組合圖形面積說課稿(存儲版)

　　

【正文】 驗了成功，促進了全面發展。一、說教材教材分析《組合圖形面積》是義務教育課程標準實驗教科書，北師大版五年級上冊第五單元的第一課,學生在三年級已經學習了長方形與正方形的面積計算，在本冊的第二單元又學習了平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，本課是這兩方面知識的發展，也是日常生活中經常需要解決的實際問題。⑶、培養學生探索數學問題的積極性，增強學生學習數學的信心和興趣。（2）小組合作學習小組合作學習能夠幫助學生在有限的時間里，通過與他人的交流與合作，獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問題的方法。接下來讓學生自主觀察比較上面幾種方法的不同之處后，再總結出求組合圖形面積的計算方法，掌握“分割法”和”添補法”這兩種計算方法，并且讓學生明確，在分割組合圖形時，分割圖形越簡潔，解題方法越簡單。這樣，不僅使學生感受到數學就在身邊，激發學生從生活中尋找數學問題的興趣，也培養了學生提出問題，解決問題的能力。教學目標：通過欣賞圖形的活動，讓學生了解組合圖形的特點。（板書：組合圖形）今天這節課，我們就來探索組合圖形面積的計算方法。其他同學能清楚地與自己的思路進行比較，并及時發現錯誤并糾正過來。帶上條件分：要求分得合理，能計算這個組合圖形的面積。師：最后老師送給大家一句話和大家共勉我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。學生在此基礎上探索組合圖形面積的計算方法，應該能通過自主探索、合作交流，達到方法的多樣化。教學難點：理解計算組合圖形面積的多種計算方法，根據組合圖形之間的關系，選擇適當的方法求組合圖形的面積。 本課一開始，通過讓學生拆開老師給大家的禮物袋，看看里面是什么禮物，就會使學生立刻認識到正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形，從而復習這些圖形的面積公式，為確保正確的計算組合圖的面積打下基礎。 通過讓學生自主觀察比較上面幾種方法的不同之處，總結出求組合圖形面積的計算方法，掌握通過“分割”和“添補”轉化成基本圖形求組合圖形的面積的方法，并且讓學生明確，在分割組合圖形時，分割圖形越簡潔，解題方法越簡單。主要有以下幾點：充分發揮學生的主體作用，相信學生的能力，熱情鼓勵學生的探索活動，給學生充足的時間和思維空間。發展學生的空間觀念，為下面立體圖形的學習做好鋪墊。過程與方法讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流，從而歸納組合圖形面積的計算方法。拼圖游戲，通過拼一拼、畫一畫、猜一猜、說一說導出組合圖形的意義。近而讓學生對分割法和添補法進行討論，讓學生明確分割法就是將分割的基本圖形進行相加，而添補法就是從大圖形中減去添上來的小圖形。真正做到有效練習！說課稿:《組合圖形面積》10一教材分析：本冊教材的第2單元，學生已經學習了平行四邊形、三角形與梯形的面積。三學習目標1知識技能：（1）通過拼圖活動，讓學生了解組合圖形的特點。（每個圖形有一條邊的長度是相等的。基于以上的分析，我確立本節課的教學目標：知識目標（1）認識簡單的組合圖形，會把組合圖形分解成已學過的平面圖形并計算出它的面積。三、教學方法與手段（一）教法根據《數學課程標準》的要求：“教學要貫徹直觀性、趣味性實踐性的原則，教學方法要多樣、靈活、有趣。（根據新課標提倡的“自主、合作、探究”的理念，我進行第三個環節）（三）自主探索新知，小組合作學習：課件出示例題（右圖表示的是一間房子側面墻的形狀。說課稿:《組合圖形面積》12教材分析：本課屬 “圖形與幾何”領域的內容。使學生在解決問題的過程中體會解題策略、方法的多樣性，發展觀察、分析、推理、概括等多種能力，滲透“轉化”的思想方法并培養學生的創新能力。在了解了什么是組合圖形的基礎之上，我提出：“這樣的組合圖形面積該如何計算呢？”這一問題，學生帶著這個問題先進行自主探究，充分利用老師下發的題單和圖形學具，通過畫、拼、擺等方式，把組合圖形轉化成以前所學習過的幾個簡單圖形，再通過把這幾個簡單圖形的面積相加得到組合圖形的面積，在對組合圖形進行“分分合合”的過程中展現的非常充分。在這個環節中究竟方法是巧是拙，漸漸讓學生體驗、感悟，總結出分成兩個圖形分法比較簡單，且計算步驟少，優越性體現的比較充分，在這種認知過程中揭示了組合圖形的本質；在其他的分法中，找不到可以計算的數據，合情但不合理，這樣仍然不行。說課稿:《組合圖形面積》13一、教材分析：教材解讀：《組合圖形面積》是北師大版五年級上冊第五單元的第一課，學生在三年級已經學習了長方形與正方形的面積計算，在本冊的第二單元又學習了平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，本課是這兩方面知識的發展，也是日常生活中經常需要解決的實際問題。