鄭艷妮——產業結構調整背景下的浙江省大學生就業與創業協同研究(存儲版)

　　

【正文】 學科專業 MBA 所在學院 經濟貿易 提交日期 2022 年 12 月 10 日 II / 68III / 68浙江工業大學學位論文原創性聲明本人鄭重聲明：所提交的學位論文是本人在導師的指導下，獨立進行研究工作所取得的研究成果。（請在以上相應方框內打“√”）√作者簽名： 日期：2022 年 12 月 10 日 √√IV / 68導師簽名： 日期：2022 年 12 月 10 日I / 68II / 68產業結構調整背景下的浙江省大學生就業與創業協同研究摘 要浙江省作為中國經濟發展的前沿陣地，結構性矛盾突出，經濟結構的調整和升級直接影響到浙江省勞動者的就業，尤其是影響到作為高素質勞動者的代表的大學生的就業。s employment. Judging from the surface, Zhejiang collegestudents employment rate stability and rising gradually, but the employment low quality, most posts for laborintensive jobs. Therefore, dramatic changes in the structure and how to improve the quality of employment background, this paper tries to double by entrepreneurship and employment of both synergy to find a new way to improve the quality of employment, thereby promote harmonious development of Zhejiang economy. This study using standard and empirical analysis, system analysis, parative analysis and other methods, taking Zhejiang university students39。 從 2022 年到 2022 年 ， 我 國 普 通 高 校 畢 業 生 人 數 分 別 是 107 萬 、 ll5 萬 、 145 萬 、212 萬 、 280 萬 、 338 萬 、 412 萬 、 495 萬 ， 近 3 年 每 年 凈 增 70 萬 人 。 高 等 教 育 的 人 才 培養 結 構 與 產 業 結 構 是 否 協 調 成 為 影 響 高 校 畢 業 生 就 業 的 關 鍵 。國家各級政府、教育部門及學校倡導大學生創新創業的目的首先在于建設創新型國家，是為了提高未來企業家隊伍的素質、為了創造出更多的就業崗位，培養學生的創業、創造、創新的意識、精神和能力。 3 / 68 “失 業 ”是 指 在 法 定 勞 動 年 齡 內 ， 有 工 作 能 力 ， 無 業 且 要 求 就 業 而 未 能就 業 的 人 員 。 而 下 述 情 況 不 屬 于 就 業 范 疇 ： （ 1） 童 工 ；（ 2） 不 以 獲 得 收 入 或 營 利 為 目 的 的 公 益 勞 動 、 家 務 勞 動 等 。依據不同的標準，就業形式有不同的劃分。靈活就業一般是指無固定場所、無固定雇主和服務對象、無固定勞動關系、無穩定收入、無社會保障的小規模經營的就業形式。（4）按勞動力利用的飽滿程度劃分，可分充分就業和不充分就業。可見，充分就業包括就業數量和就業質量兩個方面的含義。第一層次：就業的對象是符合勞動和人事部門規定的，屬于就業對象的一個特定群體，特定限制條件是全日制應屆大學畢業生，包括高職生、專科生、本科生及研究生。然而，各界人士對什么是創業這一問題，可謂仁者見仁智者見智。根據浙江省教育系統及人事部門規定，大學生創業納入就業率統計范疇，屬于就業的一種特殊形式。而在管理學中，最早引入協同思想的是美國戰略管理學家H 研究方法和研究內容 研 究 方 法針對浙江省大學生就業及創業協同這一論題，以過程管理和系統管理理論體系為理論依據，從筆者工作實際出發，結合自己在學校教育中從事高校大學生就業管理和就業指導的工作實踐，輔以文獻法及比較研究法。