題選項 C ：查道性格淳厚，即使有人犯了法也能寬恕。 突破 訓(xùn)練：鞏固 比對、判斷不正確之處： __________________ _________ 答案 原文是 “ 從數(shù)人于火所 ” ，這個 “ 從 ” 是使動用法，是 “ 帶著幾個人 ” 的意思。 反思 題點：矯正 選項中的 “ 因此 ” 表明的因果關(guān)系不當(dāng)。 ?? 生兩目皆翳，視物不明。 應(yīng)對方法： 注意選項中表因果的詞語，如 “ 因此 ”“ 以致 ”等，看因果關(guān)系是否恰當(dāng)。存 ( 王存，傳主 ) 曰： “ 此吾職也。 突破 訓(xùn)練：鞏固 該組的命題陷阱：張冠李戴。 反思 題組 1 考點針對練 閱讀下面的文言文，完成文后題目。遷尚書吏部郎。 反思 訓(xùn)練：鞏固 而溪壑無厭，著于觸事。 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 C 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 謝 朓 從小愛好讀書，有美好的名聲，文章清新華美。 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 ” 遙光又派親信劉 沨 秘密地向謝 朓 表達(dá)意思，想要將他引為心腹。江 祏 聽聞這件事之后，把這告訴了蕭遙光，蕭遙光 很生氣，就和徐孝嗣、江 祏 、劉暄等聯(lián)名上奏要求誅殺謝 朓 ，說： “ 謝朓 生性輕薄無行，王敬則以前勾結(jié)兇惡的逆賊想造反， ( 謝 朓 ) 并沒有貢獻(xiàn)什么實在的力量， ( 只是 ) 從那時開始升遷。 點撥 題點：矯正 秦中多名山，德逃至華山下，以其衣易一刀十餅，攜以入山。然遇猛獸者數(shù)矣，亦輒不死。 解讀 基礎(chǔ)：整合 張安道適知秦州，德稱病，得除兵籍為民。 解讀 基礎(chǔ)：整合 意虎之食人，先被之以威，而不懼之人，威無所施歟？ ( 選自《東坡全集》，有刪改 ) 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 D . 蘇軾的《書〈孟德傳〉后》寫了一則小兒不知道怕虎而虎也沒傷害小兒的故事。 B . 蘇軾在接到蘇轍寄來的文章后，寫了《書〈孟德傳〉后》談了自己的看法，表現(xiàn)了他不盲目聽從的性格。 反思 訓(xùn)練：鞏固 解讀 基礎(chǔ)：整合 解析 文中說的 “ 吾禁軍也 ” ，不是 “ 犯了禁令的軍人 ” ，而是“ 侍衛(wèi)宮中及扈從的軍隊 ” 。 B . 孟德進(jìn)入山林后過了兩年，就不自覺地來到了商州，又來到了秦州，被巡邏的士兵抓住。 B 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 D . 蘇軾關(guān)于兩小兒不怕老虎的故事是在不久前聽說的，云安這個地方有很多老虎。 B . 孟德在作者寫文章時 , 仍來往于各山中 , 也沒有其他特別的本事。另外，他是在商州被抓后自首，又來到秦州的。 反思 訓(xùn)練：鞏固 C . 孟德認(rèn)為他是犯了禁令的軍人，被抓住是死，也許會餓死，也許會被野獸吃掉。屬弄錯時態(tài)。 點撥 題點：矯正 反思 訓(xùn)練：鞏固 B . 宋孝孫認(rèn)為孟德不像是惡人，于是派人向上級報告，并把孟德安置在秦州。然曩余聞云安多虎，有婦人晝?nèi)罩枚荷成隙揭掠谒撸⒆陨缴像Y來，二小兒戲沙上自若。今孟德其中無所顧，其浩然之氣發(fā)越于外不自見，而物見之矣。 ” 德具道本末。試之前后如一。既數(shù)月安之，如食五谷。既為兵，不獲如志。 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 反思 訓(xùn)練：鞏固 始安王年長承繼皇位，不違背萬物眾生之意。沈約說： “ 謙讓之美，本來就要出自個人的真情，如果被授予官職一定謙讓，( 成為慣例， ) 就與朝廷的章表沒有什么不同了。祖父謝述，官至吳興太守。 ③ 說的是謝 朓 告發(fā)王敬則 ，與謝朓 被殺無關(guān) 。 ② 東昏：蕭鸞死后，荒淫無度的東昏侯蕭寶卷登位。少日，遙 光以 朓 兼知衛(wèi)尉事， 朓 懼見引，即以 祏 等謀告左興盛。 點撥 題點：矯正 建武四年，出為晉安王鎮(zhèn)北諮議、南東海太守，行南徐州事。 反思 訓(xùn)練：鞏固 第 12 題選項 B ：張柔經(jīng)苗道潤推薦升任昭毅大將軍，后來苗道潤為賈瑀所害，賈瑀卻借此討好張柔，遭張柔當(dāng)面痛斥；后來張柔在孔山打敗賈瑀，為苗道潤報了仇。 解讀 基礎(chǔ)：整合 突破 第 3節(jié) 第五組 10 . 京師并河居人，盜鑿汴堤以自廣，或請令培筑復(fù)故，又按民廬侵官道者使撤之。趙生被毒傷了眼睛是因蔣君惡之，并非選項所述。 突破 第 3節(jié) 9 . 高安丐者趙生，敝衣蓬發(fā)，好飲酒，醉輒毆詈其市人。 第 12 題選項 C ：作者認(rèn) 為，休戰(zhàn)以來的士卒已經(jīng)老邁，因此背軍糧的任務(wù)只好雇請他人來做。 點撥 題點：矯正 ” 槐坐馬上，召彥直斬馬前，亂者還入伍中。 解讀 基礎(chǔ)：整合 突破 第 3節(jié) 6 . ( 2022 第 10 題選項 B ：呂徽之聽人作雪詩苦吟不出時笑出聲來，眾人見他衣著寒酸就嘲笑侮辱他。 解讀 基礎(chǔ)：整合 第 6 題選項 D ：趙良淳面臨危難時能夠舍生取義。 突破 訓(xùn)練：鞏固 突破 第 3節(jié) 第二組 3 . (201 1 授予官職的時間弄錯了。 ” 遂立授劉公為協(xié)理戎政兵部右侍郎，金公以御史為參軍，而甫為京營副總兵。 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 第 10 題選項 A ：高進(jìn)之十三歲，母親去世，父親因救朋友的妻子而殺人，亡命江湖，進(jìn)之四處尋父不得，便投奔征北將軍劉牢之。 點撥 題點：矯正 點撥 題點：矯正 房玄齡非常敬重他，多次稱李大亮有王陵、周勃的氣節(jié)，可以擔(dān)當(dāng)大的職位。朕當(dāng)年的所作所為，正與此類似，史官有什么可隱諱的！ ” 立即命令刪削浮華之詞，秉筆直書殺李建成、李元吉事。 點撥 題點：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 題點：矯正 及大亮貴，求弼，欲報其德，弼時為將作丞，自匿不言。 解讀 基礎(chǔ)：整合 反思 題點：矯正 初，上 ( 唐太宗 ) 謂監(jiān)修國史房玄齡曰： “ 前世史官所記，皆不令人主見之，何也？ ” 對曰： “ 史官不虛美，不隱惡，若人主見之必怒，故不敢獻(xiàn)也。 基礎(chǔ)：整合 假使管仲在當(dāng)初身處絕境，身陷囹圄之時就獻(xiàn)出了生命，不從長計議，哪會有以后助桓公稱霸天下的功績呢？ 基礎(chǔ)：整合 點撥 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 反思 小事委曲大事伸張，圣人是這樣做的；小處可以彎曲，大處必須站直，君子是這樣做的。 突破 訓(xùn)練：鞏固 B . 代價與成功總是成正比，這在周公、齊桓和曹子身上都得到了印證。 ② 河上：黃河邊，這里指黃河邊的平地。 解讀 基礎(chǔ)：整合 水激興波，高下相臨，差以尋常，猶以為平。 解讀 基礎(chǔ)：整合 點撥 題點：矯正 解讀 基礎(chǔ)：整合 突破 訓(xùn)練：鞏固 突破 訓(xùn)練：鞏固 而關(guān)鍵詞、句，尤其是一些時空詞，則是作者思路的具體體現(xiàn)。閱 讀時需抓記敘的要素，如全文中心人物是誰，這個人物何時、何地、何種場合，說過什么話，做過什么事，他的職務(wù)有何變化；還寫了哪些人，他們與中心人物是什么關(guān)系，是如何評價他的。要求考生在整體把握文段含意的前提下，在準(zhǔn)確理解詞義、句意的基礎(chǔ)上，梳理句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)情理辨清主要信息、次要信息，從而明確文章的內(nèi)容要點和主旨。用重金贖回了她， ( 他們 ) 又像當(dāng)初一樣做了夫妻，來報答她賣身救夫的情義。 ” 他的妻子哭泣著聽從了他，羅公的病果然痊愈。 解讀 基礎(chǔ)：整合 他半夜蘇醒過來，匍匐著爬到一個老婦人的家里，老婦人救下了他。等到船經(jīng)過的時候， 靠近敵船，用鋸鋸敵船的舵，使舵到了關(guān)口恰好折斷，賊船不能前行，觸到礁石上破裂，羅提督帶兵把這些人全部抓獲。 點撥 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 下列各句編為四組，都能表現(xiàn)羅提督 “ 足智多謀 ” 的一組是( ) ① 公嘗率兵入南山，搜余賊 ② 畫面為大眼諸丑怪狀 ③ 俟船過，附而鋸其舵 ④ 乃改行，投身軍營 ⑤ 羅曰： “ 圍久師怠，賊必遁。 突破 訓(xùn)練：鞏固 一道人過門曰： “ 有方可救，但得錢三十千乃能配藥。中夜而蘇，匍匐至一老嫗家，周之。公募善泅者，持利鋸匿 上流水中， 俟船過，附而鋸其舵 。 東鄉(xiāng)羅提督戰(zhàn)功，見于《圣武記》者詳矣。題干中未出現(xiàn) “ 直接表現(xiàn) ” 字眼的，往往既包括直接 的又包括間接的。 突破 訓(xùn)練：鞏固 非其人：高考古文選段都會出現(xiàn)多個人物。 基礎(chǔ)：整合 點撥 題點：矯正 如果是史傳類文章，那么考生要分析作者借助所敘之事，對人物作出怎樣的評價，說明了什么道理；同時，還要結(jié)合作者、傳主等所處的時代背景等，分析有些語句所蘊涵的意義等。 點撥 一、 篩選文中的信息 整合點撥 ( 一 ) 篩選并整合信息的方法 1 . 整體理解，獲取信息 (1) 分析人物和事件。 3 . 命題規(guī)律 近幾年來本考點的命題形式主要有兩種： ( 1) 依據(jù)文章有關(guān)材料，分析作者的基本觀點態(tài)度； ( 2) 分析文章有關(guān)內(nèi)容，推理、概括作者的觀點態(tài)度。 反思 命題形式：一般采用客觀選擇題形式考查，題干多表述為“ 敘述和分析不符合原文意思的一項是 ” ( 或 “ 對原文有關(guān)內(nèi)容的敘述和分析不正確的一項是 ” ) 。 對這類題，命題者一般把閱讀材料整體切分為幾個方面，然后以此為切入點來設(shè)置選項；在錯誤選項的設(shè)置上，為了增強試題的隱蔽性和迷惑性，往往在大體正確的文意概括和分析中，設(shè)置一兩處不符合原文意思的地方， 將測試點放在時間的推移和地點、事件的變化上。這種歸納概括是對所述事件或所說道理進(jìn)行綜合的判斷或推理，要求考生答出某一論點立論的根據(jù)、某個事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果等等。這是高考考查的主要題型。 考點：體驗 考點：體驗 考點：體驗 解讀 基礎(chǔ)：整合 反思 宋慶禮為政清正而嚴(yán)明，勤于聽政理事，所到之處，百姓官吏沒有敢 冒犯的。于是詔令宋慶禮等人作為使者，重新在柳州城建造營州城，興動勞役三旬就完成了。 解讀 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 高中明經(jīng)考試，被任命為衛(wèi)縣縣尉。 考點：體驗 譯文： ______________ ______________________________ ( 2) 慶禮在人苦節(jié)，為國勞臣，一行邊陲，三十年所。 考點：體驗 朝廷商議給他加謚時，張星認(rèn)為他的為人和行事存在諸多過失，根據(jù)他的生前作為，應(yīng)謚以 “ 好巧自是 ” 的 “ 專 ” 。 A 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 反思 1 . 對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是 ( ) A . 仍 充．嶺南采訪使 充：代理 B . 慶禮 躬．至其境 躬：親自 C . 遂 罷．鎮(zhèn)兵五千人 罷：撤去 D . 都督趙文翙政理 乖．方 乖：背離 考點：體驗 ” 乃謚曰“ 敬 ” 。 突破 訓(xùn)練：鞏固 開屯田八十余所，并招輯商胡，為立店肆， 數(shù)年間，營州倉廩頗實，居人