三、比一比，優化方法，突破難點新課程提倡解決問題的多樣化，但多樣化不是最終目的，而是優化的基礎，如何在算法多樣化的基礎上進行優化是一個新的生長點。這樣就為后面學習組合圖形面積打下了堅實的基礎。學生不需要電腦操作，所以在多媒體教室進行教學。（四）實際應用，體會樂趣在學生充分理解了“分割法”的含義之后，我就拿一些練習來考考他們是否真正掌握了這種方法，具體是利用課本上的習題（p95第7題），因為這兩道題比較貼切生活，做這樣的練習，可以使他們經歷一個學以致用的過程，體會用學到的知識來解決實際問題的樂趣。（這樣做是為了讓學生回顧以前的知識，在內心萌發出對各種基本圖形的直觀感，為下一步新課的學習奠定基礎。二、學情分析本課的授課對象是五年級的學生，學生通過之前的學習，對于平面圖形直觀感知和認識上已有了一定的基礎，也掌握了一些基本圖形面積的計算方法。組合圖形的面積計算方法有兩種：分割法和添補法。四教學重、難點：重點：探索組合圖形面積的計算方法難點：根據組合圖形的條件，有效地選擇計算方法。但是對于方法的交流、借鑒、反思及優化上需要教師的引導。教師出示天花板的平面圖，讓通過學生小組合作共同探索總結出多種方法解決問題，在鞏固組合圖形面積計算方法的同時，學生也獲得了成功的喜悅。在全班交流時引導學生比較方法，讓學生觀察哪些方法有相同之處。培養學生的創新精神和應用意識。（2）能根據各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進行正確的解答。在三年級時，學生已經學習了長方形與正方形的面積計算，在本冊又學習了平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，本課時的組合圖形面積的計算是這兩方面知識的發展，也是日常生活中經常需要解決的問題。我提出問題：通過本節課的學習，你有什么收獲？（我想借助這個環節來及時反饋本課的教學效果，引導學生在總結上有所提升，不管是知識方面，還是數學方法和數學思想方面都有收獲。并通過小組間的討論與合作，得出結論。六、說教學準備長方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形紙片；作業紙；小黑板；彩筆。培養學生探索數學問題的積極性，增強學生學習數學的信心和興趣。二、說學情分析我所教班級的學生在數學學習方面盡管有一定的差異，但整體素質較好，思維比較活躍，對探索數學問題有比較濃厚的興趣。重新闡述了數學和數學教育的含義：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。）第一關：分一分，說一說任意分：任意分這個圖形（只要分出來的圖形是我們已學的圖形）。班級匯報，教師適時點拔（1）匯報時用多媒體將學生的學習成果演示出來，預設會出現五種情況。教學難點：理解計算組合圖形面積的多種計算方法，根據圖形之間的聯系和一定的條件，割、補成學過的圖形，選擇最適當的方法求組合圖形的面積。教材分析：在組合圖形面積中，重點探索計算組合圖形面積的方法。對在獲取新知中體現出的數學思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解。（5）將組合圖形分割成兩個長方形和一個正方形（或則其他情況）（學生匯報時，其他同學一邊傾聽，一邊與自己的思路進行比較，一邊質疑，一邊引起集體的討論，并及時發現錯誤及時糾正過來。說學法（1）自主觀察思考學生是學習的主體，只有當學生真正自己主動、積極的參與到學習中時，才能最為有效地提高學生的學習效果。因此我設計本節課的教學目標如下：教學目標⑴、在自主探索的活動中，歸納計算組合圖形面積的多種方法。（以下問題屆時根據自己的上課情況進行匯報）本節課中，學生的獨學、對學、群學是否達到了我的預期效果？匯報展示和預設是否有偏差？點撥反饋哪些地方做的不理想？目標達成了沒有？改進的方法措施？說課稿:《組合圖形面積》6我說課的內容是《組合圖形面積》。(四)總結收獲、小結全課本節課臨近尾聲時，為了了解學生的課堂所學和所得，我讓同學們充分發表意見，暢談這節課的收獲。接著讓學生拿出學具袋，用里面的基本圖形拼成自己喜歡的圖案，通過拼一拼、說一說，使學生明白組合圖形是由多種平面圖形組成的，進而揭示課題——組合圖形面積，并出示學習目標，讓學生明確本節課的學習方向。討論“添補法”A、為什么要補上一塊？B、補上一塊后計算的方法是怎樣的？（讓學生都理解這一算法）（三）實際應用小試身手解決書本76頁的“試一試”。（以前學過的正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形）說一說：以上各種圖形的面積計算方法，用字母公式如何表示？（多媒體出示圖形）拼圖活動導入新課：（1）同桌合作利用事先準備好的七巧板，任先其中的若干個，拼成一個你們喜歡的圖案，最先完成的還可以把你們的作品貼到黑板上向同學們展示。