7 / 68 以 浙 江 省 各 高 等 院 校 現 狀 為 例 ， 研 究 不 同 的 就 業 與 創 業 協 同 模 式 的運 作 效 果 ， 探 討 就 業 與 創 業 協 作 的 合 理 模 式 。 廣 義 的 產 業 結 構 在 狹 義 產 業 結 構 的 內 容 之 上 ， 還 包括 產 業 之 間 在 數 量 比 例 上 的 關 系 ， 在 空 間 上 的 分 布 結 構 等 。克拉克考察了眾多國家的結構演變9 / 68與產業之間的勞動要素轉移問題。錢納里構建了著名的“世界發展模型” ，運用大量的統計數據研究了工業化即城市化問題。在 日 本 ， 早 在 50 年 代 中 期 制 定 經 濟 發 展 戰 略 的 討 論 中 ， 產 業 結 構 這 一概 念 就 被 用 來 概 括 產 業 之 間 的 關 系 結 構 了 。協 同 并 不 是 新 生 事 物 ，它 是 隨 人 類 社 會 的 出 現 而 出 現 ， 并 隨 著 人 類 社 會 的 進 步 而 發 展 的 。” 魯迅 《熱風北齊元會大饗歌皇夏三》：“我應天歷，四海為家。奏捷》：“若果然是他，只消協同地方，拿來就是了。最早從管理角度研究“協同”，二人雖然沒有直接提出“協同”的概念，,但已經認識到協作在企業和組織中的重要性，其中包含著豐富的協同思想。巴納德(ChesterBarnard)為代表的社會系統學派所倡導的組織理論是最早也是最有效地將協同思想應用到組織管理中的理論。丁 家 云 (2022)從 失 業 與 失 業 率 的 界 定 、 失 業 的 原 因 、 失 業 的 特 征 、 解 決失 業 的 措 施 等 方 面 問 題 將 我 國 同 發 達 國 家 (主 要 為 美 、 英 、 法 、 德 、 日 、 意 、加 、 澳 )作 了 較 詳 盡 的 比 較 分 析 ， 并 在 比 較 基 礎 上 得 出 一 些 啟 示 。1983年 美 國 奧 斯 汀 得 州 大 學 舉 辦 了 首 屆 大 學 生 創 業 競 賽 ， 之 后 便 逐 漸 波 及 世界 其 他 國 家 的 大 學 并 逐 呈 壯 大 趨 勢 。 創 業 教 育 的 探 索 始 于 美 國 百 森 學 院 ， 該 學 院 于 1978年 成 立 了 美 國 第一 個 創 業 研 究 中 心 ， 致 力 于 創 業 教 育 研 究 、 課 程 開 發 和 師 資 隊 伍 的 建 設 。國 外 很 多 高 校 不 僅 較 早 開 設 創 業 課 程 ， 還 積 極 將 創 業 思 想 滲 透 到 各 科 教 學和 教 師 教 學 思 想 中 去 。 斯 坦 福 大學 的 《 創 業 管 理 》 課 程 ， 一 個 課 堂 有 兩 位 老 師 一 起 上 ， 一 位 是 正 式 的 教 授 ，另 一 位 是 具 有 豐 富 創 業 經 驗 和 管 理 經 驗 的 。 目 前 ， 美 國 95％ 的 財 富 是 由 1980年 以 后 受 過 良 好 的 創 業 教 育 的 “創 業 一 代 ”創 造 的 。 在 這 一 階 段 中 ， 許 多15 / 68高 校 進 行 了 自 發 性 探 索 。據世界銀行統計，目前全球第一、第二、第三產業的比例(按照當年價格計算)約為 4∶32∶64，其中，高收入國家的比例為 2∶30∶68，中等收入國家的比例為 10∶36∶54。 同 時 教 育 以 就 業 為 導 向 ， 從 而 形 成 專 業 結 構 的就 業 導 向 ， 使 得 就 業 結 構 就 成 為 產 業 結 構 和 專 業 結 構 的 紐 帶 。③ 產 業 結 構 適 應 就 業 結 構 的 不 完 全 對 稱 原 則 是 由 人 才 知 識 的 可 遷 移 性 以及 不 同 勞 動 者 和 專 門 人 才 的 崗 位 需 求 之 間 的 可 替 代 性 決 定 的 。 產 業 技 術 結 構 的 變 動 決 定 了 不 同 的 產 業 對 就 業 人 員 具 有 不 同 的 素 質 要求 和 吸 收 能 力 。 袁 旭 博 士 對 專 業 結 構 調 整 與 產 業 結 構 的 互 動 進 行 了 開 拓 性 的 研 究 ，論 述 了 四 個 方 面 的 內 容 :16 / 68① 就 業 結 構 是 連 接 產 業 結 構 和 專 業 結 構 的 紐 帶 ， 這 是 由 產 業 結 構 與 就 業結 構 的 相 互 關 聯 和 教 育 的 就 業 導 向 性 質 決 定 的 ， 這 也 決 定 了 專 業 立 體 結 構 與產 業 結 構 是 對 應 的 。 