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20xx年下半年中學教育知識與能力考試真題(存儲版)

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【正文】一】這種說法是正確的。因此，教學具有教育性。懲罰是指當有機體自發做出某種反應后，隨機呈現一個厭惡刺激(或不愉快情境)，以期消除或抑制此類反應的過程，本質是消除或抑制某些行為反應。　(7)撰寫班主任工作計劃與總結。知識不可能脫離情境而存在，學習應該與情境化的社會實踐相結合。此時個體對道德規范行為的必要性尚缺乏充分的認識，也缺乏情感體驗，行為主要受控于外在壓力(如獎懲)，而不是內在的需要。四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)【參考解析】該市教育局的改革措施是不正確的，不符合新課改的教育理念，也沒有做到沒有促進教育均衡發展。加快薄弱學校改造，著力提高師資水平。(3)依據該理論，產生學習遷移的關鍵是學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理，即在于主體所獲得經驗的類化。③“概括化”一般由教師指導，因此遷移的產生與教師的教學方法有密切關系，概括化了的結果——原理和法則要為學生掌握。推進義務教育學校標準化建設，均衡配置教師、設備、圖書、校舍等資源。在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。依從包括從眾和服從。建構主義認為學習不是知識由教師向學生傳遞，而是學生建構自己的知識的過程。　(5)協調各種教育影響。2【答案要點】這種說法是錯誤的。④從教師看，教師是具有一定思想觀點的人，在教學中總是表現出一定的立場、觀點、個性特征，從而對學生產生影響。德育過程的一般順序可以概括為知、惰、意、行，以知為開端、以行為終結。道德行為的養成需要經過不斷練習，養成道德習慣。個體發育過程中的某些行為在適當環境刺激下才會出現的時期。【解析】教學過程的特殊性表現在間接性、簡捷性、引導性、教育性等。【解析】題干中不同時期、地域、民族和階層體現的是社會環境對人發展的影響。【答案】C這是由于在開始測驗中，所有被試都必須學會運用標槍，理論的說明不能代替練習。2簡述態度與品德形成的三階段及其主要內容。　　A、從眾效應　　B、木桶效應　　C、期待效應　　D、投射效應二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分,共32分)判斷正誤，并說明理由。　　A、復述策略　　B、精細加工策略　　C、組織策略　　1英語老師先教學生蔬菜、水果、肉的英文單詞，再教羊肉、豬肉、牛肉、胡蘿卜、辣椒、西紅柿、芒果、木瓜、香蕉等英文單詞，并要求學生把后者納入到前者的類別中。　　A、主動性、閱讀性和引導性　　B、探索性、間接性和引導性　　C、間接性、引導性和簡捷性　　D、間接性、引導性和復雜性2001年，教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》規定，我國普通高中階段的課程設置方式是(　　)。這種教育功能是(　　)。錯選、多選或未選均無分。　　A、遺傳因素　　B、社會環境　　C、教育影響　　D、個體實踐教育目的的制定受到諸多因素的影響，其中決定教育目的的性質、方向和內涵的因素是(　　)。　　A、關鍵期　　B、發展期　　C、轉折期　　D、潛伏期1圖1是由三個扇形和三條拆線組成，但是人們會把它知覺為兩個三角形和三個圓形，其反映的知覺特性是 (　 )。心理學將小明此時的情感體驗稱為( )。2短時記憶向長時記憶轉化的條件是想象。市教育局先制定出以學生學業成績、升學率等為主要內容的評價體系，然后依據這一指標體系，由教育行政部門、教育評估專家和學校三者組成評估小組，對全市義務教育學校逐一進行評估，評出一定比例的高效益學校，高效益學校評出后，由政府出面對這些學校加大投資力

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