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李榮—家庭教育與兒童身心健康(存儲版)

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【正文】全、美味、營養的食物； ? 孩子負責決定進食的品種和進食量。 ? 訓練兒童自身內部的言語評價或自我指導。 ? 不愿上幼兒園或上學，粘人或孤僻，進食減少。維持因素（使行為獲得強化） ? 媽媽的焦慮反應； ? 對兒童表現不接受的態度； ? 兒童的行為在家中得到保護和支持 ? 關注、附和、同情的態度； ? 在家做更有吸引力的事情看電視干預策略 ? 緩解家人焦慮 ? 不要忽視幫助孩子建立對社會環境的安全感，信任感。講故事 ? 通過間接交談去分析兒童心理活動的方法。 ? 兒童情感世界的根據地、加油站、避風港自我負責 ? 孩子需要能夠運用自己能力發展自信的機會 ? 幫助找對他自己有用的解釋， ? 假裝我會系鞋帶游戲 ? 哇！你已經知道了好多，你只要再。目標操作技巧 ? 現實的 ? 能夠被清楚地描述 ? 可觀察到可評價 ? 確保成功 ? 刻意發現 ? 強化、固定、維持與發展 ? 激發主動參與與學業挫敗相關的行為問題 ? 注意能力 ? 行為控制力 ? 學習興趣 /動機喪失 ? 對老師消極態度 ? 對學校適應不良 ? 社會功能不良 ? 與同伴關系不良 ? 情緒控制較差 ? 易怒、敵對 ? 情緒自控力弱認同與發展學業順利 —信心與決心良好的自我意識是兒童心靈大廈的基石學習上得不到認同，就會采取另外的方式引起他人重視，引人發笑、與人作對、欺負弱小，或尋求自我刺激與滿足自卑感：頻繁受挫，灰心喪氣，動機消失殆盡負性互動持續循環的結果 ? 童年經歷中有一個高度批評和拒絕他的重要人物，形成核心信念：“我可能不行”“我不勝任” ? 負性的方式預期將要發生的結果： ? 主動回避行為從在乎不在乎到對抗無效溝通 ? 盤問 ? 反問 ? 嘮叨 ? 指責 ? 舊事重提 ? 消極暗示 ? 全盤否定 ? 孩子聽完后的感受？ ? 害怕：回避 ? 憤怒：情感爆發 ? 委屈：對抗 ? 沮喪：自卑 ? “雪上加霜” 積極情感互動：做孩子的情感教練 ? 了解孩子的內心愿望與行為動機 ? “事與愿違”的結果和有效的親子溝通 ? 幫助情感的表達 ? 認識自己、愛自己、珍視自己 “事與愿違”的結果和有效的溝通 ? 描述過程：能聽，放下評價。 ? 示范給孩子你希望他效仿的行為。 ? 消極情感：自卑，沮喪，無助，動機消失殆盡親子成長父母希望孩子是父母應該對孩子是自信的相信的不是總批評的具有自我價值感的自愛的愛的感謝的尊敬權威又不畏權威尊敬孩子又有教育有情感的接受情感 \表達情感自我指導訓練 ? 個人的行為與情

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