大學畢業生專業結構與產業結構互動理論國際比較后可知,我國目前的就業結構中，第一產業所占比重仍居高不下，高于轉型國家和發展中國家，具有典型的結構滯后特征。總 體 而 言 ， 我 國 的 大 學 生 創 業 從 發 展 歷 程 看 分 為 2個 階 段 ：第 一 階 段 ： 高 等 學 校 自 主 探 索 階 段 (1997年 2022年 4月 )。 隨 后 麻 省 理 工 學 院 、 斯 坦福 大 學 等 世 界 一 流 的 大 學 每 年 都 舉 辦 此 類 競 賽 。14 / 68創 業 教 育 師 資 水 平 的 高 低 直 接 關 系 到 教 學 的 質 量 和 培 養 人 才 水 平 的 高 低 ，國 外 高 校 承 擔 創 業 課 程 的 教 師 既 有 學 術 水 平 高 的 理 論 科 研 型 教 師 ， 也 有 實 踐經 驗 豐 富 的 兼 職 教 師 ， 如 企 業 家 或 行 業 協 會 的 專 家 。 印 度 政 府 1966年 就 提 出 “自 我 就 業 教 育 ”的 概 念 ， 1986年在 《 國 家 教 育 政 策 》 中 明 確 要 求 培 養 學 生 “自 我 創 業 所 需 要 的 態 度 、 知 識 和高 技 能 ”。 美 國 是 最 早在 大 學 設 立 創 業 教 育 類 課 程 的 國 家 。 創 業 教 育 概 念 最 早 是 由 聯 合 國 教 科 文 組 織 1989年 在 北 京 召開 的 “面 向 21世 紀 國 際 教 育 研 討 會 ”上 提 出 的 ， “必 須 將 培 養 創 業 技 能 和創 業 精 神 作 為 高 等 教 育 的 基 本 目 標 ”。 就業(失業)問題的國際比較研究。協作導致企業的產生。 國 外 研 究協同一詞來自古希臘語，或曰協和、和諧、同步、協調、協作、合作， 是協同學(Synergetics)的基本范疇。” 元 馬致遠 《岳陽樓》第三折：“勾頭文書元著我協同著你拿這 胡道人 。”《樂府詩集桓帝紀》：“內外協同，漏刻之閑，桀逆梟夷。 國 內 研 究《說文》提到“協, 眾之同和也。這一過程只要能持續下去，農村與城市、農業與工業最終將實現均衡發展，二元結構差異將得以消除。庫茲涅茨還指出，發達資本主義國家經濟增長的歷史進程，也是其經濟結構不斷調整、改善和轉變的過程，產業結構的變動必然帶來就業結構的相應調整；在經濟發展初期，社會勞動資源集聚在生產效率低下的農業部門；工業革命以后，隨著科技的發展，現代工業部門越來越多地吸收了大量的勞動力就業，農業部門的就業逐步減少；隨著技術進步步伐的加快，工業部門的勞動生產效率迅速提高，會排斥勞動力的過多進入，同時,以商業、金融和技術服務為主的第三產業的快速發展，使得勞動就業逐步以第三產業為主。他據此推定，從事農業的人數相較從事工業的人數趨于減少，而從事工業的人數相較從事服務業的人數趨于減少。根 據 對 產 業 結 構 研 究 的 內 涵 和 外 延 的 不 同 ， 產 業 結 構 有 “廣 義 ”和“狹 義 ”之 分 。 主 要包 括 : 分 析 產 業 結 構 調 整 背 景 下 對 大 學 生 就 業 的 深 層 次 影 響 。協同應該超越具體的組織、業務和模式, 擺脫僅僅是實際應用的局限, 成為企業的一種文化和精神。換言之，系統中的質變是系統內部各子系統之間關聯后發生改變引起的，存在相互聯系、相互作用、協同進化的關系，實現生態群落內的資源共享，發揮協同作用。結合如上，創業可定義為無需考慮現有資源的情況下，以探尋和利用機會為前提，通過創新來創造價值的活動過程。只有具有一定存續時間的創業才能成為真正的創業。在宏觀調控方面，在不同情況下，可以選擇不同的不充分就業與失業之間的相互代替策略。隨著時間的推移，用來描述充分就業的自然失業率水平逐步提高，由 20 世紀 50 年代的 3%~4%提高到 20 世紀 80 年代的 6%。3)派遣就業。可分正規就業和靈活就業（也稱非正規就業）4 / 68。我 國 的 就 業 者 （ 從 業 人 員 ） 包 括 ： （ 1） 職 工 ； （ 2） 再 就 業 的 離 退 休人 員 ； （ 3） 私 營 業 主 ； （ 4） 個 體 戶 ； （ 5） 私 營 業 主 和 個 體 從 業 人 員 ；（ 6） 鄉 鎮 企 業 從 業 人 員 ； （ 7） 農 村 從 業 人 員 ； （ 8） 其 他 從 業 人 員 ， 其 中包