由學生小組合作共同探索問題的解決方法時，當學生想出各種不同的方法時，引導學生自己比較方法的異同點，并進行歸納，同時在此基礎上懂得根據條件選擇合適的方法來解決問題。四、學情分析本課的授課對象是五年級的學生，學生通過之前的學習對于平面圖形直觀感知和認識上已有了一定的基礎，也掌握一些解決基本圖形問題的方法。二、教學目標知識與技能（1）在自主探索的活動中，理解計算組合圖形的多種方法。這樣做有利于突破本節課的教學重點和難點。師生總結分割法。由此揭示課題：組合圖形面積（板書）（二）自主探索、合作交流學生獨立與小組合作交流解決組合圖形面積計算問題。教學重、難點：針對五年級年級學生的年齡特點和認知水平我確定本節課的教學重點為：教學重點：學生能夠通過自己的動手操作，掌握用割補法求組合圖形面積的計算方法。這時學生就會思考“怎樣根據圖形特點選擇方法？方法是否簡單？是否合理？”等問題，在思考的過程中，不知不覺對方法進行了優化，學習能力得到提高。這時我引導學生發現：以上這些“切割、拼擺”等都是為了把沒有學過的圖形，轉化為學過的圖形。（2）能根據各種圖形的條件，有效地選擇方法進行計算。本節課，我緊密聯系學生的實際經驗，向學生展示了生活中的組合圖形，并聯系實際生活情景，從中提出數學問題，并加以解決，進一步激發了學生對數學學習的興趣，幫助學生更好地應用所學的知識。師生總結分割法添補法：接下來讓學生自主觀察比較上面幾種方法的不同之處后，再總結出求組合圖形面積的計算方法，掌握“分割法”和”添補法”這兩種計算方法，并且讓學生明確，在分割組合圖形時，分割圖形越簡潔，解題方法越簡單。引導學生自己來觀察組合圖形的特點，思考解決問題的方法，逐步構建自己的知識體系，也有利于后面小組的合作學習以及更好地傾聽他人的不同意見，進一步完善自己的知識體系。因此我設計本節課的教學目標如下：教學目標(1)在自主探索的活動中，歸納計算組合圖形面積的多種方法，并運用計算方法解決生活中的實際問題。六、說教學特色。）（四）達標練習為了鞏固新知，我設計了不同層次的練習，使不同層次的學生都有提高。設計讓學生合作交流解決 “小華家要買多少平方米的地板”，給學生足夠的時間和空間，積極主動地參與到學習中，獲取更多的解題方法。所以制定了以下教學環節：（一）課前測評（二）目標導學（三）達標練習（四）達標小結 ：說出正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積計算方法？ （1）三角形的面積是平行四邊形面積的一半。二、說教法、學法（1）多媒體教學法在教學中，我充分利用多媒體教學課件引發學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗并以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建良好的知識體系，特別是分割圖形的幾種方法通過課件的演示，學生一目了然，直觀形象，印象深刻，從而使計算方法水到渠成，更好的突出了教學重點、突破了教學難點。所以在探索組合圖形面積的計算方法時，我通過自主探索、合作交流等方式達到方法的多樣化。第一篇：《組合圖形面積》說課稿《組合圖形面積》說課稿我說課的內容是《組合圖形面積》。：根據學生已有的生活經驗，通過直觀操作，對組合圖形的認識不會很難。教學難點：理解計算組合圖形面積的多種計算方法，根據圖形之間的聯系和一定的隱蔽條件，選擇最適當的方法求組合圖形的面積。三、教學流程為完成本節教學目標，突出教學重點，突破教學難點，根據小學數學新課程標準強調的數學與現實生活的聯系，我在教學本節課時從學生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發，讓學生充分體會到數學就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，體會到數學的魅力。請你估計他家至少要買多大面積的地板，再實際算一算。這樣做有利于突破本節課的教學重點和難點。注重對學生動手能力、語言表達能力，學習熱情的評價，充分發揮了評價的激勵作用。重視讓每個學生都積極地參與到活動中來，讓活動有實效，真正讓學生在數學方法、數學思想方面有所發展。說學法(1)自主觀察思考學生是學習的主體，只有當學生真正自己主動、積極的參與到學習中時，才能最為有效地提高學生的學習效果。(活動二)剪一剪，補一補通過對一個長方形的剪切和還原，引發學生小組討論進而歸納總結出用添補的方法求組合圖形的面積。對在獲取新知中體現出的數學思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解。二、目標定位教學目標（1）在自主探索的活動中，歸納計算組合圖形面積的方法。（二）探索組合圖形面積的計算方法為了給學生如何計算組合圖形面積提供認知準備，我設計了這樣一個問題：“基本圖形中，平行四邊形、三角形、梯形的面積公式如何推導出來的”，學生通過回憶和在