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語文版九上西花廳的海棠花又開了word課堂實錄及反思(存儲版)

2025-12-31 00:03上一頁面

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【正文】寄出去的是花，傳情的是花。師：很好。生 33：結婚廣州。師板書并提問：很好，其余的段落呢？ 11 段是寫什么呢？生齊答：都是直接抒情的段落。生 40：由“看花的主人”變成“你”，生 41：由第三人稱“他”變成第二人稱“你”。教者從文本出發，從自身感受說起，情理相生，不知不覺中學生的審美情趣得到陶冶。或許有人認為這會影響到課堂的完整性，其實課堂沒有必要去追求完整性和完美度，這也反映執教者體現的一種對教學藝術的自由的追求還是不夠徹底。學生能理解他們有著共同的革命理想和為理想而獻身的崇高精神，所以是“同志”；他們的一生都在為共同的革命理想而艱苦奮斗著，所以是“戰友”；他們的婚姻“是兩個具有相似出身與相似思想的共產主義革命者的終身結合”，“是具有信念的婚姻”，所以是“伴侶”。另外教者對于討論的組織也避免了很多公開課為討論而討論的“作秀”，整個課堂體現的是一種自然美，靈動的生成的美麗，毫無雕琢之感。二、情感價值自然潛移注重生成的第二個方面是教者對學生不露痕跡的進行了情感價值觀教育，學生在潛移默化中受益。說到周總理自然會想到海棠花，看到海棠花自然會想到周總理。師：只是第三段嗎？什么物呢？生 36：睹花思人，或者賞花思人。生 32： 25 結婚。 “我們的思想受了國際、國內新思潮的影響，我們彼此走上了共同的道路……”也是融情于議。生 25；借花傳情。生 21：我認為雖然沒有說“我想你”，但是作者也是在抒情，這是間接抒情。就是指周恩來這個人。我爺爺去世后，我真的很想看到他，我很多次在心理問：“爺爺你到哪里去了啊？”我覺得這個句子寫出了鄧穎超對周總理的深摯的愛和深情懷念，所以我感動。師：呵呵，事業是生命的支柱。生 10：讓我感動的是 17 頁第 8 段的第五行開始的句子：“我們的思想受了國際、國內新思潮的影響，我們彼此走上了共同的道路，這使我們的感情不只是個人的相愛，這是我們能夠相愛的共同基礎；而且，我們一直堅持把革命的利益、國家的利益、黨的利益放在第一位，而把個人的事情、個人的利益放在第二位。是 “ 細心的體貼 ” 。教師點撥，并補充相關資料，加深理解。 1976 年 1 月 8 日，周總理與世長辭。生 4：他們一生中都沒有小孩。自由體驗自然生成 — — 《西花廳的海棠花又開了》課堂實錄和點評一、問題導入，感性認識 —— 感覺由中國歷史上最成功的婚姻導入，介紹作者和寫作背景。生 3：我聽爺爺說過十里長街送總理，具體的我不知道。 “ 文化大革命 ” 開始，國家進入大動亂的年代，他竭力保國，使我國經濟、政治上歷經艱險而終于轉危為安。二、聽讀文本，交流感受 —— 感悟學生聽錄音，說說自己最感動的句子是哪些，為什么感動。生 8（有點靦腆）：老師，是口誤。師：是啊，出生名門能勤儉如此，實屬不易，如此簡樸的婚禮卻蘊涵了如此豐富的愛情，預示了如此幸福的婚姻，值得現代人深思，看來婚姻最重要的是內容而不是形式。師生笑了。生 12：我覺得“你到哪里去了啊？我認為你一定

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